文/樊榮強(qiáng)
摘要：中學(xué)生作文普遍存在湊字?jǐn)?shù)纯衍、思路飄栋齿、邏輯亂這三大難題，而基于“元思維”理論的“元寫作”方法則是解決這三大難題最有效的手段襟诸⊥叨拢“元寫作”把寫文章視為作者自問(wèn)自答的過(guò)程，而作者提出并回答的所有問(wèn)題歌亲，就是“是什么”“為什么”“怎么辦”這三個(gè)“元問(wèn)題”菇用。作文無(wú)論其表面上怎么五花八門，其底層邏輯不過(guò)就是在回答各種形式的“元問(wèn)題”罷了陷揪。
關(guān)鍵詞：元寫作惋鸥；元思維；元問(wèn)題鹅龄；鉆石法則揩慕；問(wèn)答思維
1925年中華書局出版了梁?jiǎn)⒊摹吨袑W(xué)以上作文教學(xué)法》一書。梁?jiǎn)⒊跁兄赋觯骸拔恼虏贿^(guò)是將自己的意思扮休，傳達(dá)給別人迎卤，能達(dá)便是文章。文章一部分是結(jié)構(gòu)玷坠，一部分是修辭蜗搔，前者名文章結(jié)構(gòu)學(xué)，后者名修辭學(xué)八堡。文章好不好樟凄，以及能否感人，在乎修辭兄渺。不過(guò)修辭是要有天才缝龄，教員只能教學(xué)生寫文章，不能教學(xué)生寫好文章挂谍。孟子說(shuō)得好：‘大匠能予人以規(guī)矩叔壤，不能使人巧】谛穑’世間懂得規(guī)矩而不能巧者有之炼绘，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有離規(guī)矩而能巧者⊥铮”（1）
梁?jiǎn)⒊€指出：先生“所能教人的只有規(guī)矩“沉粒現(xiàn)在教中文的最大毛病便是不言規(guī)矩驮捍，而專言巧。從前先生改文只顧改詞句不好的地方脚曾，這是去規(guī)矩而言巧东且。所以中國(guó)舊法教文，沒(méi)有什么效果斟珊∥”（2）
非常令人遺憾的是，梁?jiǎn)⒊赋龅淖魑慕虒W(xué)的問(wèn)題囤踩，差不多一百年之后旨椒，依然沒(méi)有得到解決《率“元寫作”理論與方法综慎，正是梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)的“規(guī)矩”，而這個(gè)規(guī)矩也正是傳統(tǒng)作文教育中所欠缺的勤庐。規(guī)矩是理性的示惊，屬于邏輯思維層面。而所有的文章愉镰，必須做到感性與理性的平衡米罚、形象思維與邏輯思維的平衡。
一丈探、學(xué)生作文普遍存在的三個(gè)根本性難題
我在許多中學(xué)生的培訓(xùn)課堂做過(guò)這樣的調(diào)查：“覺得自己不害怕作文的請(qǐng)舉手录择。”舉手的人很難超過(guò)5%碗降。甚至隘竭，我在一些公務(wù)員培訓(xùn)的課堂也做過(guò)很多次同樣的調(diào)查，不害怕寫文章的人也很難超過(guò)5%讼渊。這是一個(gè)非常難看的結(jié)論动看。我們的作文教育竟然如此失敗，以至于我們絕大多數(shù)人的寫作問(wèn)題都沒(méi)有得到解決爪幻。
要解決中學(xué)生作文的困難菱皆，首先要找準(zhǔn)具體的難點(diǎn)所在。根據(jù)我的研究挨稿，中學(xué)生作文存在以下三大難題：缺乏思路仇轻，拼湊數(shù)字；跑題偏題叶组，思路飄浮历造；不懂構(gòu)思甩十，邏輯混亂船庇。其實(shí)，這三大難題對(duì)成年人寫作而言也普遍存在侣监。而且鸭轮，這三大難題都屬于思路范疇。
我認(rèn)為橄霉，寫好作文離不開的三大基礎(chǔ)窃爷，即思想、修辭與思路姓蜂。如果把一篇文章比喻為一棵樹按厘，樹根就是思想，樹葉就是修辭钱慢，枝干就是思路逮京。
思路就像樹干和樹枝，尤其像樹枝束莫，由于樹葉的遮掩懒棉，它若隱若現(xiàn)，若明若暗览绿。從讀者的角度看策严，有些文章的思路容易辨識(shí)，有些文章的思路不易辨識(shí)饿敲，尤其是所謂“形散而神不散”的散文妻导，以及那些思路混亂的文章。對(duì)寫作而言诀蓉，思路就是要解決思想與修辭的聯(lián)接栗竖，就像枝干把樹根與樹葉聯(lián)接一樣。
要特別說(shuō)明的是渠啤，雖然思想（樹根）和修辭（樹葉）是作文的兩大基礎(chǔ)狐肢，但它們都不屬于作文課所要解決的問(wèn)題，作文課應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)解決的是思路問(wèn)題沥曹，也就是梁?jiǎn)⒊f(shuō)的“規(guī)矩”份名。而思路包括兩個(gè)方面的問(wèn)題，一是思路的激發(fā)妓美，就是如何生成語(yǔ)言文字僵腺；一是思路的整理，就是語(yǔ)言文字的組織壶栋。這正是“元寫作”理論所要解決的核心問(wèn)題辰如。
二、用“問(wèn)答思維”徹底打開學(xué)生的作文思路
寫作不能依賴靈感而必須依靠思考贵试。靈感只是錦上添花琉兜，讓我們寫得更順一些凯正，而只有思考才能啟動(dòng)寫作。如果靈感不來(lái)你怎么辦豌蟋？從思考開始吧廊散！很多人把寫作文寄希望于靈感，不僅不懂得思考的重要性梧疲，更不懂得什么叫思考允睹。思考是什么呢？用數(shù)學(xué)公式來(lái)表示如下：
思考=提問(wèn)-回答
請(qǐng)注意：這個(gè)關(guān)于思考的定義是“元寫作”理論的基石幌氮，它揭示了語(yǔ)言生成的機(jī)制缭受。作文教育首先要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)激發(fā)思路而不是等待靈感，不會(huì)因?yàn)樵谟邢薜臅r(shí)間寫不出多少字浩销，而陷于拼湊字?jǐn)?shù)的困境贯涎。寫作是持續(xù)思考的過(guò)程，一個(gè)基本的思考單元是“提問(wèn)-回答”慢洋，那么持續(xù)的思考就是不斷地“提問(wèn)-回答-提問(wèn)-回答……”我把這個(gè)思維模式稱為“問(wèn)答思維”塘雳，它是激發(fā)思路、打開思路最有效的工具普筹。在此意義上败明，寫作其實(shí)就是作者不斷自問(wèn)自答的過(guò)程。
因此太防，文章可以分為兩種文體：敘述體與問(wèn)答體妻顶。敘述體就是在字面上沒(méi)有疑問(wèn)句的文章，即使有幾個(gè)疑問(wèn)句蜒车，那也只是修辭手法而已讳嘱。問(wèn)答體也叫對(duì)話體，就是形式上有問(wèn)有答的文章酿愧。但是沥潭，從根本上來(lái)講，敘述體文章只是問(wèn)答體文章的簡(jiǎn)化與修整嬉挡。也就是說(shuō)钝鸽，所有的文章首先都是“問(wèn)-答”即思考的結(jié)果，在字里行間原本充滿了問(wèn)句庞钢，只是我們?cè)趯懽鲿r(shí)把它們省略了拔恰。
所有的敘述體文章都可以還原為問(wèn)答體文章，而語(yǔ)言生成的秘密正在于此：沒(méi)有話說(shuō)的時(shí)候基括，就給自己提個(gè)問(wèn)題颜懊。“問(wèn)答思維”在微觀層面解決了思路持續(xù)不斷的問(wèn)題，解決了“寫了上一句河爹，不知道下一句寫什么”的問(wèn)題使鹅。
三、寫作就是在回答各種形式的“元問(wèn)題”
思路打開之后昌抠，要確保思路聚焦，防止飄浮不定鲁僚、跑題偏題炊苫，需要掌握“立題”這一技巧”常“立題”是元寫作理論中的核心工具性概念侨艾。所謂“立題”，是建立問(wèn)題四個(gè)字的縮寫拓挥，是一個(gè)疑問(wèn)句唠梨，是一個(gè)段落甚至一篇文章要回答的基本問(wèn)題。
“立題”在作文中有三大作用：一是激發(fā)思路侥啤。當(dāng)我們提出一個(gè)立題的時(shí)候当叭，思路就會(huì)神奇地打開，變得有話可說(shuō)盖灸、有字可寫蚁鳖，而不再覺得思路堵塞或者枯竭。二是聚焦思路赁炎。當(dāng)我們立題之后醉箕，自覺地圍繞立題展開回答，就不會(huì)再出現(xiàn)思路飄浮徙垫、跑題偏題的問(wèn)題讥裤。三是引導(dǎo)讀者。如果我們明確地寫出立題這個(gè)疑問(wèn)句姻报，它就像修辭手法設(shè)問(wèn)一樣己英，引導(dǎo)讀者清晰地把握作者的觀點(diǎn)。
學(xué)會(huì)寫作逗抑，首先就得學(xué)會(huì)針對(duì)某一個(gè)話題提出系統(tǒng)的剧辐、有價(jià)值的、不同形式的問(wèn)題邮府。所有問(wèn)題其實(shí)都可以歸結(jié)為“是什么”“為什么”和“怎么辦”這三種元問(wèn)題（或稱為元疑問(wèn)）荧关。所謂“元問(wèn)題”就是基本問(wèn)題、根本問(wèn)題褂傀。圍繞著“元問(wèn)題”展開“提問(wèn)-回答”的這種思維方式忍啤，可以稱之為“元思維”；而圍繞“元問(wèn)題”展開自問(wèn)自答式的寫作方法就稱為“元寫作”⊥ǎ“元問(wèn)題”其實(shí)也就是立題的三種類型：
是什么——描述性問(wèn)題
為什么——解釋性問(wèn)題
怎么辦——規(guī)定性問(wèn)題
“是什么”是關(guān)于事實(shí)的疑問(wèn)鳄梅，可以稱為描述性問(wèn)題，它引出的答案包括：事實(shí)未檩、現(xiàn)象戴尸、表現(xiàn)、特征冤狡、過(guò)程孙蒙、結(jié)果、觀點(diǎn)悲雳、標(biāo)準(zhǔn)挎峦、要求、想法合瓢、體驗(yàn)坦胶、感受等等∏缧ǎ“是什么”包括客觀是什么與主觀是什么顿苇，客觀是什么是對(duì)純粹客觀世界的疑問(wèn)，主觀是什么是對(duì)我們主觀世界的疑問(wèn)税弃。比如：
今天的天氣狀況如何岖圈？（客觀是什么）
你喜歡什么樣的天氣？（主觀是什么）
“為什么”是關(guān)于原因的疑問(wèn)钙皮，可以稱為解釋性問(wèn)題蜂科，它引出的答案是對(duì)事實(shí)、現(xiàn)象短条、結(jié)果导匣、觀點(diǎn)、主張茸时、行為背后原因的解釋贡定。“為什么”分為客觀為什么和主觀為什么可都。比如：
為什么地球會(huì)自轉(zhuǎn)缓待？（客觀為什么）
為什么我喜歡四處旅行？（主觀為什么）
“怎么辦”是關(guān)于辦法的疑問(wèn)渠牲，可以稱為規(guī)定性問(wèn)題旋炒，也就是我們針對(duì)某一問(wèn)題（欠缺、不足签杈、毛蔡闭颉）提出解決辦法，或者針對(duì)某一目標(biāo)提出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的對(duì)策、措施铣除。比如：
如何戰(zhàn)勝拖延癥谚咬？（解決問(wèn)題怎么辦）
怎么寫出吸引讀者眼球的標(biāo)題？（實(shí)現(xiàn)目標(biāo)怎么辦）
四尚粘、“鉆石法則”有效解決作文的謀篇布局問(wèn)題
對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言择卦，謀篇布局都是一件很困難的事情。但是郎嫁，當(dāng)你把寫作視為自問(wèn)自答互捌，即回答各種形式的“元問(wèn)題”的時(shí)候，就徹底解決“寫了上一段行剂，不知道下一段寫什么”的問(wèn)題。
遺憾的是钳降，縱觀無(wú)數(shù)關(guān)于作文的書籍與課程厚宰，都沒(méi)能夠有效地解決文章的邏輯或謀篇布局問(wèn)題，而“元寫作”理論的“鉆石法則”則是解決文章謀篇布局的最佳工具遂填。所謂“鉆石法則”用一個(gè)公式來(lái)表示如下：
鉆石法則=三段論+三點(diǎn)式
走路或者開車都有線路铲觉，我們把它畫下來(lái)，就叫作地圖吓坚。寫作文則有思路撵幽，把這個(gè)思路畫成一個(gè)圖形，就有點(diǎn)像一顆鉆石礁击，因此我把它稱為鉆石法則盐杂。
鉆石法則的“三段論”指的就是平常所講的“開頭”“主體”和“結(jié)尾”，“三點(diǎn)式”則是指主體部分分成三點(diǎn)哆窿。不少的高考高分作文链烈、滿分作文都是用鉆石法則寫成的。這個(gè)“鉆石法則”的結(jié)構(gòu)挚躯，一般人都把它理解為“總-分-總”結(jié)構(gòu)强衡。但是，人們都沒(méi)有搞清楚“總-分”的關(guān)系码荔′銮冢“總-分”只是表現(xiàn)現(xiàn)象，它們的本質(zhì)關(guān)系是“問(wèn)-答”缩搅，即在開頭一個(gè)段出一個(gè)疑問(wèn)（立題）越败，然后在主體部分回答疑問(wèn)。只有明白了這個(gè)道理硼瓣，才能真正理解和自如地運(yùn)用“總-分-總”這個(gè)古老的文章結(jié)構(gòu)眉尸。
用鉆石法則一篇文章只回答一個(gè)立題，這是單一結(jié)構(gòu)的文章。其實(shí)噪猾，很多文章還必須采用多重結(jié)構(gòu)霉祸，即一篇文章要回答多個(gè)立題，一篇文章由多顆“鉆石”構(gòu)成袱蜡。多重結(jié)構(gòu)最經(jīng)典的方法就是將“是什么”“為什么”“怎么辦”串聯(lián)起來(lái)丝蹭，它被全球知名的麥肯錫咨詢公司稱為“空雨傘法”。這個(gè)方法類似于“三個(gè)問(wèn)題法”坪蚁，即提出問(wèn)題奔穿、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題敏晤，但是后者的外延偏窄一些贱田。如果我們要寫一篇關(guān)于作文的文章，按“空雨傘法”可以把下面三個(gè)“立題”串聯(lián)起來(lái)：
中學(xué)生作文有些什么主要困難嘴脾？
為什么中學(xué)生存在這些困難男摧？
怎么解決中學(xué)生作文的困難？
當(dāng)然译打，多重結(jié)構(gòu)的文章不僅只有“空雨傘法”耗拓，我還總結(jié)了超過(guò)十種以上的結(jié)構(gòu)（謀篇布局）的方法，比如“四圣諦法”“辯證法”“胡適法”“ORID法”“六頂帽子法”等等奏司。它們并不是傳統(tǒng)的作文課中所講的作文方法乔询，而是一些思維方法或研究方法，但我把它們引入作文法之中韵洋，使它們變成了作文的敘述模式竿刁，也就徹底打通了作文的底層邏輯，并且讓我們明白搪缨，作文無(wú)論其表面上怎么五花八門们妥，其底層邏輯不過(guò)就是在回答各種形式的“元問(wèn)題”罷了。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁?jiǎn)⒊? 先生教你寫文章--作文法[M]. 北京教育出版社, 2014(3): 3
[2]梁?jiǎn)⒊? 先生教你寫文章--作文法[M]. 北京教育出版社, 2014(3): 4
