“拆為己用”才是真的學習
1.自我導向
優(yōu)秀的培訓師通常會做課前調研绽乔，通過了解學習者對主題的認識笛匙、經(jīng)驗猬错、問題和期望洞豁，在此基礎上設計或調整課程禽翼。而學習者可以在學習期間可以隨時提出自己所關心的問題，并進行課后評估族跛。
2.關聯(lián)經(jīng)驗
學習者會被提醒去回憶自己過去的做法闰挡、見聞，然后經(jīng)過批判反思礁哄，來加工自己的過往經(jīng)驗长酗。學習者還可以通過現(xiàn)場測試（非考試），明晰個人風格/習慣桐绒，知道自己的水平和差距夺脾。
3.強調實踐
優(yōu)秀的現(xiàn)場培訓一定要考慮兩點：第一之拨，即學即練，即為學習者提供在安全的環(huán)境中第一次練習新技巧的機會咧叭；
第二蚀乔，現(xiàn)場反饋，即講師在學習者練習后給予專業(yè)的點評菲茬。
如此吉挣，學習者可以在之后的工作中，更加容易地加以應用和實踐婉弹。
4.聚焦于解決實際問題
鼓勵學習者講出自己的具體問題睬魂，并討論如何運用剛剛學到的知識來解決實際問題。建議學習者將所學知識運用到工作和生活中镀赌，甚至要求學習者詳細規(guī)劃課后應用的步驟與情景氯哮。
5.內在驅動
在現(xiàn)場學習中，培訓師往往精心安排游戲商佛、笑話喉钢、故事、視頻等多個模塊良姆，以使學習者調用多個感官參與學習出牧，有助于學習者理解、思考和記憶歇盼。另外舔痕，小組活動也讓人更加投入、更感興趣豹缀。
RIA=閱讀拆頁+講解引導+拆為己用
培訓之所以比閱讀更好伯复，關鍵在于它能體現(xiàn)出對成人學習特點的尊重和配合，以及對成人學習公理切實的落地和操作邢笙。
學習者在拆為己用的過程中反復“體驗”和“反思”啸如。在此過程中更好的將知識變?yōu)樽约旱哪芰Γ瑥亩淖冏约旱男袨榈撸瑢⒅R應用于工作和生活叮雳。
那么，同主題培訓課程和圖書的價值差別巨大妇汗，這差別在于培訓師嗎帘不？
是，也不是杨箭。因為我們從成人教育和現(xiàn)場培訓中分離出了促進成人學習的有效元素A1寞焙、A2、A3。而核心知識不一定要從培訓師口中得來捣郊，也可以從圖書中得來辽狈。口頭表達或書面表達容易解決呛牲，我們也可以讓學習者現(xiàn)場閱讀刮萌，適當講解。這個人無需像培訓師一樣是內容權威娘扩，也不需要精彩的表達能力着茸，這個人就是學習促進者，我們稱之為“拆書家”畜侦。
拆書家可以像培訓師一樣帶領一群學習者（無需讀過原書，只要對主題感興趣即可）學習躯保，這樣的學習形式叫做“拆書法的RIA現(xiàn)場學習”旋膳。
那么RIA現(xiàn)場學習如何進行呢？
首先途事，我們需要有一位拆書家验懊。
拆書家需要激活學習者的經(jīng)驗，促進學習者的參與尸变，催化學習者的應用义图，以幫助學習者更好地理解知識≌倮茫總而言之碱工，拆書家選擇原書拆頁，請學習者閱讀奏夫；拆書家講解引導怕篷，幫助學習者理解并聯(lián)系自身；拆書家催化促動酗昼，促進學習者反思經(jīng)驗廊谓、規(guī)劃行動和現(xiàn)場演練。
拆書家主持RIA 現(xiàn)場學習的3個核心環(huán)節(jié)分別為：閱讀拆頁麻削、講解引導蒸痹、拆為己用。
R（Reading呛哟，閱讀拆頁）叠荠，拆書家請學習者閱讀原書拆頁。
I（Interpretation扫责，講解引導）蝙叛，拆書家講解引導，促進學習者理解知識并關聯(lián)自己公给。
A（Appropriation借帘，拆為己用）蜘渣，拆書家催化促動，促進學習者將書中內容拆為己用肺然。
片面追求“干貨”是一種“病”
1.知識值多少錢蔫缸？
有人問，從之前分解因式來看际起，x最值錢拾碌，那核心知識價值多少？
按我們的分解因式來推演街望，核心知識最多值30元——本書的價格校翔。其實，應該是30元減去口頭表達的體力本或書面表達的成本（編輯灾前、印刷防症、紙張等）。這么說吧哎甲，知識不值錢蔫敲。
這個結論違背我們的直覺，卻完全符合經(jīng)濟學原理炭玫。
200多年前奈嘿，亞當·斯密（Adam Smith）提了一個問題：為什么水很便宜，而鉆石很貴吞加？他認為是因為供應水不需要提供大量的勞動裙犹，而開采鉆石需要礦工大量的勞動。而當代經(jīng)濟學家曼昆在他的著作《經(jīng)濟學原理》中衔憨，給出了更為合理的解釋伯诬。
邊 際 決 策 還 有 助 于 解 釋 另 外 一 些 令 人 困 惑 的 經(jīng) 濟 現(xiàn) 象 。
這 里 有 一 個 經(jīng) 典 問 題 ： 為 什 么 水 這 么 便 宜 巫财， 而 鉆 石 如 此 昂
貴 盗似？ 人 需 要 水 來 維 持 生 存 ， 而 鉆 石 并 不 是 不 可 或 缺 的 平项； 但 由
于 某 種 原 因 赫舒， 人 們 愿 意 為 鉆 石 付 的 錢 要 遠 遠 高 于 水 。 原 因 是
一 個 人 對 任 何 一 種 物 品 的 支 付 愿 望 都 基 于 其 邊 際 利 益 闽瓢， 即 物
品 產(chǎn) 生 的 額 外 利 益 接癌。 反 過 來 ， 邊 際 利 益 又 取 決 于 一 個 人 擁 有
多 少 這 種 物 品 扣讼。 盡 管 水 是 不 可 缺 少 的 缺猛， 但 增 加 一 杯 水 的 邊 際
利 益 微 不 足 道 ， 因 為 水 太 多 了 。 與 此 相 反 荔燎， 并 沒 有 一 個 人 需
要 用 鉆 石 來 維 持 生 存 耻姥， 但 由 于 鉆 石 太 少 ， 人 們 認 為 增 加 一 單
位 鉆 石 的 邊 際 利 益 非 常 大 有咨。
知識就像水琐簇，本身很好、很重要座享，而在信息時代婉商，額外獲得一份知識太容易了。人們點贊渣叛、收藏丈秩、轉發(fā).......然后，就沒有然后了淳衙∧⒒啵總之，認為為一份新知識付出的邊際成本可以忽略不計滤祖，一份新知識可以帶來的邊際利益也可以忽略不計筷狼。
于是瓶籽，經(jīng)濟學原理驗證了我們的結論：知識是好東西匠童，但不值錢。
總有人癡迷于收藏自己覺得好的東西塑顺，這本身沒問題汤求。但在發(fā)現(xiàn)自己精心收藏的東西根本不值錢時，就說別人不識貨严拒，那就是不懂經(jīng)濟學了扬绪。
2.案例很重要
恰當?shù)陌咐梢詭椭鷮W習者領悟相關知識的適用邊界（特定情境、前提條件裤唠、使用條件等）
互聯(lián)網(wǎng)時代流行一種病挤牛，就是對“干貨”的癡迷。不少所謂的“讀書會”种蘸，主要的工作就是把一本書摘成5頁的PPT或做成半小時“聽書精華”視頻墓赴，美其名曰“脫水版”，然后提供給讀者航瞭。殊不知诫硕，脫去的恰恰是最有可能幫助學習者內化和應用的東西，留下的是最不值錢的核心知識刊侯。
熱衷于收藏“干貨”的人章办，喜歡轉發(fā)“雞湯”的人，往往都是一類人：對成長有壓力，對學習有焦慮藕届，卻不知道自己真正需要什么樣的學習挪蹭。
若核心知識是干貨，案例就是典型的“濕貨”翰舌。
那么嚣潜，拆書家沒有專業(yè)培訓師那樣將干貨轉化為精彩案例講解，怎么辦呢椅贱？
第一懂算，書中有案例。大多時候庇麦，拆書家只要轉述原書案例即可计技。但很多書，尤其是引進版圖書山橄，案例會有距離感垮媒。那么拆書家應該把原書案例“意譯”為更適合當前學習者的案例。
第二航棱，學習者的經(jīng)驗（經(jīng)過反思）是最好的案例睡雇。學習者相互之間的案例也許沒有培訓師的案例那么精彩，但是足夠親切饮醇。
3.自己讀書時怎么做
有人說它抱，我不想做拆書家，我就想自己讀致用類圖書時能拆為己用朴艰。
自己讀一本書观蓄，如何也能達到參加同主題培訓的效果呢？只要鍛煉這種重要的學習能力即可祠墅。后面侮穿，我們會提供一種工具——“便簽學習法”。學習者在使用“便簽學習法”的同時也在鍛煉這種能力毁嗦。這項能力是真正的學習能力亲茅，因此很重要，也很有價值狗准。
也就是說克锣，拆書法有兩種實踐形式：供個人學習的便簽學習法和供組織學習的RIA現(xiàn)場學習。
