在教學(xué)過程中，教師的目標(biāo)要很明確铆帽，傳達給學(xué)生的要求也要明確，問題拋給學(xué)生后德谅，組織學(xué)生通過自主探究爹橱、小組合作、交流匯報等形式將課堂交還給學(xué)生窄做，教師只需要在學(xué)生有困難的時候才站出來適時引導(dǎo)愧驱。在沒有使用麻吉星之前，教師互動的手段大多都是請舉手的同學(xué)回答問題椭盏，而麻吉星的軟件讓每一位學(xué)生都有被挑中的機會组砚，提高全體學(xué)生的參與感，并且教師在上完課后可以清晰地瀏覽到本節(jié)課學(xué)生掌握情況的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)掏颊，能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)情有一個更直觀的了解糟红，并且對下節(jié)課的教學(xué)進行適時調(diào)整，在一定程度上給我們教師為學(xué)生創(chuàng)造獨立探究的情景又上了一個新臺階乌叶。布魯納說過：“發(fā)現(xiàn)自己的錯誤”與“發(fā)現(xiàn)正確答案”對有效學(xué)習(xí)來說都是同等重要盆偿，當(dāng)今課堂教學(xué)講究以學(xué)生為中心，以生為本准浴，教師必須深刻思考課堂上每一個活動的內(nèi)涵事扭。總而言之乐横，教師是否能最大程度地將麻吉星與教學(xué)融合在一起求橄，直接決定一堂課的質(zhì)量，作為一線教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的意識晰奖，緊跟時代的步伐谈撒， 讓我們的教學(xué)“言之有理，行之有道”匾南。
麻吉星教學(xué)反思2--張文靜
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