11月16日，有幸聆聽這么高規(guī)格的會(huì)議，在此感謝李朋云老師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)狡蝶、感謝思遠(yuǎn)老師對(duì)于專家講座的錄制、感恩王彩琴教授提供專家的課件和精彩課例贮勃。以下是我對(duì)幾位專家講座的整理贪惹。
所學(xué)
一、什么是跨學(xué)科主題教學(xué)
跨學(xué)科主題教學(xué)是在分科課程的基礎(chǔ)上衙猪，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真實(shí)問題馍乙、分析問題情景并采用應(yīng)用策略布近，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)以更廣闊的視角解決復(fù)雜問題的教學(xué)模式垫释。
二、為什么需要跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)撑瞧？
1棵譬、2022版新課標(biāo)指出，學(xué)科類課程用不少于10%的課時(shí)预伺，用于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)订咸。
2、課程與生活結(jié)合的必然酬诀。沒有哪個(gè)學(xué)科完全指向現(xiàn)實(shí)中某一場景或問題脏嚷，也沒有哪一個(gè)生活場景僅僅蘊(yùn)含一個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能。教育無限逼近生活瞒御，但教育無法等同生活父叙，因此需要有一個(gè)課程的管理通道或媒介來幫助學(xué)生在學(xué)校中體驗(yàn)到生活真實(shí)的場景。
3肴裙、跨學(xué)科學(xué)習(xí)有利于本學(xué)科及學(xué)生的全面發(fā)展趾唱，有利于教學(xué)改革走向深入。正如郭華教授所說蜻懦，我們培養(yǎng)的人才絕不是成為某個(gè)學(xué)科的存儲(chǔ)器甜癞，一定是讓他們成為解決問題、創(chuàng)新宛乃、創(chuàng)美的人悠咱。他們一定會(huì)融匯貫通蒸辆，綜合運(yùn)用知識(shí)去解決問題，發(fā)現(xiàn)新事物析既。
三吁朦、怎樣進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)—全視野整體把握細(xì)節(jié)處重點(diǎn)突出
1、依據(jù)課標(biāo)渡贾，把握學(xué)科核心思想逗宜、基本問題，確定哪些可以跨學(xué)科空骚。
2.了解學(xué)情纺讲，關(guān)注學(xué)生生成需要，立足學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展囤屹。主要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平和關(guān)注點(diǎn)熬甚。
3、放大視野肋坚，關(guān)注相關(guān)學(xué)科乡括，在整體育人課程體系中考慮學(xué)生的發(fā)展。比如文科類智厌，關(guān)注文科類學(xué)科诲泌，進(jìn)而了解文科整體的育人體系。
四铣鹏、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)—純粹的真實(shí)
1敷扫、開放—過程不唯一、結(jié)果不唯一诚卸，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性葵第。
2、真實(shí)—教育真實(shí)合溺，即運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題卒密，解決問題的環(huán)節(jié)（真實(shí)環(huán)境能更好地激發(fā)學(xué)生表達(dá)），可以是個(gè)人也可以是小組合作棠赛。
3哮奇、教育（發(fā)展）—?jiǎng)討B(tài)的、生成的活動(dòng)恭朗。
五屏镊、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)—推動(dòng)教學(xué)變革提出新思路
1、從整體育人角度痰腮，緊密科目間關(guān)系而芥。
2、從整體育人角度膀值，重新看待本學(xué)科在學(xué)校課程體系中的地位與作用棍丐。
3误辑、從學(xué)科內(nèi)部改革走向全學(xué)科整體育人變革。
4歌逢、從學(xué)科教學(xué)任務(wù)自覺走向育人為本巾钉。
5、從學(xué)科教育走向?qū)W科教與跨學(xué)科教育并重秘案。
6砰苍、從教師各自為政走向自主自愿聯(lián)合。
7阱高、讓學(xué)生有從教室走向社會(huì)的能力赚导、意愿，成為有理想赤惊、有本領(lǐng)吼旧、有擔(dān)當(dāng)、能創(chuàng)造美好生活的社會(huì)實(shí)踐的主人未舟。
所思
作為一名英語老師圈暗，我從以下三個(gè)方面談?wù)剬?duì)英語教學(xué)中跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的看法
一、為什么進(jìn)行英語學(xué)科中的主題式跨學(xué)科學(xué)習(xí)裕膀？（Why）
生活中的問題是復(fù)雜的员串、具有挑戰(zhàn)性的，需要教師幫助學(xué)生把這些靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的知識(shí)魂角，引導(dǎo)學(xué)生開展跨學(xué)科問題探究昵济，發(fā)展問題解決能力智绸、批判思維能力和人際交往能力等野揪。當(dāng)然英語的語言能力是完成活動(dòng)的基礎(chǔ)，用英語做事瞧栗，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力和品格的培養(yǎng)斯稳，實(shí)現(xiàn)育人功能。
二迹恐、什么是英語學(xué)科中的主題式跨學(xué)科學(xué)習(xí)挣惰？（What）
以主題為線索，發(fā)散性梳理各學(xué)科知識(shí)殴边，打破各學(xué)科壁壘憎茂，關(guān)聯(lián)各學(xué)科內(nèi)涵和外延，聚焦主題锤岸，確定主題竖幔。在該主題下進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，發(fā)揮英語教學(xué)的最大功效是偷。當(dāng)然拳氢，并不是只關(guān)注知識(shí)層面的聯(lián)系募逞，我們需要設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問題和任務(wù)群，實(shí)現(xiàn)知識(shí)馋评、思想以及方法的融合放接，最終做到所學(xué)可以遷移。
三留特、如何開展英語主題式跨學(xué)科學(xué)習(xí)纠脾？（How）
驅(qū)動(dòng)性問題和任務(wù)群是跨學(xué)科學(xué)習(xí)的要素。從學(xué)科及主題著手蜕青，尋找與其他學(xué)科相關(guān)的主題乳乌。
(1)確定驅(qū)動(dòng)性問題
先選主題，比如可以先找到人與自然市咆、人與社會(huì)汉操、人與自然大主題以及相關(guān)的主題群和子主題內(nèi)容，思考這些在具體在不同學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容蒙兰。當(dāng)然磷瘤，所選主題也要與學(xué)生相關(guān)，有生活價(jià)值搜变。然后思考哪些學(xué)科與此話題有關(guān)聯(lián)采缚。最后思考主題與各學(xué)科關(guān)聯(lián)在哪里。
(2)跨學(xué)科任務(wù)群如何設(shè)計(jì)挠他？需要思考以下幾個(gè)問題
①跨學(xué)科活動(dòng)的主題扳抽、活動(dòng)價(jià)值、任務(wù)群是什么
②體現(xiàn)哪些學(xué)科的整合
③具體任務(wù)是什么
④能夠給學(xué)生帶來怎樣的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)經(jīng)歷
⑤在實(shí)施中會(huì)留下什么資源和收獲
⑥如果評(píng)價(jià)
其實(shí)殖侵，跨學(xué)科教學(xué)已存在于我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和教學(xué)中贸呢，比如在英語教學(xué)中我們經(jīng)常讓學(xué)生做的單元手抄報(bào)；對(duì)特定文題的分析拢军、詞性的教授等等尤其與語文學(xué)科有緊密的融合性楞陷。我認(rèn)為，學(xué)科的育人價(jià)值隱形地要求教師要關(guān)注跨學(xué)科主題教學(xué)茉唉；在思維方面固蛾，也需要具備跨學(xué)科整合的視野和思維。所以我們要立足于每門學(xué)科的特殊性度陆，又要看的彼此間的滲透性艾凯。總之懂傀，任何一節(jié)課好課都不應(yīng)該是孤立的單一學(xué)科教學(xué)趾诗。
所行
跨學(xué)科主題教學(xué)不僅有利于開闊視野，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解鸿竖，提升學(xué)生的綜合能力沧竟，它也有利于拓展教師自身的知識(shí)面铸敏，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展，跨學(xué)科教學(xué)值得我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)悟泵，希望在教學(xué)中與同學(xué)們共同進(jìn)步杈笔，不斷成長「夥牵跨學(xué)科教學(xué)的有效實(shí)施蒙具，更需要教師在提升專業(yè)能力的同時(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面朽肥，提高自己的綜合能力禁筏。在今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，定要多讀書衡招、多學(xué)習(xí)篱昔、多研究、多反思始腾！希望在繁忙的工作生活中州刽，能與工作室的伙伴們體會(huì)教研的樂趣！再次感謝李朋云老師所給予的機(jī)會(huì)浪箭，感謝王彩琴教授的點(diǎn)撥穗椅，感謝群里小伙伴的帶動(dòng)。感恩遇見奶栖！
