第十二篇文章：課堂活動(dòng)計(jì)分規(guī)則? （激發(fā)動(dòng)力）
1命雀、課堂活動(dòng)計(jì)分規(guī)則一:“搶答”和“隨機(jī)挑人”名船，賦予不同分值戳寸∨俾兀“隨機(jī)挑人”計(jì)分分值比“搶答”的分值高.
（為了能讓其他學(xué)生獲得平等的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)，希望他們?cè)谧约赫J(rèn)真思考后的“隨機(jī)挑人”時(shí)也能大膽表達(dá)苫耸，計(jì)分功能的作用就發(fā)揮起來了!因?yàn)椤半S機(jī)挑人”賦予的分值高州邢，被挑中的學(xué)生大膽說出自己的想法后可以被高分計(jì)分。這不計(jì)分就激勵(lì)了學(xué)生的主動(dòng)思考和勇敢表達(dá)褪子，）
2量淌、課堂活動(dòng)計(jì)分規(guī)則二:個(gè)人計(jì)分和小組計(jì)分搭配使用，促進(jìn)獨(dú)立思考和小組交流嫌褪。計(jì)分能提高學(xué)生的自我效能感类少，讓學(xué)生產(chǎn)生正向心流，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中渔扎。獨(dú)立思考時(shí)主要采取個(gè)人計(jì)分硫狞，小組合作采取小組計(jì)分如文竟中所說“小組計(jì)分能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)力晃痴、增強(qiáng)同伴的互助残吩，但值得注意的是小組計(jì)分應(yīng)體現(xiàn)小組成果，而不僅僅是個(gè)人的思考倘核。
3泣侮、課堂活動(dòng)計(jì)分規(guī)則三:關(guān)注過程和結(jié)果，培養(yǎng)審題紧唱、傾聽和思考習(xí)慣活尊。在學(xué)習(xí)過程中，一年級(jí)學(xué)生的表達(dá)欲較強(qiáng)漏益，卻不那么愛傾聽蛹锰。于是，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真傾聽或展開對(duì)話時(shí)绰疤，我就會(huì)進(jìn)行計(jì)分铜犬，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)欣賞轻庆、學(xué)會(huì)對(duì)話癣猾，這對(duì)小組交流也是正向引導(dǎo)。關(guān)注結(jié)果余爆，逆向促進(jìn)過程的思考纷宇，今年我在課堂上會(huì)進(jìn)行“全員加分”，主要就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題蛾方、嚴(yán)謹(jǐn)思考的習(xí)慣像捶。
第八篇文章：“計(jì)時(shí)”功能的目的（助力管理）
?一上陕、有效限定活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)，提高課堂效率作岖，
二唆垃、保證學(xué)生有足夠的思考時(shí)間五芝，
三痘儡、培育學(xué)生的時(shí)間觀念，以及正倒計(jì)時(shí)的選擇和如何根據(jù)學(xué)情與具體的課堂活動(dòng)設(shè)置合適的時(shí)長(zhǎng)枢步。
? ? ? 妥當(dāng)運(yùn)用“計(jì)時(shí)"計(jì)分”沉删，優(yōu)化課堂管理，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)醉途》澹“教師要做的是借助這種外顯的方式，去真正觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力隘擎，讓他們找到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值殴穴，從而確定未來的奮斗目標(biāo)與自己的夢(mèng)想”。
第七篇文章：搶答”指的是搶到作答的權(quán)利货葬，也稱“搶權(quán)”采幌。搶答”更具公平性和突出游戲化。（增強(qiáng)互動(dòng)）
? ? ?"搶答”具有其獨(dú)特的價(jià)值震桶，但作為教師要明確“搶答”的本質(zhì)休傍。王博士說過: "搶權(quán)功能就跟舉手回答一樣，通常只有學(xué)習(xí)較好的學(xué)生會(huì)搶權(quán)蹲姐，因?yàn)樗麄冎来鸢改ト。瑢W(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生則被動(dòng)地不參與。因此老師在一堂課中不宜采用太多次搶權(quán)活動(dòng)柴墩，以免自己被“學(xué)生好像都會(huì)了’的假象蒙蔽忙厌。
第六篇文章："隨機(jī)挑人”技巧? （提高參與）
《“挑人回答”有技巧》文章中把“挑人回答”大致分為三種方式: 第一，挑選主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生江咳，第二慰毅，教師直接指定學(xué)生回答;第三，教學(xué)系統(tǒng)隨機(jī)挑人回答扎阶。
"隨機(jī)挑人”技巧汹胃，試想當(dāng)你毫無準(zhǔn)備時(shí)被隨機(jī)挑到回答問題，是不是有些緊張? 所以“隨機(jī)挑人”通常是在獨(dú)立思考或者小組合作后东臀，學(xué)生有一定思考的前提下再進(jìn)行着饥，也正因?yàn)槊恳粋€(gè)人都可能被挑中，學(xué)生們?cè)谒伎紗栴}惰赋、小組合作時(shí)不再將自己排除在課學(xué)之外宰掉，而會(huì)更加主動(dòng)地投入呵哨。
第十篇文章：反饋器----生成數(shù)據(jù)
《理解數(shù)據(jù)，從單項(xiàng)選擇題開始》文章中提到:“傳統(tǒng)課堂與智慧課堂的主要區(qū)別如果只談一點(diǎn)的話轨奄，我會(huì)毫/猶豫地選擇數(shù)據(jù)智慧課堂能夠借助技術(shù)丁具孟害，即時(shí)收集班上每名學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程挪拟，思維過程比可視化挨务。
反饋器技術(shù)工具在課堂的使用能夠?qū)崟r(shí)呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，按下反饋器玉组，系統(tǒng)可以接收所有學(xué)生的反饋谎柄，教師可以精準(zhǔn)獲 取數(shù)據(jù)，決定教學(xué)策略惯雳。（單項(xiàng)選擇題---同儕教學(xué)）
第十一篇文章：評(píng)價(jià)----有效反饋
如何讓評(píng)價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?做到“抓牢評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”和“規(guī)避評(píng)價(jià)誤區(qū)
"抓牢評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”包括: 一朝巫、確定標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)有據(jù)石景，二劈猿、人人參與，落到實(shí)處潮孽，三揪荣、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)恩商。
