? ? ? 上學期我?guī)ьI一個科學小分隊參加區(qū)上的電動紙船比賽祈争，過程當中積累了不少制作經驗历恐。而在這學期企锌，我有意識地將書上制作小船的任務和電動紙船制作結合起來榆浓，希望能讓全年級的孩子都能享受到成果。
? ? ? 而在開展過程當中撕攒，我也發(fā)現(xiàn)陡鹃，面對全年級的活動，要將具體的賽研經驗遷移過來抖坪，是不能直接給孩子們的萍鲸，要讓孩子們有探究感，發(fā)現(xiàn)感擦俐。
? ? ? 因此脊阴，我選擇的方式是將任務發(fā)布后，給孩子們展示了上學期的迭代的實物蚯瞧，讓他們觀察有何差異嘿期，猜想首先要解決的防水問題要如何突破？怎樣降低探究過程中的成本埋合？
? ? ? 很多孩子想到了备徐，先不用正式材料探究，先用一些比如用過的草稿紙甚颂，小面積地進行預實驗蜜猾。于是他們以自由組隊的方式開始了防水技術探究秀菱。
? ? ? 可喜的是，孩子們最后的探究結果和我當時的不謀而合：交叉重疊蹭睡，光滑無氣泡防水衍菱。當然在后期正式制作時，孩子們在自己操作中棠笑，要做到光滑無氣泡梦碗，是需要老師來教授技巧，示范提點的蓖救，告訴孩子們?yōu)槭裁匆@樣操作以及一些小細節(jié)洪规。他們就會馬上去試，隨即發(fā)出驚呼贊同的聲音循捺。接著一傳十十傳百斩例，整個班和整個年級就由他們自己推廣開來。而孩子和孩子之間的教授交流从橘，往往比我一個個來念赶，更高效，也更能理解恰力。
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? ? ? 這樣的方式讓孩子們很快樂叉谜，因為是他們自己在發(fā)現(xiàn)，在嘗試踩萎，在收獲停局。而對于我，很輕松香府，能夠做到“慢下來”記錄他們的成長董栽，收獲意外的驚喜，也啟發(fā)自己企孩。
? ? ? 電動紙船下周之后將完成初版制作锭碳，進入正式測試階段，應該還會有不少新的體悟勿璃，到時候再接著總結分享出來擒抛。
