? ? ? ? 2019年4月25日君仆，高新區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)單元統(tǒng)整研討會在匯海小學(xué)舉行，活動中牲距，劉寶林返咱、王劍、張詠梅三位老師分別執(zhí)教了《三角形的認識》牍鞠、《平行四邊形的認識》咖摹、《梯形的認識》單元統(tǒng)整課例，在課堂中關(guān)注新舊知識間的聯(lián)系难述，注重學(xué)習(xí)方法的提升和知識經(jīng)驗的遷移萤晴，發(fā)展了學(xué)生的思維
? ? ? 《三角形的認識》作為本單元的起始課吐句，在整個單元教學(xué)中有著舉足輕重的作用。在寶林老師的課堂中店读，他首先從生活中的三角形出發(fā)蕴侧，引出這堂課的關(guān)鍵問題：三角形有什么特點？然后帶領(lǐng)學(xué)生從整體上回顧圖形的研究方法两入，讓學(xué)生體會新舊知識之間的聯(lián)系；再確定研究的角度和方法敲才，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“觀察操作裹纳，研究圖形——建構(gòu)概念，認識圖形——嘗試畫高紧武，遷移學(xué)習(xí)”的解決問題的過程剃氧。在建構(gòu)概念這個環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生觀察圖形——質(zhì)疑歸納——探索分析——總結(jié)概念的有序思維阻星，突出了概念教學(xué)的本質(zhì)朋鞍，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。在嘗試畫高的過程中妥箕，建立與舊知識的聯(lián)系滥酥，明確畫高的方法，為后面研究平行四邊形畦幢、梯形建立了思考模型坎吻，提供了探究思路。
? ? ? 《平行四邊形的認識》是單元統(tǒng)整的第二堂課宇葱，在整個單元教學(xué)中具有承上啟下的作用瘦真。在王劍老師的課堂中也很好地體現(xiàn)了這一點。首先從生活中的平行四邊形入手黍瞧，引出探究問題诸尽。充分調(diào)動學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生自己想到研究的方法和探究的思路印颤。而在探究平行四邊形特征的過程中您机，結(jié)合學(xué)生的特點，提供了“猜想——驗證——得出結(jié)論”的有序思考方式膀哲。在充分研究了平行四邊形的特征之后往产，讓孩子畫一個平行四邊形，提煉出畫平行四邊形不需要把每個特征都用到某宪，在此基礎(chǔ)上仿村，讓孩子嘗試說出平行四邊形的概念，進一步明確定義只需要描述最明顯的特征兴喂。借助三角形底和高的知識蔼囊，畫出平行四邊形的高焚志，最后提出問題，引出后面探究的圖形畏鼓〗闯辏總體來說，本堂課在沿用三角形研究思路的基礎(chǔ)上云矫，還進一步為梯形的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)膳沽。
? ? ? 《梯形的認識》是單元統(tǒng)整的最后一課，張詠梅老師也是從生活中的梯形入手让禀，讓孩子充分感受梯形的用處挑社，引出探究問題。有了前面兩堂課的學(xué)習(xí)巡揍，孩子們對于研究的方法和思路已經(jīng)非常清楚和熟練了痛阻，很順利地應(yīng)用在研究梯形上。他們再次經(jīng)歷“猜想——驗證——得出結(jié)論”的過程腮敌，明確梯形的特征阱当，經(jīng)歷“觀察圖形——質(zhì)疑歸納——探索分析——總結(jié)概念”的過程，總結(jié)出梯形的概念糜工；借助三角形弊添、平行四邊形底和高的知識，畫出梯形的高啤斗。最后表箭，將學(xué)過的知識進行整合，對學(xué)過的平面圖形進行分類钮莲，探究四邊形之間的關(guān)系免钻，溝通圖形之間的聯(lián)系，滲透分類研究的思想方法崔拥，從整體上認識學(xué)過的圖形极舔，為整個單元的學(xué)習(xí)畫上了圓滿的句號。
? ? ? ? 三堂課緊密聯(lián)系链瓦，很好地體現(xiàn)了單元統(tǒng)整中的“起拆魏、承、合”慈俯，即第一節(jié)課在回顧原有研究方法的基礎(chǔ)上渤刃，找到研究新知識的方法，建構(gòu)思考模型贴膘；第二節(jié)課承接上節(jié)的研究方法卖子，并將最重要的方法提煉出來，引出下節(jié)課刑峡；第三節(jié)課則是沿用前兩節(jié)課提煉出的方法和思路洋闽，并進行總結(jié)提升玄柠，建構(gòu)知識之間的聯(lián)系。三堂課找準了各知識點的聯(lián)系诫舅，真正實現(xiàn)了學(xué)生的高效學(xué)習(xí)羽利。
? ? ? ? 這次的學(xué)習(xí)研討給了我很大的啟示，在教學(xué)過程中會遇到一些糾結(jié)之處刊懈，教學(xué)的側(cè)重點把握不好这弧，使得老師教得不夠通透，學(xué)生學(xué)習(xí)不夠深刻虚汛，并且影響教學(xué)效率当宴。而進行單元統(tǒng)整就可以從整體上把握單元目標，明確教學(xué)的側(cè)重點泽疆，找到前后知識間的聯(lián)系，整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材玲献，減少糾結(jié)殉疼，提高教學(xué)效率。
? ? ? ? 這次的單元統(tǒng)整也讓我聯(lián)想自己去年在上圖形的面積這一單元的整個教學(xué)活動捌年，就是在第一節(jié)課回顧原來的長方形瓢娜，正方形面積的計算方法，然后學(xué)生利用學(xué)具礼预，用轉(zhuǎn)化眠砾，數(shù)面積單位的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算方法，然后繼續(xù)應(yīng)用到三角形和梯形的面積推導(dǎo)上托酸。孩子們都用了多種方法推導(dǎo)出圖形面積的計算公式褒颈，而且深深地印在了腦海中。
? ? ? ? 原來自己早就悄悄地開始進行了“單元統(tǒng)整”励堡，并且取得了很好的效果谷丸。這也讓我開始思考我們正在做的跨學(xué)科融合課程，如果我們先統(tǒng)整每個單元应结，能從整體把握目標刨疼，找到知識的關(guān)鍵點和聯(lián)系點，是不是就能更好地實現(xiàn)課程融合呢鹅龄？這也是我接下來需要思考和努力的方向揩慕。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 青島實驗學(xué)校? ? 吳楠楠
