? ? ? 統(tǒng)編教材出版后寸莫，因為教材新捺萌、教學內(nèi)容變化多、內(nèi)容難膘茎！很多老師都是摸著石頭過河桃纯，也有很多困惑！為了讓自己更好地跟上教材改革的步伐披坏，上好教材改革后的新課态坦， 我在當當網(wǎng)上買了看了曹愛衛(wèi)老師寫的《低年級語文這樣教》這本書。曹愛衛(wèi)老師是浙江省杭州市下城區(qū)的小學語文教研員刮萌，對低年級語文教學有獨到的研究驮配。? ?
? ? ? 翻開這本書之后娘扩，我就發(fā)現(xiàn)這本書非常實用着茸！整本書從學生的識字寫字教學、閱讀教學琐旁、口語交際教學到寫話教學涮阔，分部分闡述了與新教材同步的教法，學法灰殴！將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落實到語文課堂教學之中敬特。而且穿插進去一些教學實錄和教學策略的點評等等，所以說相當實用牺陶。
? ? 就拿識字寫字教學為例伟阔。老師們平時的教學流程經(jīng)常是：第一，借助拼音讓學生自己拼讀掰伸。第二皱炉，個別反饋讀，難讀的生字正音狮鸭，讓小老師領(lǐng)讀合搅。第三多搀，去掉拼認讀生字，自由讀灾部，同桌讀康铭。第四，說說記住了哪個生字赌髓，用什么方法記住這些生字从藤。第五，再進行個別認讀生字春弥。曹愛衛(wèi)老師認為這樣的識字流程太固化呛哟，千篇一律，很難激起學生的學習熱情匿沛，單個生字的整體記憶也違背了學生的記憶規(guī)律扫责。時間短，內(nèi)容多逃呼，識字效果差鳖孤。當我讀到這些的時候，我認為很有道理抡笼，確實應(yīng)該讓自己的識字教學更有趣更生動苏揣。
? ? ? 曹愛衛(wèi)老師還舉了一些例子。他認為有一些漢字是非常有趣的推姻。比如說學習水平匈、泉、澗藏古、溪增炭、江、河拧晕、川隙姿、將這7個和水有關(guān)的生字，如果一個一個孤立去交厂捞，學起來會比較辛苦输玷，而穿成一條漢字鏈教學，學起來就簡單多了靡馁。教師還可以把甲骨文的川與甲骨文中的水做比較欲鹏，讓學生明白川和水含義的區(qū)別，我認為這樣的用這樣的趣味識字方法讓學生識字臭墨，非常符合小學低年級學生的學習情況赔嚎，孩子們將會非常喜歡這種帶有趣味性的識字。
? ? 于是裙犹，在本學期里我就根據(jù)曹愛衛(wèi)老師的識字理念進行了教學改革尽狠。通過我一段時間的教學實驗衔憨，我發(fā)現(xiàn)如果一堂課都在進行趣味識字學習，效果并不好袄膏。因為某些學生會因為一些趣味性而導致缺乏紀律性践图，課堂上學習注意力不集中。后來沉馆，我就將集中識字和趣味性識字相結(jié)合起來码党。在每一節(jié)課的識字教學中我都盡量會找出一些能夠進行趣味識字的一些內(nèi)容，讓一部分生字能夠進行趣味識字斥黑，其余一部分生字進行集中識字揖盘。或者是讓學生在趣味識字后再開火車或者同桌對讀等這樣的集中識字來提高識字效率锌奴。這樣學生在課堂上既可以注意力集中的去進行學習兽狭，又可以在輕松有趣的環(huán)境中進行識字，提高識字興趣鹿蜀，增加漢字魅力箕慧！當然趣味性識字的方法也是需要變換的，不能每節(jié)課都相同茴恰。比如說颠焦，有些生字可以讓學生在課堂上看一些小視頻，進行字源字理識字往枣。有一部分生字可以編成識字串伐庭，讓學生找規(guī)律進行識字。還有的生字可以進行歸類識字分冈。有的時候我還會把一些生字的甲骨文畫在在黑板上讓學生去認圾另，讓學生思考甲骨文的字或者小篆體的與楷體字之間的聯(lián)系，這都提高了學生的識字興趣丈秩。
? ? ? 我覺得把集中識字和趣味性的識字結(jié)合起來盯捌，學習效率是比較高的淳衙。學生也久而久之能夠掌握生字學習的規(guī)律蘑秽，比較容易區(qū)分漢字的不同意思。曹愛衛(wèi)老師的書我還在繼續(xù)學習中箫攀，希望能夠?qū)W到更多的精華肠牲，提高自己的教學技能！
