? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 判作業(yè)中的無用功
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 王曉春
批改學生作業(yè)棘街，從教師角度來說，主要有兩個作用：管理方面的作用和教學方面的作用丑搔。在管理方面勾缭，批改作業(yè)對學生有評價、激勵和監(jiān)督作用脉课，在教學方面救军，批改作業(yè)有調(diào)查研究的作用，可以看出哪些地方學生學會了倘零，哪些地方?jīng)]有學會唱遭，以便據(jù)此調(diào)整自己的后續(xù)教學，該重復的重復呈驶，該強調(diào)的強調(diào)拷泽，該補充的補充。從表面上看袖瞻，判作業(yè)是不會做無用功的司致，判得越全面細致，好處越大聋迎，所以很多校長都主張學生作業(yè)全批全改脂矫，否則就認為你偷懶，家長一般也持這種觀點霉晕。
實際上不是這么簡單庭再。比如說，有些學生的作業(yè)是抄別人的娄昆，這種情況如今愈演愈烈佩微，在中學幾乎成了普遍現(xiàn)象。我曾經(jīng)說過萌焰，有的班級40多人哺眯，其作業(yè)若論知識產(chǎn)權，只是幾個人的扒俯，只有他們是獨立完成的奶卓，剩下的人都是“文抄公”，連錯誤也都大家錯得一樣撼玄。這種情況教師若老老實實一本一本看下去夺姑，一筆一筆改下去，實在是很傻很傻掌猛，精力費得冤枉盏浙，明顯地是在那里做無用功，甚還會得到錯誤的信息，錯估自己的教學效果废膘。明知如此竹海，不如做很簡單的批改，撿一些標志性人物（上中下各選幾個典型）細看丐黄，以便了解一些情況斋配。更好的辦法是索性不留家庭作業(yè)，減少一半講課時間灌闺，在課堂上完成作業(yè)艰争，學生沒辦法抄，能了解到真實情況桂对。
還有一個問題是甩卓，教師批改后學生看都不看，有錯也不改接校，如此教師的工作也有一部分是浪費了猛频。在小學，教師往往要求家長給孩子檢查作業(yè)蛛勉，有錯改過來鹿寻，這不是長久之計，而且教師給家長派活诽凌，也缺乏法律依據(jù)毡熏。到了中學，家長管不動了侣诵，孩子會更加放肆痢法。如何養(yǎng)成學生認真閱讀教師批改的習慣，是個很讓人頭痛的問題杜顺。我當年是教語文的财搁，我感覺很多學生發(fā)了作文本之后只是看看分數(shù)和批語，文中修改是不看的躬络，其實那很重要尖奔。沒有辦法，我只好把一些典型的病句抽出來在全班講穷当，有些效果提茁。
再有一個問題是，教師判作業(yè)當時和其后缺乏研究的心態(tài)馁菜，例行公事走一遍茴扁，畫畫對溝和叉子而已，不分析不研究不反思汪疮，沒有接受必要的教訓峭火，這個判作業(yè)就成了體力勞動毁习，無用功。教師應該把每一次判作業(yè)都看作是調(diào)查研究的過程躲胳，一邊判一邊思考蜓洪，這才是名副其實的判作業(yè)。我還發(fā)現(xiàn)很多老師總是把作業(yè)問題的重點放在管理方面坯苹，對學生交沒交特別在意，而對作業(yè)的“含金量”注意不夠摇天，這是一種偏頗粹湃。
我贊成作業(yè)批改的各種改革試驗：學生根據(jù)正確答案自己判作業(yè)，結對子互判泉坐，小組批改为鳄，在班里任命幾個判作業(yè)“小老師”等等，總之盡量減少教師的無用功腕让，使學生在作業(yè)問題上主體性更強一些孤钦。我個人傾向于處理作業(yè)一般應該以集體訂正為主（教師講答案，學生自己判）纯丸，個別批改為輔偏形，班額大的尤其是這樣。不然教師僅判作業(yè)一項就如牛負重觉鼻，累得要死俊扭，沒有辦法提高教學水平了。教師的精力坠陈，應該重點放在備課和教學上萨惑，而不應該放在判作業(yè)上，現(xiàn)在是弄反了仇矾，輕上游重下游庸蔼。至于減少作業(yè)抄襲現(xiàn)象，更是需要專題研究的大問題贮匕，但那不屬于本專題的范圍姐仅，就不在這里討論了。我希望校長們不要片面認為誰一貫熬夜死批死改粗合、精批細改作業(yè)誰就是好老師萍嬉，誰不這樣誰就缺乏敬業(yè)精神，這不一定隙疚。究竟怎么回事壤追，要了解清楚，具體分析后才能知道供屉。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?2014,3,4
海藍藍2895(k12班風小論壇)
我班上使用網(wǎng)上提交作文行冰，學生的作文交過來溺蕉，我批閱提供修改意見，然后再發(fā)送給學生悼做，學生修改起來也很方便疯特，不必重復抄寫。
我一般不會全面批改肛走，比如我最近側重于記敘和篇末點題的訓練漓雅，我就側重這方面的批改，點評起來很快朽色。而且很多時候?qū)W生一接到我的批改馬上就能回復邻吞。對于大面積的問題，我一般在班級qq群里講解葫男，這樣后續(xù)進來的作文基本上能避免這些問題抱冷，效率甚高。學生叫苦不迭的是老師只要點擊一下右鍵梢褐，馬上就可以判斷清楚是不是抄襲的旺遮，抄襲基本上絕跡了。非常的便捷盈咳。
另外一些讀寫結合的主題閱讀也可以利用網(wǎng)絡耿眉，比如我布置學生寫責任的文字，先讓學生發(fā)送幾篇網(wǎng)上搜索來的有關“責任”的文章猪贪，并且對重點的地方做上記號跷敬，更是方便。
對我班上回家基本不學習的學生而言热押，他們經(jīng)常在網(wǎng)上西傀，我這樣的點評也讓這部分學生能做點作業(yè)。
海藍藍老師：
我覺得您的網(wǎng)上作業(yè)的經(jīng)驗很有推薦價值桶癣，希望您能說得詳細一點拥褂，以便于像我這樣菜鳥一級的人物也能學會。我不明白為什么教師點擊右鍵即可鑒別學生作業(yè)是不是抄的牙寞，也不知道這種網(wǎng)上作業(yè)法可否以用在理科饺鹃，麻煩您介紹一下。
王曉春 ? ? ?14间雀，3,4
海藍藍2895:
這是一種基于網(wǎng)絡的寫作教學方法悔详。
我班級的學生的寫作水平不高，學習積極性也不高惹挟，作業(yè)經(jīng)常不上繳茄螃，在老師每次窮追不放地催促之后，作文上繳的問題得到一定程度的解決连锯，但作文抄襲現(xiàn)象很嚴重現(xiàn)象卻未能得到遏制归苍。為了防止學生作文抄襲用狱，我規(guī)定作文的題材為班級的人和事，抄襲解決了但長期寫班級的人和事又造成了題材狹窄拼弃，學生也寫膩煩了夏伊。
為了解決這幾個糾纏在一起的問題。我放開題材的限制吻氧，并且借用網(wǎng)絡的便利溺忧，對作文做了一些改革。
寫作閱讀和其他種類閱讀不同的地方是有很明確的寫作任務盯孙。比如砸狞，這次作文的主題是“責任”，我就先讓學生搜索自己最喜歡的幾篇和“責任”有關的文章然后發(fā)到我的電子郵箱镀梭，我在電子郵箱里開了“學生閱讀材料”文件夾，一個“學生作文”文件夾踱启，希望通過督促的閱讀报账，學生對該主題有一個深入的了解。
之前應該先讓班上所有的學生都注冊一個電子郵箱——大部分學生都有qq埠偿，這個問題不大透罢；教師還要教學生如何使用郵箱——發(fā)郵件學生不太掌握。另外班級要設立一個QQ群冠蒋。老師還要稍微教學生如何搜索材料（大部分學生都已經(jīng)掌握了搜索技術）羽圃。
剛開始，不少的學生會胡亂地搜一些主題來蒙混老師抖剿。有的多個主題朽寞，有的主題和本次寫作沒什么關系。后來我規(guī)定了斩郎，閱讀過的文字需要做記號脑融，比如重點號，文字加濃或者加上不同的顏色等缩宜，這樣肘迎，學生的不認真閱讀也得到相當程度上的解決。由于這種辦法我是本學年剛剛嘗試锻煌，還沒能更大范圍應用妓布。不過比如一些寫作手法，老師應該也可以通過閱讀來讓學生掌握學習宋梧。比如匣沼，你在課堂上講解了“卒章顯志”的寫作技法，你可以讓學生回家后在網(wǎng)絡上找出使用這種方法的文章乃秀，并對該處加上標志肛著。
? 語文和其他學科相比圆兵，舉一反三不大可能，寫作更不可能枢贿，學生需要有一定數(shù)量的相關閱讀來領悟?qū)懽飨嚓P的內(nèi)容殉农，而課堂上由于時間的限制，老師不可能為學生提供很多的閱讀材料局荚，而通過網(wǎng)絡的閱讀超凳，學生則很容易搜索到自己能在一定程度上理解的材料，否則他們沒辦法做出判斷而發(fā)送給老師耀态，而且老師課堂即使提供材料學生未必切合學生的理解水平轮傍。
同樣，老師找到什么好的文字首装，有時候可以通過郵箱和班級群创夜，介紹給學生閱讀。
寫作過程最能發(fā)揮網(wǎng)絡的作用仙逻。
①課堂上老師先對作文進行作文的目標進行明確的界定驰吓。比如，人物描寫訓練系奉，要界定到比如外貌描寫蚀浆，教師在課堂上對人物的外貌描寫的各種方法進行仔細的講解茶鉴；比如場面描寫塑娇，教師就要對場面描寫中特別需要注意的地方給予說明晚吞。這一點同傳統(tǒng)的非網(wǎng)絡作文沒有太大的區(qū)別，主要的區(qū)別是作文修改指導過程萌踱。
②交作文的過程葵礼，有一部分學生會拖拖拉拉，教師班級群里不斷地提醒學生或者某些特定學生要安排好時間虫蝶。有時只要告知又有同學交作文進來章咧，學生心理上就覺得不寫作文的人越來越少，從而失去心理支撐力量能真。
學生發(fā)過來的作文赁严，教師馬上通過郵件反饋給學生，學生修改后可以再發(fā)送過來粉铐，即使是大面積的修改疼约，在電腦里寫作只不過復制、剪切蝙泼、粘貼而已程剥，耗時很少，而紙質(zhì)的作文在這個環(huán)節(jié)可能是全篇的抄寫，用的時間非常多织鲸，學生多因為麻煩而不肯大幅度的修改舔腾。快速的反饋的消息有時候公布到班級群里搂擦，有時候教師可以把給某個學生的評語復制一下直接粘貼在班級QQ群里稳诚，這都會讓還沒寫學生有了寫作的興趣。
即使教師在課堂上仔細講解瀑踢，具體到寫作扳还，難免還是有一些不可預料的問題，這個時候老師的回答就很有針對性橱夭，同時氨距，正在寫作的學生也會不斷地拿一些問題來問老師，老師可以在班級群里告訴學生棘劣，其他的學生也會受益俏让，這就把傳統(tǒng)作文要等到作文定型之后老師才能知道他們寫什么以及寫得怎么樣變?yōu)樵趯懽鬟^程中就介入。而且把個性問題和共性問題結合在一起解決茬暇。提高了作文的質(zhì)量舆驶。
在現(xiàn)實的課堂里，老師批閱作文不可能總是在課堂上而钞，有時候老師有空學生又沒空，有時候?qū)W生有空老師又沒空拘荡，真正能找到彼此都有空的時間那是不多的臼节，而網(wǎng)絡作文的批改則徹底避免了這個問題，只要老師有空就可以批改作文珊皿，只要學生有空就可以修改作文网缝，而且來來回回不會打斷正常的生活節(jié)奏，所以學生不會有很嚴重的“不愿意修改”的想法蟋定。
有的學生作文寫得比較好粉臊，老師經(jīng)過學生的同意，可以公布在班級的QQ群里驶兜，這也比真實的課堂要好很多扼仲，因為在真實的課堂里，老師要讀一篇學生的范文要用去很多的時間抄淑，基本上沒什么時間讀范文屠凶，而在群里，有多少篇的好的作文肆资，教師只要粘貼一下就可以貼到群里矗愧，對激勵學生認真寫作有很大的作用。當然郑原，對于一些不認真寫作的學生唉韭，把她的作文粘貼到群里夜涕，學生也會立馬收斂。
有時候?qū)W生寫一些班級和個人的事情属愤，在作文本里不小心就會被同學看到女器，他們不愿寫，而網(wǎng)絡則無此后顧之憂春塌，學生可以放開膽子寫晓避，教師，尤其像我這樣當班主任的從文字里或者大量的有關班級和學生內(nèi)心的信息只壳。
對于杜絕抄襲作文的現(xiàn)象俏拱，更是方便。對于懷疑是抄來的作文吼句，只要選定可疑的內(nèi)容锅必，點擊右鍵，用各種搜索引擎找一下惕艳，就一清二楚搞隐，剛剛開始在網(wǎng)絡上提交作文，還有一些學生從別的地方復制一些作文發(fā)給我远搪，我就把原文的網(wǎng)址發(fā)給他們劣纲，他們就只好自己寫了，對于屢教不改的學生谁鳍，我就把他們抄來的作文發(fā)到班級群里癞季，并讓大家搜索猜猜是哪里抄來的，并且猜猜是誰的作文倘潜，冤枉的學生會跳出來否認绷柒，說中的學生不吭聲，大家都明白了是誰涮因。幾次交手過后废睦，文抄公們潰不成軍，目前班上沒有學生抄襲养泡，一般說來嗜湃，學生也不愿意抄紙質(zhì)材料上的文字發(fā)送給我，因為那個難度比自己胡謅的作文要大澜掩。
目前的問題净蚤。
目前主要的問題是有一些學生家里沒有電腦，這一部分學生的只能到別的同學家里借用電腦输硝，或者使用手機來打字今瀑，比較麻煩，因為班上也有數(shù)量不多的學生有時也使用紙質(zhì)材料。
第二個問題長期使用網(wǎng)絡提交的作文會不利于書寫能力的培養(yǎng)橘荠。不過屿附，到了初中，如果沒有特意的書法訓練哥童，靠作文來提高書寫水平也不是很現(xiàn)實的做法挺份。
王曉春讀后：
我感覺這是好經(jīng)驗，值得學習贮懈。網(wǎng)絡學習確實有很多優(yōu)點匀泊，我個人就有體會。如果沒有網(wǎng)絡朵你，我不可能了解這么多學校的情況各聘，而且是鮮活的，我也寫不出這么多書抡医。海藍藍老師既有探索精神躲因，又不搞一刀切，實事求是忌傻，學生用什么辦法方便就用什么辦法大脉，電腦很好，手寫也行水孩，這種態(tài)度特別可取镰矿。網(wǎng)絡作文確實可以節(jié)省師生很多時間，少做無用功俘种，還能大量減少抄襲衡怀，有條件的老師真的可以試一試。我不知道網(wǎng)絡作業(yè)在數(shù)理化能不能用安疗，希望理科老師發(fā)表點意見。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2014,3,4
Jackon（k12班風小論壇）
"我贊成作業(yè)批改的各種改革試驗：學生根據(jù)正確答案自己判作業(yè)够委，結對子互判荐类，小組批改，在班里任命幾個判作業(yè)“小老師”等等茁帽，總之盡量減少教師的無用功玉罐，使學生在作業(yè)問題上主體性更強一些。我個人傾向于處理作業(yè)一般應該以集體訂正為主（教師講答案潘拨，學生自己判）吊输，個別批改為輔，班額大的尤其是這樣铁追。"
王老師季蚂，這里有個問題，要是學生互相訂正或者自己訂正時不負責任怎么辦呢？我就遇到過這樣的情況扭屁，學生上課沒聽算谈，自己根本沒批改。（我是家教老師料滥，在翻閱其上課所做的作業(yè)時發(fā)現(xiàn)的）
?另外然眼，網(wǎng)絡作業(yè)數(shù)理化方面，個別教育集團已經(jīng)實現(xiàn)了小學數(shù)學的網(wǎng)絡作業(yè)化葵腹。
?中學的數(shù)理化有難度高每，主要對于單個學校而言（或者幾個學校形成的教育集團而言）單獨開發(fā)這樣的系統(tǒng)需要很多網(wǎng)絡和程序方面的專業(yè)技術人員，難度很大践宴。（我以前接觸過IT行業(yè)鲸匿，有些了解）
? ?目前風起云涌的在線教育已經(jīng)克服了這些難題，有些題目浴井，甚至是類似幾何證明題晒骇，物理的作圖題，化學的方程式書寫等內(nèi)容都可以在線提交了磺浙。
? ?其中最為著名的是菁優(yōu)網(wǎng)洪囤。
? ?這是網(wǎng)址：http://www.jyeoo.com/，王老師可以點擊進入看一下撕氧，使用里面的在線訓練功能瘤缩，看一下數(shù)理化在線作業(yè)目前達到的水準。
? ?注意：這個在線作業(yè)的功能需要在windows自帶的IE瀏覽器下才能實現(xiàn)伦泥，并且需要安裝Mathsplayer這款軟件剥啤，詳細內(nèi)容可以看菁優(yōu)網(wǎng)內(nèi)部的幫助服務界面http://www.jyeoo.com/support/mpsetup
? ?當然還有其他很多在線教育的網(wǎng)站，會提供這類服務不脯。單個學校方面要能提供類似服務還是有難度的府怯，但相信隨著技術的發(fā)展，這些困難應該會被逐漸克服防楷。
? ?我認為在線做題最大的毛病還是對學生的監(jiān)管牺丙，K12階段的孩子自覺性差，在線做作業(yè)沒有家長監(jiān)管是會出問題的复局。
Jackson（k12班風小論壇）
恩冲簿，我仔細的想了想，要是學生互相訂正作業(yè)或者自己判作業(yè)不負責任的話亿昏，第一峦剔，可以隔些時間就抽查一下訂正情況，第二角钩，發(fā)現(xiàn)有不負責任的情況吝沫，可以找該學生談話呻澜，做做思想工作，第三么要是上述手段沒用野舶，可以采取一些強制性的懲罰措施（如不認真批改就得抄題目進錯題本）易迹。
Jackson老師：
? ?教師做任何改革，都不要幻想一帆風順平道。讓學生互相批改作業(yè)睹欲，不負責任或者不會批改的現(xiàn)象肯定有的。我想一屋，一個是及時發(fā)現(xiàn)窘疮，做思想工作，另一個就是區(qū)別對待冀墨。實在不負責任（一定要有真憑實據(jù)闸衫，而且不止一次），就暫時取消他批改作業(yè)的資格诽嘉，別人可以批改他的作業(yè)蔚出，他無權批改別人的作業(yè)，這是很重的懲罰虫腋，很丟人的骄酗。只要這種人很少（不超過1/10？）改革就算成功悦冀，就可以繼續(xù)進行下去趋翻。至于您說的在線訓練，我估計是自成體系（類似所謂“程序教學”）盒蟆，教師用它來據(jù)本班情況靈活地給學生留作業(yè)踏烙，怕是不行吧？我不大熟悉這些历等。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 王曉春 ? 14,3讨惩，7
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