聚焦思維曹铃，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生

今天下午在線學(xué)習(xí)了北京朝陽(yáng)區(qū)舉辦的“聚焦思維缰趋，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)，觀摩了小說(shuō)節(jié)選《小英雄雨來(lái)》陕见、小古文《楊氏之子》和古詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》三節(jié)精品課秘血，聽(tīng)取了張龍校長(zhǎng)對(duì)三節(jié)課的點(diǎn)評(píng)。整個(gè)活動(dòng)用時(shí)三小時(shí)零六分鐘评甜，節(jié)奏緊促灰粮，扎實(shí)有效，受益匪淺忍坷。下面粘舟，提煉三節(jié)課中的優(yōu)質(zhì)資源，作為我今后課堂教學(xué)努力的導(dǎo)向佩研。

一柑肴、依托課后題，讓語(yǔ)文要素扎實(shí)落地

《小英雄雨來(lái)》是四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇精讀課文旬薯，本單元的閱讀要素是“學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容”晰骑。吳潔老師利用課后習(xí)題1設(shè)計(jì)主問(wèn)題“請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用批注的方法默讀課文，思考從哪些描寫(xiě)可以感受到雨來(lái)是一個(gè)小英雄绊序？”從而引導(dǎo)學(xué)生聚焦重要語(yǔ)句或重要段落硕舆，使學(xué)生懂得通過(guò)抓重點(diǎn)部分或提煉關(guān)鍵信息來(lái)把握長(zhǎng)課文的主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。而第二節(jié)《楊氏之子》骤公，陸銘老師也是依托課后習(xí)題2設(shè)計(jì)問(wèn)題：楊氏之子“甚聰惠”體現(xiàn)在哪里岗宣？從而落實(shí)單元目標(biāo)——風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。

二淋样、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)和語(yǔ)言建構(gòu)能力

三位做課老師都非常重視學(xué)生思維意識(shí)和語(yǔ)言建構(gòu)方面的培養(yǎng)⌒沧。《小英雄雨來(lái)》里吳潔老師設(shè)計(jì)的“說(shuō)說(shuō)雨來(lái)是怎樣由一個(gè)淘氣的孩子成長(zhǎng)為小英雄的”趁猴、“給文中三處對(duì)還鄉(xiāng)河的描寫(xiě)搭配合適的音樂(lè)”、“回顧過(guò)去或展望未來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷”等環(huán)節(jié)彪见；陸銘老師在《楊氏之子》里設(shè)計(jì)“默讀對(duì)話儡司，思考：聽(tīng)了孔君平的話，楊氏之子是怎樣想的余指？在學(xué)習(xí)單上寫(xiě)一寫(xiě)捕犬，或畫(huà)一畫(huà)他的思維過(guò)程跷坝。”環(huán)節(jié)碉碉；張龍校長(zhǎng)在《芙蓉樓送辛漸》一詩(shī)中設(shè)計(jì)說(shuō)說(shuō)從詩(shī)句中看到的畫(huà)面柴钻，以及引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)讀古詩(shī)一要讀出弦外之音，二要品出詩(shī)中之意的過(guò)程等垢粮，都給了學(xué)生思維和建構(gòu)語(yǔ)言的支架贴届，使學(xué)生有枝可依，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中蜡吧，思維能力和語(yǔ)言組織能力如物細(xì)無(wú)聲地得到提升毫蚓。

三、訓(xùn)練扎實(shí)昔善，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生

好的課堂元潘，不是看一節(jié)課老師交給了學(xué)生多少知識(shí)，而是看學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)君仆。在三節(jié)課中翩概，做課老師都非常注重學(xué)生知識(shí)的生成⌒涠《小英雄雨來(lái)》中老師設(shè)計(jì)了從體會(huì)雨來(lái)成長(zhǎng)的過(guò)程中學(xué)到的表達(dá)方法來(lái)談一談自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷氮帐，《楊氏之子》中老師設(shè)計(jì)的讀一讀學(xué)習(xí)單上的小故事，文中哪些機(jī)智的語(yǔ)言給你留下深刻的印象洛姑，《芙蓉樓送辛漸》中老師交給學(xué)生“讀古詩(shī)上沐，一要讀出弦外之音，二要品出詩(shī)中之意”的學(xué)法楞艾，并用《墨梅》一詩(shī)來(lái)檢驗(yàn)落實(shí)學(xué)法等参咙，都充分體現(xiàn)執(zhí)教者多學(xué)生學(xué)習(xí)效果的印證。

四硫眯、多篇聯(lián)讀蕴侧，廣開(kāi)視角，讓課外閱讀隨時(shí)發(fā)生

《楊氏之子》教學(xué)中聯(lián)讀了《世說(shuō)新語(yǔ)》里另外一篇小古文两入；《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)中聯(lián)讀了古詩(shī)《春夜喜雨》净宵、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》、《墨梅》裹纳。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)緊跟2022語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的步伐择葡，廣開(kāi)視角，讓學(xué)生課外閱讀隨時(shí)發(fā)生剃氧。

五敏储、關(guān)注標(biāo)本，讓整本書(shū)閱讀自然滲透

《小英雄雨來(lái)》作業(yè)推薦課后閱讀小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》朋鞍，《楊氏之子》推薦閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》已添，《芙蓉樓送辛漸》建議課后搜集陶淵明妥箕、蘇軾、聞一多等名人故事更舞，感受他們的品格畦幢。充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，過(guò)好整本書(shū)閱讀這一環(huán)疏哗。

總之呛讲，三節(jié)課里亮點(diǎn)多多，舉不勝舉返奉。它給了我們語(yǔ)文課堂的教學(xué)導(dǎo)向贝搁，那就是真正高效的課堂，過(guò)程一定是有起伏芽偏、有沖突雷逆、有辯論、有思維的污尉，讓學(xué)生在寬松愉悅的膀哲，在相互探討的，在有思維含量的氛圍中去學(xué)習(xí)被碗，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生某宪，這才是語(yǔ)文課堂應(yīng)該有的樣子。

追逐夢(mèng)想锐朴，向光而行兴喂，聚焦思維，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生焚志，我們一起努力衣迷！