? ? ? ? 學校在2013年下半年對“以學為主·當堂達標”課堂教學改革全面總結(jié)的基礎(chǔ)上，確定2014年為“以學為主·四步八環(huán)”（入課定標-引入新課损晤，明確目標褪测；自主合作-自主學習，合作探究阁将；展示點播-展示交流膏秫，教師點撥；達標小結(jié)-達標反饋做盅，歸納小結(jié)缤削。）課堂教學改革推進年，是在“以學為主”的理念上吹榴，細化亭敢、規(guī)范“四步八環(huán)”課堂教學流程。近年來图筹，泰山區(qū)教學研究室在教學視導時多次強調(diào)課堂達標率是評價課堂教學質(zhì)量的主要指標之一帅刀，要大力提高課堂達標率，減輕學生課業(yè)負擔远剩，促進學生綜合素質(zhì)的提高扣溺，構(gòu)建高效課堂。
? ? ? ? 在學校組織的常態(tài)課瓜晤、全員達標匯報課锥余、研討課等聽評課活動中，課堂還存在著諸多影響質(zhì)量的問題痢掠，體現(xiàn)在以下方面：有些教師備課不夠深入驱犹，達標題的設計不合理嘲恍、不扣課標，缺少層次性着绷、針對性蛔钙；教師講的太多以至于達標時間不夠充分，達標走過場或完不成留到課下增加學生課余負擔荠医；達標反饋教學設計不恰當吁脱，評價不到位，教學操作流程不規(guī)范等等彬向。在學生課堂達標情況問卷中兼贡，經(jīng)統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)93%的學生是對數(shù)學學習感興趣；90%的同學認為達標環(huán)節(jié)設置能幫助訓練技能技巧娃胆，鞏固所學能容遍希，檢查教學效果，引導深入探究里烦，激發(fā)學習興趣凿蒜，但教師自編或改編題較少，缺少趣味性問題胁黑；83%的學生需要達標檢測時間在15分鐘左右（根據(jù)內(nèi)容废封、學情靈活調(diào)整，15分鐘包括課中達標和課后達標時間）丧蘸；57%的同學認為先自己做漂洋，不會的及時問同學或老師，再獨立完成力喷，由此得出達標檢測必須先獨立完成刽漂，再小組合作或教師點撥，這樣的實施方式是學生喜歡的弟孟，但完成課堂達標檢測后贝咙，需引導鼓勵學生課下反思解題過程，嘗試一題多解拂募，并將解法進行歸類颈畸，提高學生分析問題與解決問題的能力。
? ? ? ? 如何提高課堂達標率没讲？如何進一步提高課堂質(zhì)量？課題組經(jīng)反復研究研究礁苗，決定圍繞“達標反饋”這一重要環(huán)節(jié)爬凑，以“初中當堂檢測卡的研究與應用”為抓手。我們積極借鑒山東省教育廳副廳長張志勇提出改進教學實踐的方法：實踐-診斷-改進试伙，再實踐-再診斷-再改進嘁信，直至循環(huán)往復于样，是教師依據(jù)課堂自我改進、自主發(fā)展的必由之路潘靖。邊研究邊實踐穿剖，邊實踐邊總結(jié)，采用“做中學”的研究方式卦溢，通過組織問卷調(diào)查糊余，查閱相關(guān)書籍，多次課前會議单寂、大量研討課贬芥、課后研討交流，達成了以下幾點共識宣决。
一．深化備課蘸劈，確保當堂檢測題的設計科學合理。
? ? 一堂高質(zhì)量的數(shù)學課離不開科學合理的學習目標尊沸、針對性的達標題威沫、有效的組織達標教學活動，沒有高質(zhì)量的備課是難以達到的洼专，所以做好集體備課尤為重要棒掠。集體備課不止是備課的形式，而更重要是落實集體備課“集思廣益”壶熏、“眾人拾柴火焰高”這一優(yōu)勢句柠。既然大家都有強烈提高課堂達標率、課堂質(zhì)量的需求棒假，課題組從馬斯諾層次需求論的心理角度溯职，提出了“互惠式”備課，使課題組成員更加自愿的帽哑、積極的谜酒、平等的、發(fā)展的參與集體備課妻枕。在備課環(huán)節(jié)積極借鑒山東省教師遠程研修時的方式僻族，采用課前“三備”的備課方式：為提高每堂課知識的準確性、創(chuàng)新性屡谐、趣味性述么，首先進行單元“互惠式”備課；為規(guī)范教學流程愕掏，突出學生的主體性度秘，以“以學為主·四步八環(huán)”教學模式課時教案為模板，每位教師按照分工嘗試個人主備饵撑；為尊重每個班級的個性剑梳，課前進行個人二次備課唆貌。深化備課成為當堂檢測卡設計合理的基本保障。
? ? ? ? 我認為課前個人備課時至少應從備課程標準垢乙、備教材內(nèi)容锨咙、備教學設計、備學情方面進行深入備課追逮。
? ? ? 1.備課程標準不僅備教學目標而且要準確把握課程理念酪刀。課程標準提出數(shù)學課程還要特別注重發(fā)展學生的應用意識和創(chuàng)新意識，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學教育的基本任務羊壹，學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)蓖宦；獨立思考、學會思考是創(chuàng)新的核心油猫；歸納概括得到猜想和規(guī)律稠茂，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法情妖。在課前備課時睬关，我們教師一定要遵循“數(shù)學教育是一項培養(yǎng)人的活動”的原則，要高起點定位毡证，不要僅僅盯在本節(jié)課的教學目標电爹，不要認為會做幾個題就認為達標了，而是要提升到通過本節(jié)課知識的學習對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起到了什么作用料睛，在備課過程中一定要深刻把握課程理念丐箩，把這些理念滲透到教學的各個環(huán)節(jié)里，這樣的課才能夠跳出知識恤煞，才會立意深刻屎勘，才會有教育的意義和效果。
? ? ? 2.備教材不僅備呈現(xiàn)的內(nèi)容而且要深刻理解設計意圖居扒。課程標準要求課程內(nèi)容要符合學生的認知規(guī)律概漱。教材的內(nèi)容之間不是孤立的，它們是遵循學生認知規(guī)律的喜喂，所以僅僅把教材上的內(nèi)容簡單解決是不行的瓤摧。在備課的過程中我們要對教材內(nèi)容的編排設計要深入思考，如何把握知識的產(chǎn)生玉吁、發(fā)展的過程照弥，由易到難，用所學知識解決現(xiàn)有問題进副？要思考這些問題的解決是讓學生掌握什么數(shù)學思想方法产喉？通過什么樣的手段來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識等？解決了這些思考我認為課上的才會有層次，才會有大家之風曾沈。
? ? ? ? 3.備教學設計不僅備教學活動而且要及時把握學情。課程標準指出教師要全面了解學生數(shù)學學習的過程和結(jié)果鸥昏，激勵學生學習和改進教師教學塞俱。特別是在課堂教學過程中，雖然我們已備好了課吏垮，但對于課堂上學生生成的問題要高度重視障涯，尊重學生出現(xiàn)的問題，及時把握膳汪，根據(jù)學情唯蝶，調(diào)整預設，千萬不要唯學案遗嗽、課件粘我，初步進行二次備課，以積極適應學生的需求痹换，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識征字。
? ? ? ? 二．細化環(huán)節(jié)，完善課堂達標反饋流程娇豫。我校推行“以學為主·四步八環(huán)”課堂教學模式改革匙姜，目的是積極踐行“適合教育”，改進教育教學方法冯痢，樹立以適合學生發(fā)展的思想氮昧。在崔秀梅、于宏所著《理想課堂的關(guān)鍵事件及評析》一書中寫到理想課堂構(gòu)建的四條線索：情境創(chuàng)設浦楣、自主學習袖肥、展示討論、總結(jié)提升椒振。山東省昌樂一中黃法國昭伸、張福濤所著的《翻轉(zhuǎn)課堂理論研究與實踐探索》一書中寫到“二段四步十環(huán)節(jié)”即學生的兩個學習階段（自學質(zhì)疑階段、訓練展示階段）澎迎，教師備課的四個步驟（課時規(guī)劃庐杨、微課設計、兩案編制夹供、微課錄制）灵份，兩個學習階段各分為五個學習環(huán)節(jié)（目標導學、教材自學哮洽、微課助學填渠、合作互學、在線測試；疑難突破氛什、訓練展示莺葫、合作提升、評價點撥枪眉、總結(jié)反思）捺檬。這兩本書在教學過程中都重點提到學生學習方式，充分發(fā)揮學生的主體性贸铜、主動性堡纬、積極性，積極采用自主蒿秦、合作的學習方式烤镐，吸引學生參與教學，發(fā)展學生的創(chuàng)新性思維棍鳖，減輕課業(yè)負擔炮叶，促進學生全面發(fā)展。在實施當堂達標過程中教師要遵循“三不講”原則：一是學生不做不講鹊杖；二是已會的題目不講悴灵；三是小組能解決的不講。教師要突出學生的主體性采用自主學習與合作學習相結(jié)合的學習方式骂蓖，給予學生合理的時間獨立完成預設題目积瞒，教師通過多媒體、學生展示登下、教師口述等方式明確答案茫孔，教師了解正確率并給予激勵評價，對于存在的問題首先組織小組合作學習解決被芳，教師在巡視過程中重點尋找小組存在的疑問并進行點撥強化缰贝，然后組織學生自我反思，做好錯因分析畔濒，自我評價剩晴。明確的當堂達標教學環(huán)節(jié)流程是高效實施當堂達標檢測的重要保障。
? ? ? “以學為主·四步八環(huán)”課堂教學模式中自主學習是課堂教學生命的源泉侵状，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維習慣的主陣地赞弥，教師做好“自主學習”環(huán)節(jié)具有重要意義。
? ? ? 1.堅持對學生系統(tǒng)有效的進行自主學習習慣與能力的培養(yǎng)趣兄。教師首先要明確自主學習習慣與能力培養(yǎng)的要素绽左，即學生自主學習的形式（讀、看艇潭、聽拼窥、寫戏蔑、想）、內(nèi)容載體（課本鲁纠、學案总棵、多媒體、實驗等）房交、時間（明確彻舰、時長、時機）候味、評價方式（學生評價、問題評價）等多個方面隔心，其次要從起始年級白群、第一堂課開始長期培養(yǎng)，堅持做中學硬霍，邊培養(yǎng)邊提升帜慢，長期堅持訓練。
? ? ? 2.精心設計自主學習內(nèi)容唯卖。教師要精心備課粱玲，依據(jù)課程標準、教材內(nèi)容拜轨，首先確定“教什么”抽减，再思考“怎樣教”。教師依據(jù)“教什么”橄碾，精心設計自主學習引導問題串卵沉，導學問題設計不當，可能使學生無法產(chǎn)生質(zhì)疑法牲，致使以下環(huán)節(jié)成為虛設史汗。例如《探索勾股定理》，課標明確要求學生經(jīng)歷探究過程拒垃，培養(yǎng)學生的合作探究意識停撞。我們可以設計以下幾個自主學習導學問題，①你能數(shù)出每個正方形中小方格的個數(shù)嗎悼瓮？②每個正方形的面積是多少戈毒？你是怎么得到的？③你能發(fā)現(xiàn)正方形面積之間有什么關(guān)系谤牡？④通過剛才的探究你發(fā)現(xiàn)了直角三角形的三邊具有什么關(guān)系副硅？這樣設計既不深也不淺，循序漸進翅萤，在初探的基礎(chǔ)上會產(chǎn)生質(zhì)疑恐疲，為合作學習打下基礎(chǔ)腊满。還要注意導學為題越具體越好，過于籠統(tǒng)培己，學生不知道做什么碳蛋、怎么做、做到什么程度省咨。
? ? ? 3.充分保證自主學習的時間肃弟。科學的學習時間是自主學習的必要條件零蓉，否則就是走形式笤受、跑套路之嫌，導致學生忙于應付敌蜂，走馬觀花箩兽，難于深入思考解決問題、形成見解章喉。一般情況下具體時間教師在備課時應根據(jù)教學內(nèi)容及學情來預設汗贫，當然還要看課堂上學生的實際情況，臨時適當調(diào)整秸脱。
? ? ? 4.科學評價自主學習的效果落包。自主學習的效果決定是否要合作學習，科學有效的評價至關(guān)重要摊唇。自主學習主要從隱性的學習效果（質(zhì)疑問題的質(zhì)量）和顯性學生參與的情況進行評價咐蝇。對于學習效果的評價，主要是教師依據(jù)備課時“教什么”的預設做出隱形的自我課堂評價遏片；對于學生的參與學習和展示情況嘹害，教師依據(jù)實施的學生幸福成長“砥礪攀登卡”評價制度，可以從口頭吮便、積分笔呀、發(fā)卡等多種形式進行顯性的評價，以鼓勵學生繼續(xù)保持高昂的學習熱情參與學習髓需。
? ? ? ? 5.自主學習是合作學習的前提许师。沒有自主學習便沒有合作學習，否則合作學習就是花架子僚匆，是形式主義微渠。只有在學生自主學習基礎(chǔ)上，針對學生提出的疑難和問題咧擂，才能繼續(xù)在課堂進行討論交流和思維碰撞創(chuàng)新逞盆，建構(gòu)新知。這種以問題探究為主線的教學方式松申，體現(xiàn)了學生的主體地位云芦，問題是課堂的生命俯逾，自主學習是課堂生命的源泉。
? ? ? ? 三. 當堂檢測卡與課改理念密不可分舅逸。馬克思說：“沒有內(nèi)容的形式就是沒有價值的形式”桌肴。當堂檢測卡就是一種形式，當堂檢測卡的內(nèi)容不僅僅是知識琉历，還有核心是課改理念的體現(xiàn)坠七。“互惠式”備課是順利實施達標檢測的基礎(chǔ)旗笔，細化達標教學流程保障了達標檢測的順利實施彪置，我們課堂教學改革的出發(fā)點和落腳點是學生，當堂檢測卡經(jīng)過多次研討蝇恶，3次改稿才初步定稿悉稠，目的就是突出學生這一主體。設計小組名稱和自我評價目的是加強小組及個人的課堂教學評價艘包，促進學生更加持續(xù)的學習；設計必做題和選做題的目的是體現(xiàn)分層達標耀盗，落實“因材施教”想虎，促進學生人人發(fā)展；加強錯因分析是促進學生掌握薄弱知識叛拷。
? ? ? 教學研究是一個不斷深化優(yōu)化的過程舌厨，只有起點沒有終點，永遠都是進行時忿薇。我們將進一步解放思想裙椭、積極探索、創(chuàng)新舉措署浩、務實進取揉燃，將加大對當堂檢測卡的研究推向深入，特別是在自主合作學習筋栋、學生評價進行加強研究炊汤，真正形成高效優(yōu)質(zhì)課堂的常態(tài)化、長效化弊攘，切實踏出一條富有特色的幸福課堂改革之路抢腐。
