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與生命對話
? 走過2020年的最后一個月歉闰，21天的N6閃電行動打卡學習命斧，每天記錄下的是美好，是幸福凹联，更是感動成艘！用手中的筆赏半，去拾起那些難忘的記憶碎片吧！
Day 1? N6閃電行動報到帖
一半 回憶淆两，一半繼續(xù)断箫。。秋冰。
我是來自N6一Ⅴ組的助教仲义，趙艷華。
短短一個月的教練之旅結束了剑勾，帶給我的是N6的溫暖：V組伙伴們分享時埃撵，每一個精彩的瞬間，每一個鮮活的案例虽另，仍歷歷在目暂刘。讓我感受到了，每一個情緒捂刺，都是寶藏谣拣，背后都有著一段故事，述說著叠萍。芝发。
Day2? 心與心愿
12月，你好苛谷！
上班的路上辅鲸，公交車上。冬日里的一道陽光腹殿，透過車窗照射進來独悴，霜花，車流與行人锣尉，在若隱若現(xiàn)中刻炒，那么富有詩意！
每一天自沧，都有一群可愛的孩子在等著我坟奥，她們會嘰嘰喳喳不斷地圍著我树瞭，說著，笑著爱谁，鬧著晒喷。。访敌。怎樣的一種溫暖凉敲，像冬日里的暖陽，溫馨而幸福寺旺！
有人說爷抓，快樂是可以傳遞的，是會感染更多人的阻塑。于是 隨手拍下這個瞬間蓝撇，制作成視頻，收藏在記憶這本相冊里叮姑，翻開時唉地，滿滿的快樂，飛揚著传透，跳動著。极颓。朱盐。
Day3? 幸福是什么菠隆？
幸福
“幸福兵琳，是什么？”
今天的幾節(jié)課上骇径，我在開課前躯肌，都特意加了這個問題，與不同班級的孩子們進行互動交流破衔，他們的回答讓我感到驚喜不巳：
“我眼中的幸福清女，就是無拘無束∥福”
“我在親近大自然的時候嫡丙，有一種幸福感《恋冢”
“幸福曙博，就是一家人在一起×鳎”
“作業(yè)寫完了父泳，可以輕松去玩，開心就是幸福』菡”
“得到一份禮物逝她，那種驚喜是幸福〔谴罚”
“自由自在黔宛，沒有嘮叨，心情美擒贸，就是幸福臀晃。”
介劫。徽惋。。
看似平常又樸素的表達座韵，是每一顆童心對幸福的向往险绘。第四節(jié)的《世博會博物館》課程上，我捕捉到了孩子們或開心誉碴，或羞澀宦棺，或小興奮的鏡頭，把那一份“幸盖粒”代咸，與孩子們在一起時的幸福，定格下來成黄！
Day4? 聆聽宇宙聲音
萬物共生
此時，音樂已在耳邊響起奋岁，這首席琳.迪翁演唱的《Immortality》思瘟，仿佛天籟之聲，穿過叢林溪水闻伶，飛越萬水千山滨攻。就如同歌曲的名字一樣，《不朽》虾攻，是來自心靈深處的交響樂铡买，更是人與自然深沉的對話！
音樂霎箍，真的感染人奇钞！整天忙忙碌碌的我們，確實需要靜下來漂坏，聽聽音樂景埃，放松一下自己媒至，感受自然萬物賜予我們的那份愛！
Day 5? 勇氣與使命
燦爛的日子
在互加學習的每一天谷徙，日子變得那么燦爛拒啰！
《教學勇氣》，讓我懂得了“向死而生”完慧，不斷地開始挑戰(zhàn)自己谋旦，從學員到助教，在看見也被看見中屈尼，不斷地激活自己的潛能册着。2020年，我們學校組建了“互加課程”團隊脾歧，帶動了更多的班級參與其中甲捏。我不僅僅以“美篇”的方式，還采用參加打卡的形式鞭执，讓身邊的老師們也去體會被看見的溫暖司顿！每一次《世博會博物館》課程結束時，孩子們的作品都令我感到驚喜不已：原來兄纺，每一顆童心大溜，都閃閃發(fā)光；每一個孩子囤热，都那么渴望被看到猎提！
《U型理論》，讓我開始思考：”我是誰旁蔼？” “我一生的任務是什么？”疙教，一個只顧著教知識的老師不是優(yōu)秀的老師棺聊，關注孩子心靈的成長，才是我一生所應追求的贞谓！之前的我限佩，認為自己就是個英語老師，除了英語之外的裸弦，都與我無關祟同。而今的我，每一節(jié)課理疙，對我來所都那么重要晕城，我會細細地去琢磨，如何能用到N6課程上學到的內(nèi)容窖贤。哪怕是臨時代節(jié)課砖顷，我都會開展一些教練式的對話贰锁，比如：“你眼中的好老師是什么樣子的？”滤蝠，“你想成為什么樣的人豌熄？”。物咳。锣险。
盤點這一年，從N4览闰，N5芯肤，N6到興成長，從助教的幕后組織社群活動到主持小組暖場直播焕济，一個跌跌撞撞纷妆，不斷成長中的自己，現(xiàn)在回想起來晴弃，依然記得當時吳校給予我的那些鼓勵：“正向思維掩幢，這是您堅持的成果。不要擔心不會上鞠，正因為不會际邻，才需要我們改變自己去學習∩盅郑”
“對世曾，不會，我就去學谴咸！”從來沒有在cctalk上開過直播轮听，那就一點點去學，尤其是遇上組內(nèi)的小伙伴有困難岭佳，我就主動承擔小組開直播的任務血巍，不斷地沉下心去學習，去積累珊随，當我看到N6總結會上助教“主播”數(shù)據(jù)榜單上述寡，直播34次，總時長達到950分鐘時叶洞，這時的我鲫凶，心里是興奮，是感動衩辟，更是為自己的堅持螟炫，點贊！
倘若時光不老惭婿，我會繼續(xù)為生命寫詩不恭！
那么 我們不散叶雹，與N師的伙伴們一起前行！
Day6? 啟動《關鍵在問》
重啟對話
對話换吧，原本看似簡單的事情折晦，現(xiàn)在看來，要達到高質量的對話沾瓦，決非一蹴而就那么容易做到的满着。
面對未來教師專業(yè)素養(yǎng)的12個維度，當托起每一個時贯莺，都是那么有份量风喇。我不知道該給自己打幾分，只是在思考著缕探，琢磨著那一個個魂莫，我們在未來需要去面臨的挑戰(zhàn)。
“讀懂孩子”爹耗，應該是讀懂他們情緒背后的故事耙考。因為我們慣用的評判方式，巳經(jīng)走進不了孩子們的世界了潭兽，唯有停下來倦始，感知他們情緒背后的語言，才能是“讀懂”山卦。這些鞋邑，或許僅靠課堂上僅有的四十分鐘是不夠的。
目前账蓉，我已經(jīng)開始選擇了四年級一個班里的幾個不同層次的孩子枚碗，組建了一個小群，開始教練型對話的跟蹤實驗铸本，不斷記錄下他們的成長經(jīng)歷视译，然后逐漸推廣。我想先從“你眼中的自己是什么樣的归敬？”讓孩子們從看見自己開始，然后再去了解和理解他人鄙早，可以采用“天賦樹”等方式汪茧，一步步去落實。
“設計課程”限番，讓我一下想到了STEM課程舱污，去作一個“觀察者”，“指導者弥虐，和”支持者”扩灯，教師的這些角色轉換媚赖，讓我感到知識的開放與融合≈椴澹可能目前惧磺，一下子還達不到盡善盡美，但可以嘗試著捻撑，把以往機械磨隘，單一地教單詞，轉變?yōu)樽尯⒆觽儎邮肿约喝ブ谱鲉卧~海報顾患，只有邁出第一步番捂，才能不斷去改變。
剛好江解，遇上了《與孩子對話》设预，在開啟《關鍵在問》這本讀書之旅時，腦海中滿是問題：用什么樣的方式去表述問題犁河？
針對 孩子們提問的關鍵點是什么鳖枕？
需要做哪些刻意訓練？
呼股。耕魄。。
帶著這些問題彭谁，翻開書吸奴，共同閱讀！
Day7? ? 走進涼水井《關鍵在問》
尋找談話的“支點”
? “焦點討論法缠局，是撬動學習者結構化思維的支點则奥。”很有意思的一句話狭园，讓我想到了阿基米德的那句：“假如給我一個支點读处，我就能撬起整個地球〕”有這么神奇的作用罚舱！
? 當我去翻看每一個問題的設計時，真是get到了一些提問的要領绎谦，比如：客觀性問題管闷，讓我領會了如何在課堂教學中開展“質疑”。不是單單地問：“會沒會窃肠？”而是關注：“開始時包个，學習的內(nèi)容，帶給你的感受有哪些冤留？然后又怎樣碧囊？最后树灶，希望老師幫助到你什么？”糯而，這些問題天通，雖然不知道是否達到了拓展思考力的效果，但的確讓自己換了一種角度歧蒋，更換了一種發(fā)問的方式土砂。
? 又如“反應性問題”，我對這種提問方式特別喜歡谜洽，“你在什么時候或什么地方有過類似經(jīng)歷萝映？”，這種問題阐虚，很容易引起孩子們的共鳴序臂，開放性極強，更容易打開他們的話匣子实束，交流起來更流暢奥秆。
? ? 當然，并不是所有的都適合開放性問題咸灿，進行主題操作性強的构订，則要求有邏輯結構，這一點也說明了避矢，課堂以及課程的動態(tài)化悼瘾，也更需要我們不斷地隨之生成問題。
? ? 僅僅是讀了第一章审胸，收獲還是初淺了亥宿，多虧有閆芳老師的音頻朗讀，又有了聆聽后的感悟砂沛，還需要與同伴在彼此分享交流中烫扼，碰撞出更多的思維火花來！
Day8? 走進宜賓五初中《關鍵在? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 問》2
與學生對話
? 昨天碍庵，一口氣讀完了第一章映企，總覺得有些草率。今天静浴，又重新細細讀了以下的：“讓溝通更為有效”和“承擔學習的責任”卑吭。帶著自己的理解，在課堂上開始嘗試著運用马绝。
? 剛剛結束課程，面對復習模塊的知識挣菲，孩子們有些倦怠富稻，尤其是學困生掷邦，我開始注意到班上有個孩子，平時性格很內(nèi)向椭赋，最近上課總是不帶英語書抚岗，作業(yè)也經(jīng)常不寫，一問就是：“忘帶了哪怔⌒担”這樣下去，的確是個問題认境。今天胚委，我改變了以往與他交談時生氣和指責的語氣，而是以聊天的形式叉信，開始了下面的一段對話：
老師：好幾天沒帶書了亩冬，是嗎？（客觀性）
學生：嗯硼身。
老師：落家了硅急？
學生：嗯。
老師：沒帶書佳遂，此時营袜，心里會是什么樣的感
覺呢？（反應性）
學生：失望丑罪。
老師：哦荚板？說說看。（詮釋性）
學生：是對自己很失望巍糯。（哽咽）
老師：原來你很在意這件事情啸驯。
學生：嗯。（落淚了）
老師：哦祟峦！我原來不知道罚斗！差點冤枉了你。
原來你心里是想學習的宅楞。需要得到我
的幫助针姿，對嗎？
學生：嗯嗯Ｑ嵫谩（連連點頭）
老師：孩子們距淫，我們怎么幫他？（決定性）
學生們：把我的借給他看婶希！
老師：那先借用同學的書看一下哈榕暇，現(xiàn)在有
書了，心里感覺怎么樣？
學生：不難過了彤枢。
老師：嗯嗯狰晚，老師想看到那個有書看，有作業(yè)去寫缴啡，整天開心的你壁晒！
學習過程，目光關注他好幾次业栅，格外認真秒咐，格外專注。碘裕。携取。
總結：從最初，忽略了這個孩子的感受娘汞，只注重結果歹茶，到聽到他內(nèi)在的反應，“帶書”巳不再是我所關注的你弦，讓他明白承擔起學習這份“責任”惊豺，這才是最終要傳遞給孩子的。
? 翻開書的那一刻禽作，《關鍵在問》巳經(jīng)開始走進了我的課堂尸昧，那種感覺，真好旷偿！
Day 9 ?N6????閃電行動第二期分享會
投射
? 今天烹俗，在閱讀第二章的過程中，給我印象最深的一個詞萍程，就是“投射”幢妄。尤其是對書中的這句話，有些困感：“對生活的觀點進行加工茫负，意味著我們在此之后需要將其投射出來蕉鸳。”
? 第二次分享會后忍法，似乎對這句話有了更深的理解：生活中的所有經(jīng)歷潮尝，都是為了學習和成長。我們用我們可以理解的視角去看待世界饿序，一個視角所產(chǎn)生的內(nèi)在對話勉失，會為我們在某個當下，還有未來原探，去設置實相乱凿。這或許就是“投射”顽素。
? 在N6的閃電行動中，有更多的優(yōu)秀伙伴們告匠，用他們的視角戈抄，引領著我們的行動，是喚起后专，更是聯(lián)結，讓我們從中找到解決的答案输莺。蘭芳老師的故事戚哎，也讓我有更深的覺知：不是下載個繪畫軟件，就意味著我們的內(nèi)心“升級”了嫂用，而是型凳，手中哪怕只有一張紙，一只筆嘱函，只要用心去挖掘自身的價值甘畅，都足以實現(xiàn)心中的目標。
? “心不換物往弓，物不至疏唾。”相信這句話的力量：當我們的內(nèi)心在改變時函似，一切都將隨之而改變槐脏！
Day10? ? 《關鍵在問》學習分享
意象的傳遞
? 圍繞“意象教育”開啟了第三章的閱讀撇寞。其中的這句：“當某些訊息與我們現(xiàn)有的意象發(fā)生沖突時顿天，使我們要放棄舊意象來接受更好的意象，此時蔑担，教育就發(fā)生了牌废。”
? ? 恰好啤握，今天剛剛聆聽了Max老師講的課程：《沖突鸟缕，應對他人情緒的雙冰山邏輯》，真是不謀而合恨统！
? ? 現(xiàn)在靜下來去想一想：其實叁扫，有些孩子來學校，大多不是因為喜歡學習才來畜埋，有的可能是因為喜歡伙伴或喜歡學習的環(huán)境莫绣，有的則是因為喜歡老師，因此悠鞍，會帶著情緒和情感去學習对室。這也就是書中所說的：“學習模燥，就是'重畫’關于自己和周圍世界意象的過程。”
? ? 今天，我有意識地設計了“覺察自己”的調查卡旗扑，主要是針對孩子們對自己潛意識的認可织阳。
問題①：who：你心目中的自己。
問題②：where：你會在未來的哪里田巴？
問題③：what：你想成為什么樣的人？
孩子們的回答，超出我的想像：
“我是個開朗的人”补胚，“我是個頑皮的人”，“我是個友好的人”追迟。溶其。。
“我在太陽系里”敦间，“我在平靜的世界里”瓶逃，“我在美麗的森林里”。廓块。厢绝。
“我想做個探究昆蟲的專家”，“我想把禮儀學得更好”剿骨，“我想去成為心理研究師”代芜。。浓利。
面對一份份的調查卡挤庇，這種獨特的溝通，讓我接收到了他們的訊息贷掖，而那份認可嫡秕，也會直接影響他們的自信心。仿佛是在潛意識里苹威，我們正彼此共同營造一個場域昆咽，去支持他們更好地成長！
Day11? 堅持一件平常事
堅持
? 當看到打卡主題時牙甫，一下子想到了《關鍵在問》第三章中講到的“意象教育理論”掷酗。似乎感覺到，吳校正在運用與孩子對話的方式與我們交流窟哺。用“談談自己堅持的平常事”泻轰，實際上，就是在傳遞“堅持”的訊息且轨，從而影響著我們的學習行為意象浮声。
? ? 想到自己的堅持虚婿，值得回顧的，也許都發(fā)生在2020這一年里：云伴讀讀書泳挥，堅持打卡21天然痊；從N4學習開始，堅持完成簡書屉符，到目前已完成4O多篇剧浸；參加《U型理論》興成長暑期云伴讀，一個多月的讀書打卡矗钟，開始領會從“打開思維”辛蚊，到“打開心靈”，再到“打開意志”真仲，不斷經(jīng)歷“堅持”帶給自己的收獲。
? ? 尤其是跟隨雨鑫老師學習了視覺筆記初澎，便一直堅持用這種方式去表達秸应，盡管還不是那么盡善盡美，還不那么專業(yè)碑宴，但努力去做了软啼，巳經(jīng)感受到了被看見，被溫暖的快樂延柠！
? 還記得祸挪，在讀第三章時，有這樣一句話：“學習贞间，就是'重畫’關于自己和周圍世界意象的過程贿条。”的確增热，教練型的課程整以，正印證了這一點。我特別想以今天的打卡主題峻仇，展開下一次的學生“覺察日記卡”調查活動公黑，有意地去創(chuàng)建讓學生有機會去改變自己意象的訊息，他們的回答會是什么樣的呢摄咆？期待凡蚜。。吭从。
Day12? 12.12 今天您在做什么？
忙碌
? “雙十二”的早晨影锈，特意多做了一些飯芹务，因為這將是個忙碌的一天蝉绷。
《第三屆中國教練節(jié)》上午九點準時開始。終于在線上枣抱，見到了《U型理論》的作者熔吗，奧托.夏莫。一邊聆聽佳晶，一邊筆尖飛舞桅狠，雖漆草一些，但卻字字珠璣轿秧。
? “2020年中跌，人類所面對的是共同去學習，包括環(huán)境生態(tài)菇篡，社會層面漩符，以及精神靈性層面∏梗”
? “人類與現(xiàn)實關系出現(xiàn)了問題嗜暴，來源于與三個層面的連接的切斷∫轶。”
? “如何去療愈闷沥，去轉化這些問題：看見，感受咐容，成為舆逃，踐行！”
? “心靈的教育和培養(yǎng)戳粒，是進入未來教育的體現(xiàn)路狮。新型的教育，應是面向未來享郊，向未來學習览祖。”炊琉。展蒂。。
? 來不及去整理這些筆記苔咪，就已經(jīng)開始思考“哪些新的學習品質锰悼，需要我在當下去落實到行動中，去開始第一步呢团赏？”應當是：打開思維箕般，身體力行。
? 短暫的下午時光舔清，回看了《雙冰山邏輯》這節(jié)課丝里，自從報名參加了Max老師的教練課程曲初，每周六繪制覺察日記，巳經(jīng)成了一種習慣杯聚。內(nèi)觀自己臼婆，去“破譯”每個情緒背后的信息：
? 憤怒背后隱藏著需要被理解，
? 傷心背后是渴望被關心幌绍，
? 焦慮背后是確認安全感颁褂。
? ? 時間過得好快，馬上晚場的教練節(jié)活動傀广，又要開始了颁独，抓緊喲！
Day13? 相信愛
代課老師
? 一提到“焦點討論法”誓酒，我們一定會想到，只有在課堂講解知識時贮聂，發(fā)揮的作用才大丰捷，其實，這種談活方式不僅僅限于此寂汇，生活中處處是案例，都可以發(fā)揮作用捣染。
? 上周五骄瓣，為二年一班代了一下午課，遇到了一些費腦筋的問題耍攘，這也是與學生們進行交流溝通的一次機會￠爬福現(xiàn)在，反觀一下蕾各，看看在語言的處理上扒磁，自己還需要在哪些地方，再改進一些式曲。
目標：
孩子年齡小妨托，缺乏管理自己能力，班級地面紙屑吝羞，垃圾隨處可見兰伤，如何解決。
①客觀性問題：
老師：孩子們低頭看看你腳下和周圍的地面钧排，看到了什么敦腔？
學生：有很多紙片，還有垃圾恨溜。
②反應性問題：
老師：你喜歡什么樣的班級符衔？
學生：喜歡干凈找前，整潔的班級。喜歡地面拖得亮亮的判族，沒有廢紙和垃圾躺盛。
老師：現(xiàn)在的班級環(huán)境，你看了會有什么感受與大家說一說呢五嫂？
學生：一看到颗品，就會鬧心，不喜歡沃缘。
③詮釋性問題：
老師：為什么會不喜歡躯枢？
學生：到處是垃圾，不衛(wèi)生槐臀，班級看上去不漂亮锄蹂。
④決定性問題：
老師：“你想讓值日生一個人去完成，還是幫助他水慨，一起去解決得糜？”
學生：一起！
老師：好晰洒！那從現(xiàn)在起朝抖，我們不安排值日生了，就每個人去管理自己腳下這“一畝三分地”谍珊，放學時比一比治宣，誰的地面衛(wèi)生最好，行嗎砌滞？
學生：行侮邀！
? 作為代課老師，或許贝润，事情可以處理得簡單一些绊茧，找?guī)讉€孩子，或讓值日生完成就行了打掘，但卻失去了讓更多的孩子华畏，去發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在深層的意義。生活尊蚁，本身應該是有覺知唯绍，有愛，有溫度的枝誊。
? 平時上課况芒，只關注學生“你學會了嗎？”，當真正走到孩子當中去绝骚，才發(fā)現(xiàn)“你有什么感受”耐版，才是孩子們最需要的。
? 在動筆繪制第四章覺察日記時压汪，對如何準備一場焦點討論粪牲，思路更加清晰了，尤其是針對“創(chuàng)造性問題”的設計止剖，值得我去不斷地思考和踐行腺阳。
Day14? 公平之路
身邊的故事
? “只有一名學生穿香，只有一名教師”的吉林龍?zhí)栋⒗仔W亭引，可欣同學通過網(wǎng)絡課堂學習的故事，就發(fā)生在我的身邊皮获。
? 曾幾何時焙蚓，我們還以“送課下鄉(xiāng)”的方式幫助過她，而今洒宝，一根網(wǎng)線购公，一個屏幕，就讓她學到了來自上貉愀瑁互加的宏浩，更加豐富多彩的課程，如此神奇的互聯(lián)網(wǎng)靠瞎。而今我也加入了其中绘闷，成為“線上主講，線下指導”的助學老師较坛。原來以為，“互加計劃美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡公益課程”離我很遠扒最，可當我和孩子們一起走進《博物館課程》丑勤，一起去領略世博會帶給我們驚喜時，才發(fā)現(xiàn)吧趣，這一切法竞，原來就發(fā)生在我們的身邊！
? 感慨之余强挫，用四個層面思維岔霸，設計了幾個問題去與內(nèi)心的自我對話：
①客觀性層面：
問：“還記得第一次接觸互加時，是什么樣的機會呢俯渤？后來又發(fā)生了什么至今記憶猶新呆细？”
答：2018年下學期，工作上臨時安排在擔任英語老師的同時八匠，又擔任了書法課教學絮爷。曉野老師的推薦下趴酣，從此走進“快樂書法”，結緣互加坑夯。接下來岖寞，一路跟隨，從云伴讀柜蜈，N4仗谆，N5，到N6和興成長淑履，前行之中隶垮，一路的教育風景。
②反應性問題：
“互加的教師公益培訓鳖谈，學生共享優(yōu)質資源岁疼，帶給您的感受？”
答：有一份感謝缆娃，和感恩捷绒，更有一份溫暖。學生們可以與全國各地伙伴們共上一節(jié)課贯要，尤其是上麥回答問題時的興奮暖侨，我用手機記錄了下來。而我每一次學習之旅的開啟崇渗，又會結識天南地北字逗，來自全國各地優(yōu)秀的老師們，真是美美與共宅广，和而不同葫掉。
③詮釋性問題：
“為什么一直堅持參加互加計劃的活動？”
答：從學員到助教跟狱，讓我感受到了“看見也被看見”的力量俭厚！在互加，每一個人都有成長的機會驶臊，每一個都可以去發(fā)光挪挤，去點亮自己的那片星空。
④互加讓“教育公平”不再是夢想关翎，您會去做些什么呢扛门？
答：帶動更多的人，一起加入到課程中來纵寝，讓身邊的老師论寨，課堂上的孩子們有機會去參與，去共享優(yōu)質的教育資源政基，盡管自己是那一點點微光，但也要去點亮沮明！
Day15? 新年心愿清單
2021 荐健，心愿
? 2020仿佛是在昨天，當站在年終歲末江场，眺望新的一年到來時，美好與向往址否，迎面襲來餐蔬，此刻佑附，與內(nèi)心的自己鏈接：
①客觀性問題：
“2020這一年，還記得自己都做了哪些選擇词爬？隨后發(fā)生了什么权均？”
答：自己從原來的實驗小學，調到江機二小恋沃，一個班額大必指，課節(jié)多的學校取劫，除了教英語還要兼書法課研侣，新的角色，讓自己重新去面對挑戰(zhàn)惦银。
參加了N師學院第四扯俱，五，六期的學習殊校，尤其難忘的是N6读存，開始接觸“教練”這個角色，同時也在體驗中敬察，去嘗試著做教練型的教師尔当。
②反應性問題：
“平日里莲祸，工作也很忙锐帜，卻一直在跟隨互加學習侠碧，究竟帶給了自己什么感受弄兜？”
如果用一個詞來表達药蜻，那就是“動能”语泽，就如同張黎教練說的：“看到那個真實的视卢，有能力的自己据过，讓我們的心，成為那個永動機西饵×圮剑”，每一次學習镶苞，都有新鮮感鞠评，總會get到新的技能：學會用視覺筆記去表達谢澈，學會用焦點討論法與學生對話。
③詮釋性問題：
“2021即將到來牛郑，最想用哪個詞來表達淹朋？為什么钉答？”
答：最想用的一個詞数尿，是“變化”。期待自己改變诊杆，用教練的方式去處理問題何陆，在與孩子們的溝通中贷盲，帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛和有溫度的心。也期待學生們改變铝穷，不是單調地曙聂，枯燥地去學吃引，而是會用制作海報靈活的方式去梳理知識镊尺，也能在世博會博物館課程中快樂地暢游。
④決定性問題：
新的的一年语稠，又有怎樣的期待仙畦？
希望疫情早點結束音婶，背上包衣式，來一趟遠行。
更期待在N師新的學習之旅中弱卡，結識更多優(yōu)秀的伙伴們婶博，更期待自己用視覺筆記的方式荧飞，和學生們一起開啟覺察日記的書寫垢箕，用具象化的語言条获，將每一個記憶的碎片，珍藏起來委煤！
Day16? 學習共同體
學習共同體
? “先放下自己認為理所當然的一些事實碧绞，相互依靠去尋找我們通往新發(fā)現(xiàn)與新認識的途徑吱窝。”這是瑪格麗特.韋特利那段啟發(fā)教育者的關鍵之處系宜。
? 平時发魄，我們聽到最多的是：“領導不支持励幼，同事不理解∮谢”這些俺孙，好像成了我們無法開展活動的最好理由掷贾。今天的分享交流會上想帅，更多的做法港准，讓我們豁然開朗。
①學習共同體轨帜，讓你獲得了什么蚌父？
答：N4的學習毛萌，讓我學會了團隊分工與合作阁将，開發(fā)《家庭教育課程，并在共讀一本書中缤削，獲取成長的力量亭敢。
N5的社群互動，讓更多優(yōu)秀的伙伴們聚在一起，優(yōu)秀遇到更優(yōu)秀的劝篷，彼此點亮娇妓。
N6的大組下設小組活鹰，跨省跨累的20個伙伴們與三位教練志群，有教練的引領锌云，更有助教與組長的輔射作用，與孩子對活彬向，更與每個人的內(nèi)心對話娃胆，給予了愛與溫度等曼，并傳遞給更多的人禁谦。
②在目前你所在的共同體中枷畏，誰可能會從中獲益呢？
答：看上去触趴，似乎是我一個人受益的更多冗懦，但細細地想來：在N6打卡中披蕉，我與同伴們彼此間的交流，感動也被感動眯娱，賦能也被賦能徙缴，是在形成一個富有教育熱情的場域嘁信。
? 在學校潘靖，我們參與互加美麗鄉(xiāng)村課程的小團隊卦溢，在學期總結會上，為更多的老師作交流啄刹，孩子的作品也被收集整理誓军，成了家長會上的展示亮點昵时，從點到面椒丧，每一步壶熏，都是踐行的足跡。
③在您目前所處的環(huán)境下溯职，學習共同體是否得到了正式的界定谜酒？
答：已經(jīng)有所界定了僻族。目前述么，我們學校開發(fā)的教研課題，正是與共同體有關的，無論是校與校之間敷钾，家庭與學校之間阻荒，還是社會與家庭之間侨赡，一個教育的共同體巳開始應運而生粱侣。
④N6閃電行不過半齐婴，您還有怎樣的思考柠偶？
答：《關鍵在問》這本書诱担，我為日后的實踐提供了理論和方法。為學生設計的“覺察日記”已經(jīng)準備開始去落實料睛，從自己的覺察到孩子們的覺知秦效，觀察→同在→理解→不評判阱州，不斷地朝著“成為你想看見的改變”，這個目標努力犀概。
Day17? 對話公平
無邊界學習
? 看到“無邊界”這個詞，腦海中馬上浮現(xiàn)出了下面這幅圖：虛擬空間與真實空間的交織融合产喉，人腦與電腦間的互動聯(lián)結敢会，線上與線下學習方式的整合鸥昏，人與人吏垮，人與自然的整體性體現(xiàn)。
①您的學生能在網(wǎng)絡課程中得到什么唯蝶？
答：獲取更多生棍，更廣泛的教育資源涂滴，相對課堂教學柔纵，心情更輕松一些锤躁，信息量更大一些。
②您所在的學邪郧伲或區(qū)縣是否有自己的網(wǎng)絡課程梧乘？
答：目前选调，形成系說的網(wǎng)絡課程資源還沒有開發(fā)仁堪，有些課程是來自國家教育資源平臺填渠。
③學校打造網(wǎng)絡共享課程面臨挑戰(zhàn)與困難在哪里氛什？您對教育公平如何理解屉更？
答：最大的挑戰(zhàn)來自于教育主管的導向引領與重視瑰谜。尤其是針對條件較差的農(nóng)村學校萨脑，公平教育渤早，需要師資與教學資源的提供鹊杖，每節(jié)課扛芽，都應有專業(yè)的教師來教川尖，雙師教學的輔助作用，會讓“上好每一節(jié)課”缰贝，成為現(xiàn)實剩晴。
④您希望得到上級都門怎樣的支持與幫助李破？
? 其一嗤攻，組建團隊來進行網(wǎng)絡課程的統(tǒng)一培訓與實施妇菱。
? 其二闯团，硬件的維護與技術支持的團隊化房交，會讓網(wǎng)絡課程走得更遠伐割，從而也會支持到課程的開發(fā)與推廣隔心。
? 其三硬霍，不斷總結唯卖，分享網(wǎng)絡課程中的經(jīng)驗拜轨，更好地服務于線下教學撩轰。
⑤您覺得2021作為一名新時代的教師，應該有怎樣的突破與創(chuàng)新偎箫？
? 掌握網(wǎng)課直播課程的技術同時木柬，線下教學與線上打卡互動同步進行，比如：英語課堂上學習了單詞與會話淹办，除了書寫作業(yè)外眉枕，英語群堅持朗讀打卡，糾正發(fā)言怜森。平時課堂中學生的精彩學習瞬間或出現(xiàn)的卡點速挑，及時反饋到家長群副硅，教師姥宝，學生，家長不斷在鏈接中恐疲，形成一個閉環(huán)腊满。
? 從制作微課，制作視頻培己，到運用UMU碳蛋，一點點迎接信息技術帶來的挑戰(zhàn)，同時省咨，在互加課程的教育平臺上肃弟，共同與伙伴們?nèi)シ窒砟欠萁逃剑鶐淼男腋８校?/p>
Day18? ? 價值觀清單
價值觀清單
? 購物時有清單零蓉，是為了避免遺落笤受；讀書時有清單，是為了更有目的性壁公。那么感论，價值清單绅项，有什么作用呢紊册？會更加了解自己，“我是誰快耿？”，會更加明確前進的方向掀亥，“我一生的任務是什么撞反？”
①機會，參與搪花，自我表達
? 以往遏片，不太在意“機會”嘹害，因為不知道自己想要什么？《云伴讀》吮便，讓我體會到了“眾行遠”的深刻含義：同伴共讀笔呀，共修，共創(chuàng)髓需。讓每一個人從聆聽者许师，到課程開發(fā)的參與者。而讀書打卡僚匆，更讓我相信：“沒有表述的閱讀微渠，是膚淺的∵掷蓿”
②知識逞盆，創(chuàng)造力，合作
? “厚積而薄發(fā)”松申，N師學院讓更多的人舀患，在興成長網(wǎng)師培訓班上獲得了直播的技能，也在交流打卡與社群互動中疮丛，與更多的伙伴們鏈接盗扒。彼此思維的碰撞，去產(chǎn)生更多想法刨啸，再落地課堂堡赔，帶給學生們新的教法與思維方式。
③愛與接納
《與孩子對話》设联，讀懂了在“愛”的背后善已，是帶著接納的聆聽，不帶任何評判离例，處在當下换团，那種改變，源于溫和的力量宫蛆，因為憤怒的力量艘包，只會遺憾！
④尊重耀盗，教育想虎，責任
? 走過N6的《教練型教師》課程，對“教練”的理解越來越清晰叛拷，帶著對孩子們的那份尊重舌厨，不再去強迫，而是去喚起忿薇；不再是告知裙椭，而是去發(fā)問躏哩。雖為教者，更需要不斷地去學習揉燃，覺知震庭，再去與學生們聯(lián)結。是那份責任感你雌，讓我們努力去做一個“愛滿自溢”的老師器联。當我們內(nèi)心充盈的時候，才會有滿足感和幸福感婿崭！
Day19? 研究之路
教育公平之路
? 帶著一份感動拨拓，一份感恩，聆聽了互加計劃國家級課題結題會氓栈。
感受之一：慶幸
慶幸自己能夠成為互加大家庭中的一員渣磷，享受到云端的優(yōu)質資源，參加了興成長以及N師學院的培訓授瘦，更能帶領孩子們一起參加《世博會博物館》課程醋界，沒有錯過，剛好遇上提完！
感受之二：挑戰(zhàn)
? 互聯(lián)網(wǎng)形纺，讓我相信：原有的認知，正面臨挑戰(zhàn)徒欣。本以為三尺講臺逐样，一本教材，就完全可以教會學生打肝，但卻發(fā)現(xiàn)脂新，要帶他們放眼看世界，還需要打開“互加”這扇窗粗梭。當我看到視頻中争便，也閃現(xiàn)了我們班上孩子在《世博會》課上的畫面時，有點小激動断医。同時滞乙，也為我們每一次的嘗試，用視覺筆記的方式去記錄每節(jié)課的精彩孩锡，而感到欣慰酷宵。
感受之三：行走
? 看到了徐萍校長的木杉小學亥贸，孩子們打著非洲豉躬窜，跳著舞，讀著詩炕置，這一刻荣挨，真正理解了：“云課堂男韧，詩一般的項目∧ⅲ”其背后的解讀此虑。
而我自己，也是從“快樂書法”走入“互加學堂”口锭，原來朦前，我們每個人，都正行走在教育公平之路上鹃操，就在我們每一天與孩子們的對話里韭寸，在每一節(jié)課程的行進中。荆隘。恩伺。
Day20? 面對未知
面對未知
? 學習了《與孩子對話》椰拒，讀了《關鍵在于問》晶渠，一直在思考：學習只是與認知有關嗎？不僅僅是燃观，還有情緒褒脯。
? 如何了解學生們的情緒，于是缆毁，想動手沒計“學生察覺日記”憨颠，但一時又沒有太多的構思。原本打算积锅，下學期摸索著去進行爽彤，剛好吳校有了今天的打卡主題：2020的最后一個10天，做點什么改變呢缚陷？于是适篙，拋出了自己的想法，腦海中有疑問箫爷，需要伙伴們的彼此點亮嚷节！
Day21? 沖關成功
冬至悟語
? 今天冬至虎锚，禁不住以此為話題：“冬至硫痰，晝長夜短，寒氣鼎盛窜护！而陽氣也從今日開始效斑，慢慢生發(fā)！”神奇的自然柱徙，似乎缓屠，正在用它的語言奇昙，告訴我們：困難與困感，正是蘊育奇跡的開始敌完。
? 有些可能還沒有看到储耐，但每天發(fā)生的，感受的滨溉，自己卻能覺察到：
①21天的“閃電行動”什湘，感受到了“能量”，是與N師伙伴們晦攒，與學生們之間彼此溫暖的傳遞禽炬。
②留給我印象最深的，是木杉小學的孩子們勤家，開心的打鼓腹尖，跳舞，學詩詞伐脖。而徐萍校長正是那個热幔，用網(wǎng)絡為孩子們打開通向外面世界的“點燈人”，那份情懷讼庇，感動著我绎巨。
③《與孩子對話》，讓自己學著以教練的方式蠕啄，看待那些班上的“調皮鬼”和“搗蛋鬼”场勤，慢慢走進，那些情緒背后的故事歼跟。不再停留于事件的表層和媳，生怕傷害那一顆顆幼小的童心。
④面對未來哈街，有幾許期待：希望自己繼續(xù)去學習一些教練型課程留瞳，目前正在Max老師的訓練課程中學習，也努力地把教練的狀態(tài)行出來骚秦。更希望? 《關鍵在問》這本書她倘，帶給我溝通上的一些技能，通過用學生記錄覺察日志的方式作箍，落地課堂與生活硬梁。
⑤有了想法，一定也會有困難出現(xiàn)胞得。比如：目前荧止，對于學生覺察日記內(nèi)容上的設計，如何既貼近學生，又能達到教練型的思維訓練方式罩息，頭腦中有很多的疑問嗤详，不知道如何下手个扰，有時瓷炮，甚至會感到很無助。但既然起步递宅，就要去嘗試娘香，去面對！因為办龄，大自然告訴我們：一切都在轉化中生成烘绽！
? 回顧這段日子俐填，每一天安接，都普通而又有意義；每一天英融，都平凡而又有溫度盏檐，是歲月里最美的一首詩，吟誦時驶悟，那么溫暖而有力量胡野！
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