課程性質(zhì)：
? ? ? 語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性宰缤、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語言文字進(jìn)行交流溝通绽快，吸收古今中外優(yōu)秀文化各拷，提高思想文化修養(yǎng)刁绒，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一烤黍，是語文課程的基本特點(diǎn)知市。
【解讀】
? ? ? ? 語文課程是綜合性課程，是學(xué)習(xí)母語的課程速蕊。學(xué)習(xí)母語有得天獨(dú)厚的條件嫂丙，滿耳皆漢語，滿眼皆漢字规哲，處于漢語跟啤、漢字和民族文化的海洋之中。這就使得學(xué)習(xí)語言既有優(yōu)越的條件——無與倫比的語言環(huán)境唉锌，又有豐富的語言隅肥、文化資源。語文課程又是與現(xiàn)實(shí)生活天然聯(lián)系的課程袄简，自然風(fēng)光腥放、文物古跡、風(fēng)俗民情绿语，國(guó)內(nèi)外的重要事件秃症，學(xué)生的日常生活……凡現(xiàn)實(shí)生活中有的適合語文課程的，都可以成為語文課程的資源吕粹。
? ? ? ? 語文課程是實(shí)踐性課程种柑，是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語言文字的課程。語文課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力匹耕，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累聚请，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維泌神，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法良漱，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣舞虱，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力母市、寫作能力矾兜、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語言文字患久。
? ? ? 《課標(biāo)》指出：工具性與人文性的統(tǒng)一椅寺，是語文課程的基本特點(diǎn)。其核心詞是“統(tǒng)一”蒋失，因此如何做到“統(tǒng)一”應(yīng)是語文教材始終的追求返帕。那么統(tǒng)編語文教材是如何貫徹落實(shí)“工具性與人文性統(tǒng)一”這一課標(biāo)核心思想呢？最主要的就是要讓老師用這套教材篙挽，把語文課上成語文課荆萤，無論是從思想教育、道德教育铣卡，還是科學(xué)教育链韭、審美教育，一切都要在語文的框架內(nèi)進(jìn)行煮落。下面我以統(tǒng)編教材一年級(jí)上冊(cè)為例敞峭，從開學(xué)第一課、選文蝉仇、課后練習(xí)設(shè)計(jì)三個(gè)方面旋讹，來談一談統(tǒng)編語文教材是如何體現(xiàn)語文課程性質(zhì)的。
? ? ? 開學(xué)第一課轿衔。一年級(jí)上冊(cè)第一課是《我上學(xué)了》沉迹。兒童離開家庭，離開幼兒園呀枢，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)胚股，角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，對(duì)自我需要有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)裙秋，同時(shí)也面臨對(duì)新環(huán)境的心理適應(yīng)。編排入學(xué)教育這部分內(nèi)容就是為了幫助學(xué)生盡快地完成角色的轉(zhuǎn)換缨伊，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境摘刑。
? ? ? 入學(xué)教育以兒童的口吻“我上學(xué)了”引領(lǐng)兒童走進(jìn)學(xué)校生活，凸顯了兒童的主體地位刻坊。內(nèi)容分為“我是中國(guó)人”“我是小學(xué)生”“我愛學(xué)語文”3部分枷恕。這3部分有著較強(qiáng)的邏輯關(guān)系：從“我是中國(guó)人”身份的認(rèn)同，到“我是小學(xué)生”角色的轉(zhuǎn)換谭胚，再到“我愛學(xué)語文”學(xué)科的定位徐块，將情感熏陶未玻、習(xí)慣養(yǎng)成與語言學(xué)習(xí)進(jìn)行了有機(jī)整合。通過《我愛學(xué)語文》胡控，讓學(xué)生把愛學(xué)語文作為一個(gè)切入點(diǎn)扳剿，這樣一來自然也會(huì)愛學(xué)其他學(xué)科，最終也就達(dá)到了愛上學(xué)的目的昼激。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說庇绽，第一堂語文課是“地基”，如果能讓他們對(duì)語文產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象橙困，可能他們的語文之窗就此打開了瞧掺。
? ? ? 選文。一年級(jí)上冊(cè)除了拼音凡傅、識(shí)字單元外辟狈，體裁方面涉及到兒童詩、兒歌夏跷、古詩哼转、童話、寓言故事等拓春，讀來朗朗上口释簿，富有節(jié)奏感和韻律感。其中兒歌也占了很大的比例硼莽，我們知道庶溶，我國(guó)優(yōu)秀的語文教育傳統(tǒng)就是讓孩子從小讀《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》等，因?yàn)檫@些讀物通俗易懂懂鸵、朗朗上口偏螺，而且易于背誦，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律匆光。我們?cè)趯W(xué)習(xí)拼音和識(shí)字時(shí)套像，也以兒歌為支撐，體現(xiàn)了形式與內(nèi)容的統(tǒng)一终息，即工具性與人文性的統(tǒng)一夺巩。
? ? ? 課后練習(xí)設(shè)計(jì)。課后練習(xí)基本上沿“工具性與人文性統(tǒng)一”的思路設(shè)計(jì)周崭，注意引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容柳譬、體會(huì)情感的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)語言文字的理解和運(yùn)用续镇。比如《秋天》一課美澳，課后第二題“數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個(gè)自然段？”自然段是文章表達(dá)意思的基本單位制跟，它有明顯的標(biāo)志：每個(gè)自然段的前面有兩個(gè)空格舅桩，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然段雨膨。比如在第10課《大還是小》一文擂涛，課后題的第二題“你什么時(shí)候覺得自己很大？什么時(shí)候覺得自己很懈绶拧歼指？”這是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系兒童生活，關(guān)注兒童成長(zhǎng)甥雕。而且在課后練習(xí)中多次出現(xiàn)“說一說”踩身，目的就是引導(dǎo)學(xué)生說理解，說感受社露，把語言學(xué)習(xí)和內(nèi)容理解有機(jī)結(jié)合在一起挟阻，從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生用自己的話表達(dá)的能力。課后練習(xí)建議當(dāng)堂完成峭弟，這樣課后學(xué)生就可以去自由閱讀附鸽。
