《點亮小燈泡》是第二單元第二課的內容，在學習本節(jié)內容之前搅窿，學生在生活中接觸過很多家用電器节值，也可能嘗試操作過用干電池作為電源的電動玩具奈泪，知道用電器必須通電才能工作适贸、開關可以控制用電器工作灸芳，但他們還沒有形成對電路的科學認識。
當課上拿出小燈泡的時候拜姿，很多同學都能答到鎢絲這個點烙样，這個點比較好，證明學生還是具有一定知識儲備蕊肥。燈是人們日常生活中不可缺少的用品谒获，但它究竟是如何工作的，對于成人來說或許很簡單壁却，但是對于四年級學生來說大多是沒有實際經驗批狱，更不會知道其工作原理。所以展东，四年級級下冊安排《電》這一單元非常有必要赔硫。本課意在讓學生通過連接簡單的電路，了解只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光盐肃，電池兩端直接和導線連接在一起爪膊，就會發(fā)生短路等知識，從而建立“電”的科學概念砸王。 教材從認識小燈泡著手推盛，然后組織學生安裝電路，再對多種電路進行嘗試的設計谦铃，學生還是比較感興趣耘成，但是他們只對點亮小燈泡感興趣，不去研究為什么有的連接方式燈泡不亮驹闰。為此瘪菌，我將本課的主要部分進行了重新組合，設計了以下幾個環(huán)節(jié)：一嘹朗、了解鎢絲燈泡結構控嗜。二、點亮小燈泡骡显。出示小燈泡、導線曾掂、電池惫谤。問學生，誰能點亮小燈泡珠洗。三溜歪、用不同的方法點亮小燈泡。在學生能點亮小燈泡的基礎上增加難度许蓖，要求學生用不同的方法點亮小燈泡蝴猪。四调衰、總結點亮小燈泡的方法，為什么有的方式連接燈泡自阱，燈泡不亮嚎莉。五、猜測小燈泡發(fā)亮的原因沛豌，并說明電流的方向趋箩。六、進行安全用電教育加派。從本課的教學來看叫确，這樣的設計非常適合學生，從學生實驗操作過程芍锦，我們發(fā)現效果相當理想竹勉，更讓我想不到的是，學生能想出各種不同的方法來點亮小燈泡娄琉，真的可以說“學生的能力不可低估”次乓。因此也讓我產生了一些不夠成熟的想法。一车胡、相信學生是能力發(fā)揮的前提檬输。培養(yǎng)學生并不是單看其掌握了多少知識，更重要的是要讓學生掌握獲取這些知識的能力匈棘。如果只想讓學生學會安裝電路丧慈，那么，用多媒體實物投影主卫，讓學生依樣畫葫蘆逃默，用不了二十分鐘，學生也一定能組裝完成簇搅。但我們應該知道完域，學生這種知識的接受，用不了幾天會在大腦中蕩然無存瘩将，那不經實踐摸索吟税，灌輸而獲得的東西是不長久的。其實在這里最關鍵的是第一步姿现，如果能讓學生獨立點亮小燈泡了肠仪，那么下面其它幾種方法也就不會存在太多問題。在教學中我也發(fā)現一是時間不是很夠备典，所以分成兩節(jié)課异旧，這節(jié)課比較重要，是一個基礎提佣，所以有必要講解清楚吮蛹。二荤崇、悉心指導是能力發(fā)揮的關鍵。學生要經歷像科學家一樣的探究過程是非常有趣潮针，但也非常殘酷與痛苦的术荤，教師這時應該是他們的導師，悉心的指導是他們最最渴望獲得的然低。我想喜每，如果沒有中間對小燈泡的構造認識，沒有對小燈泡的兩個連接點的認識雳攘，他們是很難得出小燈泡點亮的秘密-----“要使兩個連接點與電池的正負兩極連”带兜。
