今兒讀了臺(tái)灣名師李玉貴的文章，發(fā)現(xiàn)他的許多教育觀點(diǎn)闡述得很有道理衫哥，摘錄一些茎刚，學(xué)以致用！撤逢！
他說(shuō):一個(gè)好教師一定要聽(tīng)到每個(gè)學(xué)生的聲音和想法膛锭。一個(gè)教師太會(huì)說(shuō)不是好事情，專(zhuān)業(yè)的教師一定是善于傾聽(tīng)的蚊荣，除了聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)出來(lái)的初狰，還要推想到學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的。如果你做到了這些互例，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)習(xí)這么復(fù)雜奢入，原來(lái)傾聽(tīng)這么細(xì)膩。
他說(shuō):學(xué)習(xí)分為階梯型和登山型媳叨，階梯型學(xué)習(xí)要求學(xué)生不能掉隊(duì)腥光，但登山型學(xué)習(xí)要讓學(xué)生通過(guò)多個(gè)途徑到達(dá)目的地关顷，改變通過(guò)單一路徑達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的做法。如果課堂只有唯一和單一就是危險(xiǎn)的武福。
他說(shuō):如果教師是課堂最頻繁的發(fā)問(wèn)者议双，一直很主動(dòng)地發(fā)問(wèn)，那么學(xué)生就成為被動(dòng)的學(xué)習(xí)者捉片。如果教師經(jīng)常提出有固定答案的問(wèn)題平痰，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成猜測(cè)教師心中答案的習(xí)慣。如果教師的教學(xué)視野不夠?qū)拸V伍纫，學(xué)生往往會(huì)被束縛在教師的思想中觉增。如果教師心中總有一個(gè)預(yù)想的答案，那么學(xué)生就會(huì)將精力花費(fèi)在揣摩教師心理上翻斟。
他說(shuō):孩子是我們教出來(lái)的逾礁，最沒(méi)有資格批評(píng)小孩沒(méi)能力的就是老師，他們的不足正是我們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的空間访惜。
他說(shuō):課堂中有三件事很重要嘹履。第一，課堂教學(xué)要扎實(shí)落地债热。其實(shí)許多教師的課堂已經(jīng)符合核心素養(yǎng)的概念砾嫉，所以我不認(rèn)為這是新的東西。第二窒篱，課堂教學(xué)要有設(shè)計(jì)感焕刮。我們不能心里只有教學(xué)目標(biāo)，不能覺(jué)得內(nèi)容講完了教學(xué)目標(biāo)就達(dá)成了墙杯。教學(xué)設(shè)計(jì)的真正意思是要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程配并。第三，構(gòu)筑讓學(xué)生有存在感的學(xué)習(xí)氛圍與情境高镐。這其中包括看得見(jiàn)的和看不見(jiàn)的溉旋，看不見(jiàn)的他稱(chēng)之為課堂文化，看得見(jiàn)的就是所有有形的課程資源嫉髓。
他說(shuō):好的課堂是看到學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程观腊，不是都一直會(huì)的過(guò)程，所以我們應(yīng)該用什么呢算行？用學(xué)生學(xué)的過(guò)程來(lái)教學(xué)梧油。如果我們教學(xué)生，以學(xué)生學(xué)的立場(chǎng)而教學(xué)生的話州邢，學(xué)生的問(wèn)題會(huì)在教學(xué)中自然流淌儡陨，老師要有底氣面對(duì)學(xué)生各式各樣的問(wèn)題，就是我們學(xué)科本身的基本素養(yǎng)夠好。
俗話說(shuō)教無(wú)定法迄委，貴在得法褐筛，多學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)的方式方法类少，然后靈活地用于教學(xué)叙身，終究對(duì)教學(xué)是有益的，對(duì)吧硫狞？
