? ? ? 新學(xué)期，立下flag挟憔，往教師專(zhuān)業(yè)閱讀寫(xiě)作和新理念教學(xué)方面深研，看似是兩大方面烟号，其實(shí)專(zhuān)業(yè)閱讀與寫(xiě)作已經(jīng)滲透在新理念教學(xué)中，打算通過(guò)寫(xiě)作的手段政恍，忠實(shí)地記錄汪拥、反思自己的學(xué)習(xí)心得和課堂實(shí)踐，結(jié)合專(zhuān)業(yè)閱讀篙耗，不斷實(shí)現(xiàn)螺旋式提升迫筑。今天開(kāi)始啃讀劉徽的《大概念教學(xué)——素養(yǎng)導(dǎo)向的單元整體設(shè)計(jì)》這本書(shū)，做好讀書(shū)記錄宗弯。
? ? ? 一脯燃、 自序部分，揭示了作者的寫(xiě)作目的∶杀＃現(xiàn)實(shí)中辕棚，包括我自己的切身體會(huì)，學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)都沒(méi)有留存多少邓厕，好像它們唯一的價(jià)值就是在每次升學(xué)考試中發(fā)揮作用逝嚎。而本來(lái)這些學(xué)科是應(yīng)該在我們的真實(shí)生活中起到作用的，比如作者舉的寫(xiě)論文的自我陳述详恼，可以借助說(shuō)明文的思維寫(xiě)清自己的專(zhuān)業(yè)排名來(lái)凸顯優(yōu)勢(shì)补君，比如我們可以利用數(shù)學(xué)思維去推理、解決我們生活中的困境昧互，但是為什么關(guān)鍵時(shí)刻就用不上呢挽铁？這是因?yàn)槲覀儌鹘y(tǒng)的教學(xué)很多時(shí)候都是在教知識(shí)，反觀我自己所經(jīng)歷的教學(xué)評(píng)價(jià)敞掘、測(cè)驗(yàn)等叽掘，也是知識(shí)的檢測(cè)，沒(méi)有與真實(shí)生活建立緊密的聯(lián)系渐逃，更談不上遷移够掠。所以作者認(rèn)為，“教育需要經(jīng)歷一個(gè)范式層面的改革茄菊，要從教知識(shí)轉(zhuǎn)向教素養(yǎng)疯潭∩蘅埃”“素養(yǎng)體現(xiàn)為未來(lái)在現(xiàn)實(shí)世界的場(chǎng)景中學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)去創(chuàng)造性地解決問(wèn)題∈ǎ”但提到伴隨而來(lái)的改革理念哭廉，很多老師就是想當(dāng)然的以為專(zhuān)家是瞎折騰，或者有些概念是換湯不換藥相叁，沒(méi)有反思過(guò)可能是自己的理解不到位遵绰。因此，教素養(yǎng)增淹，通過(guò)大概念教學(xué)達(dá)成椿访，不僅僅是讓學(xué)生具備專(zhuān)家思維，也要讓老師具備專(zhuān)家思維虑润。對(duì)老師來(lái)說(shuō)成玫，這是一個(gè)探索的過(guò)程，但是也是非常值得的過(guò)程拳喻。這個(gè)過(guò)程不僅要了解如何做哭当，還要知道為什么，只有如此冗澈，才能提高老師自身的生長(zhǎng)性钦勘。
? ? ? 二、圖解大概念和它的概念小伙伴們
? ? ? ? 當(dāng)今社會(huì)亚亲，對(duì)人的要求發(fā)生了改變彻采，隨之而來(lái)的是我們的教育觀念也要發(fā)生改變，深度學(xué)習(xí)也改變了教育目標(biāo)朵栖，而核心素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)都是對(duì)當(dāng)今目標(biāo)的描述颊亮。素養(yǎng)要形成，不僅僅要教給學(xué)生專(zhuān)家結(jié)論陨溅，更要通過(guò)專(zhuān)家結(jié)論來(lái)建立學(xué)生的專(zhuān)家思維终惑，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校教育遷移到現(xiàn)實(shí)世界。大概念是反映專(zhuān)家思維方式的概念门扇、觀念或論題雹有，它具有生活價(jià)值，素養(yǎng)形成的前提是理解大概念臼寄，從而形成專(zhuān)家思維霸奕。具體到我們的教學(xué)，大概念和單元教學(xué)可以相配套吉拳，將目標(biāo)具體化质帅，構(gòu)建“課程——單元——單課”的下沉通道。
在素養(yǎng)導(dǎo)向下，“單元”的內(nèi)涵已經(jīng)悄然發(fā)生了變化煤惩，它不再局限于教材中的一個(gè)個(gè)內(nèi)容單元嫉嘀，而是指素養(yǎng)單元，即圍繞素養(yǎng)達(dá)成的一個(gè)集合魄揉，這個(gè)集合由大概念做黏合劑剪侮。而我們今天再講項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，就是要借助做好項(xiàng)目來(lái)發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)洛退，而不僅僅滿足于做完瓣俯，做好的前提就是要理解這個(gè)項(xiàng)目蘊(yùn)含的大概念。
三兵怯、第一章：大概念與大概念教學(xué)（第10至46頁(yè)）
（一）真實(shí)性：素養(yǎng)的精髓
1彩匕、學(xué)校中的惰性知識(shí)：學(xué)生只在某個(gè)學(xué)科和單元內(nèi)才顯示出學(xué)會(huì)了這些知識(shí)，脫離之后就不會(huì)媒区。很難在學(xué)科內(nèi)的單元與單元間推掸、不同學(xué)科間、學(xué)校教育與現(xiàn)實(shí)生活中遷移驻仅。
2、素養(yǎng)指向解決現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題：核心素養(yǎng)的核心是真實(shí)性登渣。當(dāng)目標(biāo)指向提升學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)世界問(wèn)題的素養(yǎng)時(shí)噪服，師生便進(jìn)入實(shí)踐的的境脈。核心素養(yǎng)可分為兩大素養(yǎng)群：專(zhuān)家思維和復(fù)雜交往胜茧，這兩大素養(yǎng)群是支撐解決真實(shí)性問(wèn)題的兩大支柱粘优。素養(yǎng)導(dǎo)向體現(xiàn)在課堂轉(zhuǎn)型上，重點(diǎn)就是要從教授專(zhuān)家結(jié)論轉(zhuǎn)向培養(yǎng)以創(chuàng)新為特征的專(zhuān)家思維呻顽。即使未來(lái)不從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)的工作雹顺，每一門(mén)學(xué)科所蘊(yùn)含的思維方式也會(huì)影響人的日常生活。
（二）深度學(xué)習(xí)：像專(zhuān)家一樣思考
1廊遍、淺層學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的區(qū)別：能否實(shí)現(xiàn)高通路遷移
遷移是指把在一個(gè)情境中學(xué)到的東西遷移到新情境的能力嬉愧。低通路遷移：如大量刷題，靠舊任務(wù)與新任務(wù)的相似性喉前，具體——具體没酣。高通路遷移：在不相似的任務(wù)中遷移杠览，具體——抽象——具體滴劲。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)是寬而淺，積累了大量專(zhuān)家結(jié)論催训，卻沒(méi)有從中學(xué)習(xí)到專(zhuān)家思維见咒，只是橫向擴(kuò)展偿衰。深度學(xué)習(xí)：強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生形成專(zhuān)家思維。
2、專(zhuān)家發(fā)展的是自然知識(shí)下翎，自然而然發(fā)展起來(lái)的缤言，能幫助我們游刃有余解決問(wèn)題的知識(shí)，鑲嵌在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)中漏设，因此可以被提取墨闲。自然知識(shí)的擴(kuò)展像是在創(chuàng)建一幅地圖，采用的是位置記憶郑口，這種網(wǎng)狀的定位方式具有很大的靈活性鸳碧。深度學(xué)習(xí)即主動(dòng)地創(chuàng)建地圖。地圖學(xué)習(xí)需要學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性犬性，尋找新信息與經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)瞻离。
3、理解促成高通路遷移乒裆，理解的關(guān)鍵是建立大概念套利。大概念是落實(shí)素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)的抓手。大概念的“大”指的是“核心”鹤耍，指的是“高位”或“上位”肉迫，具有很強(qiáng)的遷移價(jià)值。大概念和小概念稿黄、方法的區(qū)分關(guān)鍵在于生活價(jià)值喊衫。小概念只有聯(lián)結(jié)上位的大概念，才不會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有用杆怕、沒(méi)法用或被誤用的情況族购。
4、大概念的三種表現(xiàn)形式：概念（次之）：指對(duì)一類(lèi)事物本質(zhì)特征的抽象概括陵珍；觀念（最常見(jiàn)）：表現(xiàn)為一種看法和觀點(diǎn)寝杖。論題（最少），主要出現(xiàn)在人文藝術(shù)領(lǐng)域互纯，如：文學(xué)作品的評(píng)價(jià)瑟幕。大概念一般是一個(gè)句子，而不是詞語(yǔ)伟姐，比如“數(shù)學(xué)抽象”“懸念”都是大概念的名稱(chēng)收苏，而不是大概念。這是因?yàn)榇蟾拍钍切枰龠M(jìn)理解的愤兵，僅有一個(gè)詞語(yǔ)難以起到作用鹿霸。大概念的頂端是跨學(xué)科大概念。
具體和抽象的協(xié)同思維生成大概念：具體——抽象——具體秆乳。它們的互動(dòng)蘊(yùn)含的思維活動(dòng)就是歸納與演繹懦鼠。大概念融通日常概念和科學(xué)概念钻哩。我們要在學(xué)校中引入更多的真實(shí)問(wèn)題，使學(xué)科語(yǔ)言更具有生命力肛冶；也倡導(dǎo)跨學(xué)科課程街氢，因?yàn)樗犀F(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題形態(tài)。
