? ? ? ? 在我們高度關(guān)注如何進(jìn)行家庭教育的時(shí)候主穗，似乎忽略了一個(gè)問(wèn)題——作為家庭教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)的家長(zhǎng)一環(huán)夠不夠強(qiáng)。
? ? ? ? 家長(zhǎng)的格局決定孩子的未來(lái)雁竞，可如何提升家長(zhǎng)的格局又不是一時(shí)三刻的事。每一個(gè)家長(zhǎng)都是從第一次開(kāi)始的，成為家長(zhǎng)的那一刻涣狗，家長(zhǎng)與孩子是一樣的，對(duì)未來(lái)的一切都是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的舒憾。
? ? ? ? 要想在家長(zhǎng)這個(gè)身份上做的夠好夠強(qiáng)镀钓，就要不停地學(xué)習(xí)，以小學(xué)生的心態(tài)終身學(xué)習(xí)镀迂，陪孩子一起成長(zhǎng)丁溅。
? ? ? ? 今天繼續(xù)分享《父母的語(yǔ)言：3000萬(wàn)詞匯塑造更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)型大腦》
? ? ? ? 第四章 CHAPTER 4? 語(yǔ)言的力量：從思維能力到人生觀
? ? ? ? 父母的語(yǔ)言是促進(jìn)大腦智力優(yōu)化和穩(wěn)定性發(fā)育的神奇力量。如果說(shuō)大腦最深邃的奧秘仍有待探尋招拙，而父母語(yǔ)言的力量這一事實(shí)則已經(jīng)被揭露了唧瘾。這一個(gè)事實(shí)向我們展示了大腦的智慧。在絕對(duì)精彩的進(jìn)化過(guò)程中别凤，大腦利用豐富的自然資源作為自身發(fā)育的主要促進(jìn)因素饰序。這個(gè)過(guò)程太簡(jiǎn)單又太具有隱蔽性了，導(dǎo)致你根本沒(méi)有察覺(jué)规哪∏笤ィ看護(hù)人的語(yǔ)言無(wú)法買(mǎi)賣(mài)、存儲(chǔ)诉稍，也無(wú)法在紐約證券交易所上市蝠嘉，但是他們的語(yǔ)言是每個(gè)國(guó)家、每種文化杯巨、每個(gè)人的基本資源蚤告，甚至擴(kuò)展到了我們是誰(shuí)、我們能做什么以及怎么做的方方面面服爷。
? ? ? ? 神經(jīng)連接體——紐約的街道地圖和大腦回路非常相似杜恰。你可以想象一下曼哈頓縱橫交錯(cuò)的街道获诈，人來(lái)人往，但仍然井井有條心褐。然后你再想象一下發(fā)達(dá)大腦的回路和其中的神經(jīng)細(xì)胞以及在身體內(nèi)傳遞信息的特化細(xì)胞舔涎，其中上千億的神經(jīng)細(xì)胞都是完全互連的。這樣的互連回路被稱(chēng)為連接體逗爹。而連接體是每個(gè)神經(jīng)元的上萬(wàn)個(gè)連接點(diǎn)亡嫌，它連接著我們每個(gè)人的大腦中的上千億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，是決定我們是誰(shuí)掘而、我們的思考方式和行為的關(guān)鍵挟冠。
? ? ? ? 一、父母語(yǔ)言與兒童大腦回路
? ? ? ? 與曼哈頓熱鬧的街道相似袍睡，每一條街道都有其存在的意義圃郊，而所有的這些街道共同構(gòu)成了紐約市這樣有活力的復(fù)雜大都市。我們大腦里的每一個(gè)神經(jīng)元的連接都有其意義女蜈，而復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)持舆，即連接體，總體上決定了我們是誰(shuí)伪窖，同時(shí)也是決定我們?cè)诳茖W(xué)研究逸寓、作詩(shī)或者制定籃球制勝策略等方面發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵因素。神經(jīng)元連接是從哪里開(kāi)始的呢覆山？雖然遺傳學(xué)的作用不容低估竹伸，但科學(xué)表明，小孩子早期的語(yǔ)言環(huán)境簇宽，即父母語(yǔ)言環(huán)境很大程度上決定了先天潛能的發(fā)揮勋篓。
? ? ? ? “父母語(yǔ)言”的定義具有迷惑性，因?yàn)椤案改刚Z(yǔ)言”的神奇作用遠(yuǎn)不止簡(jiǎn)單的詞匯導(dǎo)入魏割。根據(jù)父母對(duì)孩子說(shuō)的詞匯量和父母對(duì)孩子說(shuō)話(huà)的方式譬嚣，父母語(yǔ)言會(huì)影響我們的數(shù)學(xué)、空間推理和讀寫(xiě)能力的發(fā)揮钞它，以及我們約束自身行為和應(yīng)對(duì)壓力的能力拜银，而且我們的毅力和道德品質(zhì)也會(huì)受到影響。同時(shí)遭垛，父母語(yǔ)言也是決定特定神經(jīng)元回路的優(yōu)勢(shì)和持久性以及修剪其他神經(jīng)元回路的必要刺激因素尼桶。 我們所有人生來(lái)就具備某些優(yōu)勢(shì)，也存在某些弱勢(shì)锯仪。即使是最好的語(yǔ)言環(huán)境也無(wú)法消除那些弱點(diǎn)泵督，也不會(huì)在每一次努力過(guò)后就將我們推向最高水平∈玻科學(xué)告訴我們的是小腊，要發(fā)揮出我們的潛力谤碳，主要取決于我們出生后三年內(nèi)大腦發(fā)育過(guò)程中的經(jīng)歷。簡(jiǎn)而言之溢豆，血統(tǒng)賜予我們的遺傳潛力會(huì)受到消減和破壞，或者有幸因?yàn)槲覀儍簳r(shí)所經(jīng)歷的父母語(yǔ)言環(huán)境而被我們發(fā)揮出來(lái)瘸羡。我認(rèn)為所有的父母都應(yīng)該知曉這一點(diǎn)漩仙。
? ? ? ? 二、數(shù)學(xué)是通向未來(lái)的一扇窗戶(hù)
? ? ? ? 一個(gè)國(guó)家的未來(lái)與國(guó)民的受教育程度息息相關(guān)犹赖。國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）對(duì)全世界高中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行了一次排名队他。2012年，美國(guó)的排名為27峻村。中國(guó)上海麸折、中國(guó)香港、中國(guó)臺(tái)灣和新加坡在此排名中均名列前茅粘昨。
? ? ? 據(jù)研究表明垢啼，中國(guó)上海15歲學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)“領(lǐng)先美國(guó)馬薩諸塞州同年齡段學(xué)生兩年以上”，雖然馬薩諸塞州在美國(guó)表現(xiàn)強(qiáng)勁张肾。
? ? ? ? 一方面芭析，美國(guó)15歲學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)落后的根源可以按階段追溯到八年級(jí)、四年級(jí)吞瞪、一年級(jí)和幼兒園階段馁启。另一方面，中國(guó)幼兒很早就擅長(zhǎng)芍秆、加法惯疙、減法和計(jì)數(shù)，甚至知道0～100各個(gè)數(shù)字的正確位置妖啥。
? ? ? ? 我們發(fā)現(xiàn)霉颠，中國(guó)幼兒園的孩子就已經(jīng)有了類(lèi)似美國(guó)二年級(jí)學(xué)生才具備的估算技能。 前美國(guó)教育部長(zhǎng)阿恩·鄧肯（Arne Duncan）就PISA分?jǐn)?shù)提出的第一條建議就是：美國(guó)必須開(kāi)始認(rèn)真“投資幼兒教育”荆虱。他的建議包括全面提高學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)掉分、降低大學(xué)學(xué)費(fèi)和采取更多措施來(lái)招聘并留住頂尖教育工作者。但他的頭等建議是改善從出生至五歲的幼兒所接受的教育克伊。因?yàn)槌錾蟮奈迥陮?duì)他們今后的學(xué)習(xí)成績(jī)（包括數(shù)學(xué)）來(lái)說(shuō)至關(guān)重要酥郭。
? ? ? ? 三、為什么有的人覺(jué)得容易愿吹，有的人覺(jué)得難呢
? ? ? 研究者們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力幾乎從生命開(kāi)始的第一天就伴隨著我們不从。 這項(xiàng)研究證明了嬰兒們從來(lái)到這個(gè)世界開(kāi)始就天生具備非語(yǔ)言的“數(shù)感”和“猜估”實(shí)物相對(duì)數(shù)量的能力。
? ? ? ? 事實(shí)上剛出生兩天的新生兒就會(huì)做數(shù)字匹配游戲犁跪。研究者們發(fā)現(xiàn)椿息，當(dāng)他們向新生兒播放一定數(shù)量的音節(jié)時(shí)歹袁，新生兒們能夠準(zhǔn)確地將這些音節(jié)數(shù)量與對(duì)應(yīng)數(shù)量的幾何形狀進(jìn)行匹配。例如寝优，當(dāng)新生兒聽(tīng)到“tuuuuu tuuuu tuuuu tuuu”后条舔，會(huì)較長(zhǎng)時(shí)間地看著印有四個(gè)方塊的圖片；而當(dāng)新生兒聽(tīng)到12個(gè)音節(jié)后乏矾，則會(huì)較長(zhǎng)時(shí)間地看著印有12個(gè)方塊的圖片孟抗。更令人印象深刻的是，嬰兒在6個(gè)月大時(shí)將語(yǔ)音數(shù)量和物體數(shù)量聯(lián)系起來(lái)的能力通常預(yù)示著他最終的數(shù)學(xué)能力钻心。
? ? ? ? 略估數(shù)字系統(tǒng)——是我們處理數(shù)字的第一級(jí)能力凄硼。它指的是估數(shù)和執(zhí)行估數(shù)相關(guān)的基本數(shù)學(xué)過(guò)程的能力〗莘校基本原理：不是簡(jiǎn)單的“一二三”摊沉，即使略估數(shù)字系統(tǒng)就位，從新生兒的數(shù)字預(yù)估能力到學(xué)習(xí)代數(shù)痒给、微積分和高等數(shù)學(xué)的能力仍有很長(zhǎng)一段路要走说墨。科學(xué)表明苍柏，這就是早期語(yǔ)言環(huán)境再次變得至關(guān)重要的原因婉刀。雖然略估數(shù)字系統(tǒng)在早期賦予了我們無(wú)須依靠語(yǔ)言或符號(hào)，而是憑直覺(jué)預(yù)估數(shù)字的能力序仙，但是進(jìn)行高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力卻離不開(kāi)語(yǔ)言的支持突颊。
? ? ? ? 加利福尼亞大學(xué)爾灣分校著名的教育學(xué)教授格雷格·鄧肯（Greg Duncan）還證明，孩子在入學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)技能能夠預(yù)測(cè)他三年級(jí)時(shí)的數(shù)學(xué)和讀寫(xiě)能力以及15歲時(shí)的數(shù)學(xué)能力潘悼。雖然先天的數(shù)學(xué)潛力可能會(huì)發(fā)揮作用律秃，但在決定哪些孩子將在入學(xué)時(shí)具備一定的數(shù)學(xué)技能方面，前三年語(yǔ)言環(huán)境的差異似乎起著重要作用治唤。而孩子在入學(xué)時(shí)所具備的數(shù)學(xué)技能則會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上對(duì)孩子起到積極作用棒动。
? ? ? ? 在語(yǔ)言發(fā)育項(xiàng)目中，芝加哥大學(xué)的蘇珊·萊文教授和她的同事對(duì)大約44名14～30個(gè)月大的幼兒及他們的家庭進(jìn)行了追蹤研究宾添，極大地幫助了我們理解早期語(yǔ)言環(huán)境對(duì)整體認(rèn)知發(fā)展的重要性船惨。他們的研究證實(shí)了哈特和里斯利的發(fā)現(xiàn)：幼兒所處的早期語(yǔ)言環(huán)境對(duì)其以后在學(xué)校獲得成功非常重要。
? ? ? ? 四缕陕、父母語(yǔ)言影響兒童的空間能力
? ? ? ? 空間的衍生詞——空間能力是一種與數(shù)學(xué)有關(guān)的技能粱锐。它指的是理解事物間的物理關(guān)系的能力。
? ? ? ? 空間能力是科學(xué)扛邑、技術(shù)怜浅、工科和數(shù)學(xué)成就的一項(xiàng)重要預(yù)測(cè)指標(biāo)，也是父母語(yǔ)言的基礎(chǔ)。
? ? ? ? 萊文教授和她的團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)恶座，聽(tīng)到和使用更多空間詞匯的孩子在空間測(cè)試中表現(xiàn)得更出色搀暑。數(shù)據(jù)表明，這不僅僅是因?yàn)樗麄儭案斆鳌笨缌眨峭耆c他們所接觸到的空間詞匯有關(guān)自点。
? ? ? ? 萊文教授的研究證明，語(yǔ)言可以發(fā)展成一項(xiàng)具體的非語(yǔ)言能力脉让。
? ? ? ? 五桂敛、性別差異：細(xì)微的影響如何產(chǎn)生強(qiáng)烈的作用
? ? ? ? 對(duì)最終的數(shù)學(xué)成就具有刺激作用的早期數(shù)學(xué)談話(huà)習(xí)慣性地繞過(guò)了女孩子。雖然所有的研究都沒(méi)有證實(shí)這一結(jié)果侠鳄，但在一項(xiàng)針對(duì)中產(chǎn)階級(jí)和中上層階級(jí)母親的研究中，兩歲以下的女兒所接受的數(shù)學(xué)談話(huà)是兒子的一半死宣。此外伟恶，這項(xiàng)研究中的女孩所接收的有關(guān)基本數(shù)字的談話(huà)大約是男孩的1/3。雖然并不是所有的研究都表明早期的數(shù)學(xué)談話(huà)中存在性別差異毅该，但是也可能存在影響女孩數(shù)學(xué)成績(jī)的其他更有力的談話(huà)類(lèi)型博秫，那就是性別定型。這可能是把一個(gè)女孩從她可能感興趣的領(lǐng)域中剔除眶掌，阻止她在那些可能因她的加入而獲益的理科挡育、技術(shù)、工科和數(shù)學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)朴爬。
? ? ? ? 研究表明即寒，這個(gè)問(wèn)題可能從生命的第一階段就開(kāi)始存在了。在這一階段召噩，父母和社會(huì)對(duì)女孩子數(shù)學(xué)能力的偏見(jiàn)轉(zhuǎn)變成了缺乏鼓勵(lì)和女孩子模糊的沮喪感母赵。告訴，甚至是模糊地告訴女孩“數(shù)學(xué)不是你擅長(zhǎng)的”具滴，這樣的女孩一般數(shù)學(xué)較差凹嘲。
? ? ? ? 這種情況是如何發(fā)生的呢？這是不是一種本能呢构韵？當(dāng)然不是周蹭！根據(jù)我們了解到的語(yǔ)言對(duì)自我印象的影響，語(yǔ)言也會(huì)對(duì)能力造成影響疲恢。當(dāng)你的自我印象是一個(gè)“數(shù)學(xué)成績(jī)不好的人”時(shí)凶朗，你就會(huì)面臨著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能的困難。你的大腦會(huì)向你傳達(dá)你不行的信息显拳，在精神上對(duì)你設(shè)置障礙俱尼，以耗盡你的大腦精力。你可能有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦萎攒，但是這種天賦被洶涌的自我懷疑消磨掉了遇八。
? ? ? ? 六矛绘、父母稱(chēng)贊風(fēng)格塑造兒童思維模式
? ? ? ? 研究者們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常受到基于過(guò)程稱(chēng)贊（也就是在三歲前稱(chēng)贊孩子的智力和努力）的孩子刃永，更容易在七八歲時(shí)具備成長(zhǎng)型思維模式货矮。更令人驚訝的是，研究發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)型思維模式能夠預(yù)測(cè)二至四年級(jí)時(shí)的數(shù)學(xué)和閱讀能力斯够。有證據(jù)表明囚玫，這些孩子傾向于相信他們的成功是努力工作和戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的結(jié)果，而他們的能力可以通過(guò)努力獲得提高读规。
? ? ? ? 七抓督、學(xué)習(xí)的三大要素
? ? ? ? 智力、成長(zhǎng)型思維模式和意志力都是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素束亏。但如果缺少另一個(gè)關(guān)鍵要素铃在，前面的三個(gè)重要因素，按照一些研究者的話(huà)來(lái)說(shuō)碍遍，也不過(guò)是唱獨(dú)角戲定铜，不起什么作用了。
? ? ? ? 芝加哥大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授詹姆斯·赫克曼（James Heckman）是2000年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主怕敬。他的研究證明揣炕，社會(huì)通過(guò)幼兒期投資而節(jié)約出一大筆錢(qián)。據(jù)赫克曼教授計(jì)算东跪，在兒童一歲過(guò)程中所投入的每一美元畸陡，社會(huì)都將獲得七八美元的回報(bào)。
? ? ? ? 2014年虽填，赫克曼教授在芝加哥大學(xué)成立了人類(lèi)發(fā)展經(jīng)濟(jì)中心罩锐，以此表明他的人生目標(biāo)是找出減少不平等、促進(jìn)人類(lèi)發(fā)展并更好理解如何確保個(gè)人完全發(fā)揮潛力的方法卤唉。
? ? ? ? 據(jù)赫克曼教授所說(shuō)涩惑，決定兒童學(xué)業(yè)成就的重要因素是自我調(diào)控和執(zhí)行功能。沒(méi)有自我調(diào)控和執(zhí)行功能桑驱，兒童竭恬，甚至我們自己能夠成功的可能性都很小。而為了確保所有兒童都能夠發(fā)揮出這項(xiàng)優(yōu)勢(shì)熬的，對(duì)幼兒期進(jìn)行投資就變成了第一要?jiǎng)?wù)痊硕。
? ? ? ? 自我調(diào)控和執(zhí)行功能，有時(shí)也被稱(chēng)為“品質(zhì)”或“軟”實(shí)力押框，指的是監(jiān)控自身行為的能力岔绸。沃爾特·米歇爾利用棉花糖對(duì)該能力進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。
? ? ? ? 和智力不同，自我調(diào)控和執(zhí)行功能讓我們?cè)谔幚韱?wèn)題時(shí)保持鎮(zhèn)定盒揉，而不是激起我們的自然反應(yīng)晋被，并加劇這種反應(yīng)。這些能力對(duì)我們擁有一個(gè)有所作為和穩(wěn)定的成年期非常重要刚盈，但它們不是與生俱來(lái)的羡洛。因?yàn)樵谟變浩跁r(shí)受到了環(huán)境的深刻影響，經(jīng)過(guò)了從嬰兒到成年初期這一漫長(zhǎng)的時(shí)間藕漱，我們才獲得了這些能力欲侮，而在這段時(shí)間里這些能力也獲得了提高。它們與腦前額葉皮層存在絕對(duì)的關(guān)聯(lián)肋联。同時(shí)威蕉，家庭環(huán)境在這其中也具有重要的作用。腦前額葉皮層不只是自行朝著積極的方向發(fā)育橄仍，它是自我調(diào)控和執(zhí)行功能的中樞韧涨。如果事實(shí)真是如此，那我們的生活就會(huì)變得容易很多沙兰。但實(shí)際上氓奈，從我們一出生翘魄，大腦的前額葉皮層這一部分就非常容易受到影響鼎天，而且對(duì)焦慮和危險(xiǎn)反應(yīng)激烈。情緒化和存在有害壓力的早期環(huán)境暑竟，包括但不限于消極且反復(fù)無(wú)常的父母語(yǔ)言斋射，會(huì)對(duì)腦前額葉皮層的發(fā)育產(chǎn)生不利影響，導(dǎo)致自我調(diào)控和執(zhí)行功能發(fā)育不全但荤，并最終危及孩子和他們長(zhǎng)大后應(yīng)對(duì)生活壓力的能力罗岖。
? ? ? ? 當(dāng)一個(gè)家庭長(zhǎng)期處于壓力之中，語(yǔ)言交流會(huì)變成刺耳的指責(zé)和恐嚇腹躁，孩子大腦的“避風(fēng)港”就是保持“高度警覺(jué)”桑包，也就是經(jīng)常提防著靠近的攻擊。有時(shí)也被稱(chēng)為“戰(zhàn)斗或逃避”反應(yīng)纺非。這種即時(shí)防御系統(tǒng)只是大腦在試圖進(jìn)行自我保護(hù)哑了。但問(wèn)題是，這種保護(hù)太過(guò)烧颖，導(dǎo)致大腦最終完全失去了分辨威脅的逼近和威脅不存在的能力弱左。大腦的全部精力都用在了防御未知的狀況上面，導(dǎo)致大腦發(fā)育受到了嚴(yán)重影響炕淮。 這種大腦發(fā)育的損耗是耗費(fèi)所有注意力進(jìn)行自我保護(hù)的結(jié)果拆火，它將嚴(yán)重削弱孩子進(jìn)行抽象學(xué)習(xí)的能力，包括學(xué)習(xí)字母表和“一加一等于二”這些基礎(chǔ)知識(shí)的能力。隨著孩子们镜，甚至是青少年和成年人越來(lái)越落后于他們的同齡人币叹，這種損耗也會(huì)逐年加劇。那么憎账，他們的實(shí)際潛力去哪兒了呢套硼？我們永遠(yuǎn)都不會(huì)知道了。
? ? ? ? 孩子進(jìn)行自我調(diào)控的關(guān)鍵——37歲就英年早逝的蘇聯(lián)心理學(xué)家利維·維果茨基（Lev Vygotsky）很早就認(rèn)識(shí)到了兒童自我調(diào)控能力的發(fā)展胞皱。維果茨基提出邪意，孩子自我調(diào)控能力的發(fā)展依靠的是照顧他們的人》雌觯看護(hù)人在日澄砉恚互動(dòng)中向孩子們傳達(dá)文化規(guī)范，并最終給予孩子依靠大腦進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的工具宴树。維果茨基認(rèn)為策菜，孩子從“環(huán)境的奴隸”（即受看護(hù)人意志的影響）變成了“自我行為的主人”并擁有看護(hù)人所教給的工具。雖然維果茨基將語(yǔ)言當(dāng)作孩子習(xí)得自我調(diào)控能力的頭等大事酒贬，但是他認(rèn)為又憨，那些“工具”既有語(yǔ)言上的，也有非語(yǔ)言上的锭吨。
? ? ? ? 目前的科學(xué)證實(shí)了維果茨基的假設(shè)蠢莺，即語(yǔ)言技能在孩子的自我調(diào)控中扮演著非常重要的角色。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子零如，不管是聽(tīng)力受損造成的還是因?yàn)槿狈ψ銐蛘Z(yǔ)言輸入的緣故躏将，抑或是由于其他原因?qū)е碌难哉Z(yǔ)遲緩，都很容易出現(xiàn)與自我調(diào)控有關(guān)的問(wèn)題考蕾，反之亦然祸憋。
? ? ? ? 自我對(duì)話(huà)——沒(méi)有人在場(chǎng)的時(shí)候，2～7歲的兒童經(jīng)常不停地說(shuō)話(huà)肖卧。那是一種好現(xiàn)象蚯窥。那證明孩子進(jìn)行自我調(diào)控時(shí)的主要心理工具是與自己對(duì)話(huà)。（請(qǐng)不要隨意打斷孩子的這種行為）
? ? ? ? 父母-看護(hù)人語(yǔ)言在孩子最終的行為調(diào)節(jié)能力和情緒反應(yīng)中具有核心作用塞帐。當(dāng)處于豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境中時(shí)拦赠，孩子的語(yǔ)言能力就會(huì)增強(qiáng)，從而導(dǎo)致其自我調(diào)控能力的增強(qiáng)壁榕，反之亦然矛紫。父母講話(huà)較少的家庭中，孩子的語(yǔ)言能力會(huì)降低牌里，并導(dǎo)致自我調(diào)控能力的降低颊咬。 最新的研究告訴我們务甥，即使嬰兒因年齡太小而不能理解語(yǔ)言，這種情況也會(huì)發(fā)生喳篇。事實(shí)證明敞临，只聽(tīng)到自然的聲音序列也會(huì)讓嬰兒朝著自我調(diào)控和執(zhí)行功能方向發(fā)展。這是因?yàn)轸锢剑谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中挺尿，聽(tīng)到一系列聲音的大腦開(kāi)始建立起一個(gè)循序處理事情的框架，反過(guò)來(lái)炊邦，這個(gè)框架又是規(guī)劃和執(zhí)行反應(yīng)的先鋒编矾，也是執(zhí)行功能和自我調(diào)控的一個(gè)重要方面。
? ? ? ? 當(dāng)父母鼓勵(lì)孩子控制自己的行為馁害、向孩子解釋規(guī)則的道理窄俏，以及為了管教不感情用事時(shí)，孩子的自我調(diào)控能力就會(huì)得到提升碘菜。這些孩子不會(huì)立即給出反應(yīng)性行為凹蜈，而是更可能仔細(xì)地思考問(wèn)題。這種思考即孩子會(huì)將父母的管教風(fēng)格內(nèi)化為自己的“自我對(duì)話(huà)”忍啸。這種自我對(duì)話(huà)是孩子行為的基礎(chǔ)仰坦。 這種管教的另一面是控制型父母帶來(lái)的負(fù)面影響。利用壓力和權(quán)威來(lái)約束孩子行為的父母會(huì)讓孩子在短期內(nèi)順從计雌，但長(zhǎng)此以往悄晃，孩子們的自我調(diào)控和執(zhí)行功能就會(huì)變差，并且在成年后還可能會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的自我控制的問(wèn)題白粉。（這是不是現(xiàn)在孩子叛逆期嚴(yán)重的原因传泊？）
? ? ? ? 主要的管教類(lèi)型有兩種： ·命令型：對(duì)孩子的輸入信息進(jìn)行限制的命令鼠渺，包括訓(xùn)斥和要求鸭巴； ·建議提示型：誘發(fā)孩子的輸入信息、意見(jiàn)或選擇拦盹。
? ? ? ? 科學(xué)確實(shí)向我們證明了鹃祖，在兩種父母講話(huà)類(lèi)型中，“建議和提示”從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看有助于自我調(diào)控技能普舆，而命令卻削弱了這種技能恬口。
? ? ? ? 事實(shí)上，科學(xué)并沒(méi)有絕對(duì)否定命令型管教沼侣。在早期階段祖能，直接且清晰的命令似乎會(huì)促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)規(guī)則的能力，并培養(yǎng)與執(zhí)行功能和自我調(diào)控能力的產(chǎn)生相關(guān)的適當(dāng)行為蛾洛。
? ? ? ? 在最近針對(duì)講多種語(yǔ)言的益處所進(jìn)行的科學(xué)探索中养铸，一些研究發(fā)現(xiàn)雁芙，會(huì)講第二語(yǔ)言的孩子具有較高的自我調(diào)控和執(zhí)行功能。
? ? ? ? 在培養(yǎng)孩子的善良和道德感時(shí)钞螟，還存在比父母的語(yǔ)言更有力量的東西兔甘。 擁有善良、有道德感且品行端正的父母也大有助益鳞滨。
