手機(jī)時(shí)代偏形，碎片化的閱讀但指，碎片化的信息向我們涌來寡痰，可能也在不知不覺的改變著我們大腦的認(rèn)知習(xí)慣。經(jīng)過前面幾個(gè)模塊的學(xué)習(xí)棋凳，相信我們已經(jīng)在大腦中建立了很多的燈塔拦坠，我們不應(yīng)該將它們零散的分布于大腦的不同角落，通過梳理剩岳、總結(jié)架起連接它們的線贞滨，點(diǎn)亮成一種教學(xué)模式。
何為教學(xué)模式拍棕，教學(xué)模式是指在一定的教育思想晓铆、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下, 在一定的環(huán)境中教與學(xué)活動(dòng)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式勺良。而新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有本質(zhì)的區(qū)別，新型教學(xué)模式的主要特征體現(xiàn)“教師角色尤蒿、學(xué)生地位郑气、教學(xué)過程、媒體作用等四個(gè)方面的轉(zhuǎn)變”腰池。在新型教學(xué)模式中尾组，教師角色將由原來的知識講解員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者示弓、學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的促進(jìn)者讳侨。學(xué)生將由原來的知識被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，學(xué)生將成為知識的探索者和學(xué)習(xí)過程中真正的認(rèn)知主體奏属。在新型教學(xué)模式中跨跨，教學(xué)過程將由原來的知識歸納型或邏輯演繹型的講解式教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)囱皿、會(huì)話商討勇婴、意義建構(gòu)等新的教學(xué)過程。教學(xué)媒體將由原來作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具嘱腥。
為何要建立教學(xué)模式耕渴，它能讓我們從感性化教學(xué)走向理性化教學(xué)，結(jié)構(gòu)化的教學(xué)模式更容易被增添齿兔、刪除橱脸、疊加、重組分苇，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)更有生命力添诉。筆者在教學(xué)中也嘗試構(gòu)建了“IGET”初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在麻吉星智慧教學(xué)系統(tǒng)的幫助下医寿，在實(shí)踐中不斷探索中栏赴。
