? ? ? 根據(jù)學(xué)生知識構(gòu)建原則，作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)化過程票编，作業(yè)的研習(xí)效果甚至強于課堂學(xué)知褪储。清代教育家顏元說過：“講之功有限，習(xí)之功無已慧域±鹬瘢”，作業(yè)與教學(xué)有著同等重要的作用昔榴。作業(yè)的內(nèi)容與形式依賴于課堂的課堂結(jié)構(gòu)和方法辛藻，作業(yè)的信息反饋又促進課堂教學(xué)方法和課堂教學(xué)效果的提升。作業(yè)的批改形式也尤為重要互订，適度讓學(xué)生參與作業(yè)批改可以培養(yǎng)學(xué)生自覺能力吱肌。
布置作業(yè)：
一般而言，布置作業(yè)多是課外作業(yè)即我們知道的家庭作業(yè)仰禽。課外作業(yè)的布置是由教師確定的氮墨，布置做的多少和作業(yè)質(zhì)量取決于教師，教師根據(jù)本節(jié)課的知識內(nèi)容和學(xué)生掌握情況吐葵，選擇性的布置作業(yè)规揪。有的教師直到下課鈴響起后，才匆忙抓起課本隨意根據(jù)“單雙號”布置作業(yè)温峭，這樣必然降低練習(xí)效果或者達不到練習(xí)的目的猛铅。所以必須將布置課外作業(yè)列入教學(xué)計劃之中。
布置作業(yè)應(yīng)注意以下幾點：
注意布置作業(yè)的時間诚镰，以引起學(xué)生足夠注意奕坟，防止學(xué)生課下不清楚作業(yè)的內(nèi)容。
明確講清作業(yè)的目的清笨、闡述怎么完成月杉，采用什么格式，以及作業(yè)完成利用時間抠艾。
對于某些較難的練習(xí)題苛萎，適當(dāng)給出建議或提示。
布置作業(yè)要留有余地检号‰缜福可以根據(jù)學(xué)生能力不同，制定不同的作業(yè)或者作業(yè)量齐苛。
千萬不要把作業(yè)變成提高自己教學(xué)成績的唯一途徑翘盖。
? ? ? 布置作業(yè)要立規(guī)則，包括作業(yè)本要求凹蜂，作業(yè)書寫要求馍驯，作業(yè)交送要求、作業(yè)訂正要求玛痊，對錯題及時訂正汰瘫，教師二次批改（復(fù)批）的形式是面批還是他批。
? ? ?作業(yè)布置要知學(xué)情擂煞，教師在布置作業(yè)的時候混弥，要充分考慮到作業(yè)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，也要讓學(xué)生知道作業(yè)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)成度对省，這樣學(xué)生明確自己的作業(yè)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)達成的關(guān)聯(lián)性蝗拿，會主動努力完成作業(yè)。教師可以利用現(xiàn)代化的教室多媒體設(shè)備和系統(tǒng)官辽，完善對學(xué)生知識掌握程度的把控程度蛹磺，智慧教室系統(tǒng)有一種基于點陣筆的互動課堂教學(xué)系統(tǒng)，可以自然采集學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程性數(shù)據(jù)同仆，生成學(xué)生形成性評價報告萤捆，方便有效的幫助教師掌握每個學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，協(xié)助教師調(diào)控教學(xué)俗批。每次作業(yè)根據(jù)學(xué)生實際水平俗或，精選合適的習(xí)題，讓學(xué)生即“減負(fù)”又“增效”岁忘。
? ? ? 作業(yè)布置要抓時機辛慰，教師可以采取課中布置、課后布置干像、階段布置相結(jié)合的方式帅腌。只有滿足學(xué)生需求的作業(yè)才是有效的作業(yè)驰弄，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和重難點，可以靈活的講作業(yè)穿插到教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生及時完成速客，以鞏固所學(xué)知識戚篙。在教學(xué)延伸處適當(dāng)切入，引發(fā)學(xué)生深層次的思考和實踐溺职，成為一堂課的靈魂岔擂。階段性布置作業(yè)，我們倡導(dǎo)合作浪耘、自主乱灵、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識七冲、問題解決的能力等核心素養(yǎng)痛倚，不能單靠課堂教學(xué)來解決，可以通過作業(yè)布置和完成的形式補充和完善澜躺。比如：自主作業(yè)群状原，教師只提出每天完成作業(yè)的最低要求，讓學(xué)生自主選擇完成苗踪，并且自由選擇組成協(xié)作小組進行互查和討論颠区，由組長匯集作業(yè)情況上報任課老師進行調(diào)整和指導(dǎo)。比如：ABC型作業(yè)通铲，教師完成某模塊教學(xué)任務(wù)后毕莱，可以設(shè)置兩套或多套平行作業(yè)，可以課堂和課外完成颅夺，但一定要交換批改朋截，批改時學(xué)生自由選擇“師傅”幫助完成，教師只針對批改進行評價吧黄。學(xué)生交換批改部服，在一定程度上模擬了知識運用過程，讓學(xué)生更深刻的理解了知識的內(nèi)涵拗慨，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和健康的競爭意識廓八。比如：探究性作業(yè)：教師根據(jù)教學(xué)的實際情況，開創(chuàng)探究學(xué)習(xí)課題赵抢。①教師制定教研指南剧蹂，學(xué)會自主形成探究作業(yè)小組。②小組協(xié)作研究批改計劃并且交給老師審核烦却。③學(xué)生根據(jù)寬泛的作業(yè)要求進行作業(yè)批改和評價宠叼，形成作業(yè)結(jié)果。④班級匯報交流其爵，進行評價冒冬。學(xué)生帶著問題伸蚯，邊做邊研究邊學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)層次和高層認(rèn)知訓(xùn)練简烤，交流朝卒、共享、增強學(xué)習(xí)信心乐埠，合作意識和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。
批改作業(yè)原則：
包含“批”和“改”雙重意義囚企≌筛溃“批”就是批示，指出答案的正誤龙宏，根據(jù)作業(yè)內(nèi)容和完成情況給出建設(shè)性的建議棵逊；“改”就是修正，指出錯誤原因請建立正確答案银酗。作業(yè)批改是反饋教學(xué)的重要途徑辆影，也是幫助學(xué)生掃除知識盲點、修正錯誤建立正確的必要途徑黍特。
? ? ? 作業(yè)批改有效性原則蛙讥，一是及時性。學(xué)生寫作業(yè)和教師批改作業(yè)都是一種信息輸出行為灭衷，雙向的信息反饋越多次慢，教與學(xué)的效果就越顯著，因此批改作業(yè)要及時翔曲。課堂作業(yè)迫像，教師可以巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)后進生與臨界生瞳遍，在學(xué)生知識錯誤的同時加以干預(yù)和糾正闻妓，效果倍增。作業(yè)回收后要及時批改甚至面批掠械，是師生心與心的溝通交流由缆，更能觸及學(xué)生心靈深處。二是教育性原則猾蒂，對于學(xué)生完成作業(yè)態(tài)度認(rèn)真犁功、完成質(zhì)量高的學(xué)生要加以鼓勵表揚，對于學(xué)生新穎的解法和巧妙方法要全班分享婚夫，培養(yǎng)學(xué)生探究精神浸卦，對學(xué)習(xí)和作業(yè)進步大的學(xué)生要充分的肯定和支持；對于粗心大意案糙、態(tài)度不端正限嫌、甚至抄襲的學(xué)生要批評教育靴庆，對于態(tài)度、書寫較好怒医，而錯誤百出的學(xué)生炉抒，更要加強關(guān)注和指導(dǎo)，和學(xué)生一起探究原因和方法稚叹，切記不要打擊學(xué)生積極性焰薄。把作業(yè)批閱過程變?yōu)榕c學(xué)生無聲的心靈交流過程，思想教育寓教學(xué)之中扒袖。
批改作業(yè)方法：
作業(yè)批改方式單一且比較陳舊塞茅，一般都采取課代表收取作業(yè)，教師全批全改寫上批改日期已經(jīng)成為一種習(xí)慣季率。教師花費在作業(yè)批改時間過多野瘦，根據(jù)調(diào)查，67%的教師每天花費在作業(yè)批改的時間為三個課時以上飒泻，復(fù)批時間比初批時間還要長鞭光，沒有專門的作業(yè)講評和反饋訂正的時間。
? ? ?作業(yè)批改要根據(jù)新課改泞遗，體現(xiàn)以學(xué)生為中心惰许，講效率，講效果史辙。以教師為主題的批改方法：①全收全改啡省，可以全面了解學(xué)生對知識掌握程度。②抽批法髓霞，教師每次抽取一部分作業(yè)卦睹，針對典型錯誤進行講評，要求未抽到的學(xué)生根據(jù)講評自行訂正方库。③閱覽法结序，一般要求學(xué)生全部上交作業(yè)，教師快速翻閱纵潦，根據(jù)作業(yè)的重點和學(xué)生普遍錯在的問題徐鹤，重點講評。以學(xué)生為主體的批改方法：①自批互改邀层，學(xué)生主體參與返敬，增強主體的多元性。講班級學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生寥院，擔(dān)任班級小組組長劲赠，組長負(fù)責(zé)組內(nèi)一人的‘示范性’作業(yè)批改，大家自批互查。再組織班級幾名尖子生進行巡查凛澎，對班上的典型錯誤進行會診霹肝，分析錯誤原因，提出正確解法供大家參考塑煎。收集比較新穎的做題方法沫换、一題多解的典型范例，及時在班里交流分享最铁。教師要作為評判者或點播者讯赏，積極每組討論出現(xiàn)的問題和新穎方法的判定，教學(xué)相長冷尉。②討論式批改漱挎，在作業(yè)中會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生做題過程很簡單，但是結(jié)果正確网严。有事學(xué)生又不滿足教師對某些題或者某些知識講解的標(biāo)準(zhǔn)化，于是發(fā)生向老師“刨根問底”或“標(biāo)新立異”的情況嗤无，面對學(xué)生的求知欲震束，教師可以給學(xué)生一次討論批改的機會。討論式批閱適合難度不大当犯，解法靈活垢村，多種解法的作業(yè)。通過大家談?wù)摵课溃罱K得出正確的做法嘉栓。但是切記讓學(xué)生漫無目的的討論，提高課堂效率拓诸。③糾錯式批改侵佃，這是一種再作業(yè)的過程，這種作業(yè)往往不是特別難奠支，但是學(xué)生又容易發(fā)生錯誤馋辈。重點是糾錯，學(xué)生要把同學(xué)的錯誤題目和過程圈點出來倍谜，寫出錯誤原因迈螟，并且在一旁訂正。教師要瀏覽這些分析表格和錯誤圈點就可以知道典型的錯誤尔崔，隨時調(diào)節(jié)教學(xué)方式和節(jié)奏答毫。糾別人的錯誤原因同時也提高了自己的“免疫力”。在分析別人錯誤的同時季春，自己也深刻理解了一遍知識洗搂。④結(jié)對子批改，根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力和性格不同，可以讓學(xué)習(xí)優(yōu)和稍差的學(xué)生結(jié)成對子蚕脏，注意不要讓一對學(xué)生差距過大侦副，這樣學(xué)生即相互學(xué)習(xí)，弄清錯誤原因驼鞭，又避免讓學(xué)生喪失信心秦驯。其實就是優(yōu)秀學(xué)生代替老師面批面改，在批改過程中挣棕，優(yōu)秀學(xué)生又梳理了一遍思路译隘，稍差的學(xué)生和同學(xué)的交流更容易聽懂和接受，彼此都有提高洛心。一但困難生學(xué)習(xí)進步固耘，教師要加以表揚，更要表揚“師傅”词身。 俄國著名生理學(xué)家巴普洛夫的經(jīng)典條件反射認(rèn)為：教學(xué)中厅目，教師實時表揚會促進學(xué)生暫時形成一種良好的行為，但如果過了一些時候法严，這一行為很可能會隨著時間的推移而逐漸消退损敷。
評語式批改：
教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶深啤。教師評語對學(xué)生情感和思想的交流尤為重要拗馒，利用評語可以彌補作業(yè)批改的不足。①評語指導(dǎo)溯街，可以利用評語指導(dǎo)學(xué)生做題過程中思考诱桂、理解性的錯誤，比如“認(rèn)真審題呈昔，弄清題意再做好嗎挥等？”，學(xué)生根據(jù)評語很快找出錯誤原因，并且留下深刻印象。②評語鼓勵悴了，評價應(yīng)更注重學(xué)生的成長過程料皇，強調(diào)學(xué)生個人過去與現(xiàn)在的比較，通過評語讓學(xué)生體驗到自己的進步，比如：“你的前半部分是對的，再想想，一定能做出來”催蝗；“真聰明，不錯育特，繼續(xù)努力”等等丙号，讓學(xué)生學(xué)習(xí)信心倍增先朦。③等級加評語，等級加上順應(yīng)性指導(dǎo)犬缨，指出學(xué)生存在的問題再加以等級喳魏，有利于幫助學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識，更有利于溝通師生之間的思想感情對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性怀薛，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的意義刺彩。美國心理學(xué)家桑代克研究學(xué)習(xí)規(guī)律，提出著名的聯(lián)結(jié)學(xué)說枝恋，其中效果律指出：如果學(xué)習(xí)者遇到一種使他心情愉悅或者刺激的事情创倔，那么這種聯(lián)結(jié)會增強，反之會減弱焚碌。他指出畦攘，教師盡量使學(xué)生感到滿意的學(xué)習(xí)效果顯得尤為重要。
? ? ? ?總之知押，要堅持多維評價標(biāo)準(zhǔn)和多樣的評價方式，符號錯誤與多維評價相結(jié)合鹃骂，可以利用符號指出錯誤原因台盯，比如“為方法繁瑣，偎漫？為理解錯誤爷恳，~~~~~表示語意不清有缆，等等象踊。量化“等級”與質(zhì)化“評語”相結(jié)合，重視學(xué)生情感棚壁，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情杯矩。作業(yè)的布置、批改是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)袖外。布置作業(yè)要適量史隆、適時、得法曼验，作業(yè)批改要講方法泌射、講效率、求效果鬓照。使作業(yè)成為新型師生的紐帶熔酷，師生心靈溝通的平臺。51批閱教學(xué)系統(tǒng)豺裆，讓作業(yè)批改更有效拒秘！
