讀自序有感:
我讀大概念已經(jīng)很久了树酪，4月份和西北師大郭炯教授團(tuán)隊(duì)的房博士，郝博士大州，潘博士一起做項(xiàng)目续语，聽(tīng)講座，我被深深地吸引厦画，開(kāi)始瘋狂的閱讀相關(guān)資料疮茄，我一點(diǎn)都沒(méi)有覺(jué)得簡(jiǎn)單，浙江大學(xué)盛群力教授說(shuō)根暑，如果你覺(jué)得大概念教學(xué)很容易力试，那說(shuō)明你沒(méi)有理解單位，可我分明覺(jué)得不容易啊排嫌，我還是理解不到位啊畸裳，7月份隨著崔成林老師的團(tuán)隊(duì)做了幾場(chǎng)深度學(xué)習(xí)下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)講座，我發(fā)現(xiàn)我從4月份的理論認(rèn)知走到了實(shí)踐層面淳地，我知道怎么設(shè)計(jì)大單元教學(xué)怖糊，但我知道有些設(shè)計(jì)我自己不能說(shuō)服我自己，如同啃骨頭一樣小步子挪動(dòng)颇象，這段時(shí)間我們團(tuán)隊(duì)共讀這本書(shū)伍伤。劉徽老師在書(shū)中說(shuō)了一段話，觸及我的心結(jié):有些老師關(guān)心如何做的問(wèn)題夯到，但不理解為什么嚷缭，只是照葫蘆畫(huà)瓢似的教，不僅會(huì)偏離方向耍贾，而且不具有生長(zhǎng)性。這也是我這段時(shí)間的困難路幸，我常常面對(duì)自己設(shè)計(jì)的大概念下的大單元教學(xué)案例荐开，問(wèn)自己，為什么這樣做简肴，傳統(tǒng)教學(xué)不能達(dá)到統(tǒng)整嗎晃听？不能跳出零散嗎？
當(dāng)然我也知道素養(yǎng)體現(xiàn)為未來(lái)在現(xiàn)實(shí)世界的場(chǎng)景中學(xué)生能夠作用所學(xué)去創(chuàng)造性的解決問(wèn)題砰识，素養(yǎng)是綜合性的能扒，不僅涉及到真，還有善和美辫狼。昨天帶孩子去看獨(dú)行月球初斑，里面的獨(dú)孤月不就是典型的具有素養(yǎng)嗎？從開(kāi)始的默默無(wú)聞膨处，到最后用專家思維一步步把腦海中工程師的知識(shí)全部貫通起來(lái)见秤，建造出一套返回地球的工具砂竖，順利準(zhǔn)備返回地球，但為了拯救地球鹃答，選擇了犧牲自己乎澄，這是態(tài)度和責(zé)任。
我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中學(xué)會(huì)了說(shuō)明方法列數(shù)字测摔，什么時(shí)候用呢置济？可以在一份報(bào)告里用列數(shù)字的方法闡述工作業(yè)績(jī)和調(diào)查數(shù)據(jù)，這就是用在了真實(shí)情境中锋八。
無(wú)論是研究者舟肉，學(xué)生還是教師，經(jīng)歷了幾輪課程改革查库，我們的課堂真的發(fā)生了根本性的改變路媚，而這個(gè)階段，老師需要經(jīng)歷蛻變樊销。
老師不能簡(jiǎn)單的把素養(yǎng)當(dāng)成素質(zhì)整慎，教材單元當(dāng)成單元教學(xué)，遷移就是舉一反三围苫，生活價(jià)值就是聯(lián)想生活中的例子裤园，聯(lián)系就是溫故而知新……在大概念教學(xué)中，是教師對(duì)自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的再造剂府，不僅要求學(xué)生具有專家思維拧揽，還要讓老師具有專家思維。我想徹底搞明白的事:
什么是專家思維呢腺占？有沒(méi)有一個(gè)可以模仿的專家思維路線圖呢淤袜？
大概念如何確定呢？一個(gè)詞語(yǔ)衰伯，一句話铡羡，一個(gè)短語(yǔ)，如何讓老師們很清晰自己?jiǎn)卧虒W(xué)中的大概念呢意鲸？
讀了烦周，實(shí)踐了，我最近常想起一句話:教學(xué)是個(gè)無(wú)底洞怎顾。這也是自序中談到的芝諾之環(huán)读慎，你知道的越多，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不知道的越多槐雾。
從不浪費(fèi)自己行走在路上的時(shí)間夭委，四個(gè)小時(shí)，完整的讀了半部書(shū)蚜退。
