黑發(fā)積霜織日月趟章,和風(fēng)桃李寫春秋
——丹城中學(xué)韋法初老師“好師傅”評選材料
導(dǎo)師簡介:韋法初椭豫,象山縣丹城中學(xué)語文教師,現(xiàn)任丹城中學(xué)教科室主任弧腥,現(xiàn)為寧波市中考命題審題專家?guī)斐蓡T厦取。任教28年來,在三尺講臺上管搪、千頁書卷中辛勤耕耘虾攻,先后獲象山縣優(yōu)秀教師、象山縣優(yōu)秀德育工作者更鲁、象山縣園丁獎霎箍、象山縣優(yōu)秀教研組長、象山縣課改領(lǐng)軍(優(yōu)秀)人物等稱號澡为。2009年獲象山第四屆骨干教師稱號漂坏,2010年獲象山縣第四屆初中語文名教師稱號。從此,韋法初老師走上了科研興校與專業(yè)引領(lǐng)的道路樊拓。韋老師先后承擔(dān)寧波市四項(xiàng)課題,三項(xiàng)結(jié)題并獲獎塘慕,還有一項(xiàng)今年下半年結(jié)題筋夏。他組建科研團(tuán)隊(duì),擔(dān)任組長或執(zhí)筆工作图呢。這些課題立足于教學(xué)前沿理論条篷,如名著閱讀、深度學(xué)習(xí)蛤织、分層走班赴叹、校本研修新樣態(tài)等,開展校本研修引領(lǐng)工作指蚜。韋老師在長期的教學(xué)中提出了依文體特質(zhì)來確定語文教學(xué)內(nèi)容的主張并先后在省師訓(xùn)平臺上開發(fā)散文乞巧、實(shí)用文、小說摊鸡、詩歌绽媒、議論文、新聞等主題培訓(xùn)項(xiàng)目免猾,用公開課是辕、專題講座的形式為一線教師服務(wù)。韋老師特別重視對幾名徒弟的培養(yǎng)猎提,多次上示范課获三,規(guī)范青年教師的課堂教學(xué)行為,帶領(lǐng)他們開發(fā)課程锨苏,開展課題研究疙教,從事試題命制,通過這些途徑來提升他們的專業(yè)技能蚓炬。為此松逊,韋老師獲象山縣第四屆名優(yōu)教師帶徒優(yōu)秀導(dǎo)師榮譽(yù)稱號。
黑發(fā)積霜織日月肯夏,和風(fēng)桃李寫春秋
——丹城中學(xué)韋法初老師“好師傅”評選材料
韋老師自2009经宏、2010年分獲象山骨干教師、名教師稱號后驯击,便走上初中語文教學(xué)專業(yè)引領(lǐng)之路烁兰,韋老師先后經(jīng)歷了象山縣第二屆至第五屆名優(yōu)教師帶徒活動。在帶徒活動中徊都,韋老師高起點(diǎn)沪斟、勤示范、嚴(yán)要求,十年如一日主之,黑發(fā)積霜择吊,初心不改。春風(fēng)化雨槽奕,潤物無聲几睛,在韋老師的引領(lǐng)下,徒弟們熱血寫春秋粤攒,教壇鑄新秀所森。
[if !supportLists]一、[endif]選擇疑難的共同備課
語文學(xué)科不同于其他學(xué)科夯接,數(shù)學(xué)焕济、英語、科學(xué)等學(xué)科都有相對統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容盔几,而語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相對模糊晴弃,因此教學(xué)內(nèi)容的確定是教學(xué)的前提,如果教學(xué)內(nèi)容不正確问欠,那么整堂課就會低效甚至無效肝匆。為了幫助徒弟們有效地確定教學(xué)內(nèi)容,我采用單元備課的方式顺献,依文體特質(zhì)來共同確定教學(xué)內(nèi)容旗国。如散文單元,要求徒弟們摒棄“形散神不散”傳統(tǒng)觀念注整,從“我與情”的角度挖掘文本能曾;小說單元,要摒棄“小說三要素”傳統(tǒng)觀念肿轨,從敘事學(xué)的角度去備課寿冕;說明文單元要摒棄“說明方法、說明順序椒袍、說明對象”傳統(tǒng)觀念驼唱,要從“原意追索”的角度備課;現(xiàn)代詩教學(xué)驹暑,要擺脫文言文教學(xué)或古詩教學(xué)的陰影玫恳,主張從詩形及陌生化入手,進(jìn)而探討意象失真优俘、語言失范的現(xiàn)象京办;史傳文學(xué)類文本,要摒棄“文言+故事”傳統(tǒng)觀念帆焕,要從“三體”“五例”的角度備課惭婿。
通過不同體例的疑難單元備課,徒弟們明白了不同的文體要確定不同的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在西周中學(xué)任教的周璐老師感言:“我明白了财饥,初二初三的不同單元换吧,其教學(xué)內(nèi)容都是不一樣的啊钥星!”
[if !supportLists]二式散、[endif]走村上島的送教講學(xué)
韋老師第二、第三打颤、第四屆所帶徒弟都在僻遠(yuǎn)的鄉(xiāng)下或海島,不在同一個學(xué)校漓滔,如果經(jīng)常性地讓徒弟到縣城學(xué)校编饺,勢必影響其日常教學(xué)。因此韋老師抽空走村上島响驴,開展送教與講學(xué)透且。
第二屆徒弟周璐老師剛剛從高校畢業(yè),身材短小豁鲤,缺乏自信秽誊,韋老師每學(xué)期都到西周中學(xué)給她加勁鼓氣,有時候登上講臺給她上示范課琳骡,有時候坐在下面聽她上課锅论,然后耐心地給她講所以然。一年后楣号,她信心十足地站穩(wěn)了講臺最易。
第三屆徒弟錢君君在泗州頭中學(xué)任教,錢老師除了來丹城中學(xué)聽課上課外炫狱,還隔三差五地傳來泗州頭中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)希望韋老師能經(jīng)常到泗州頭中學(xué)送教講學(xué)藻懒,韋老師欣然接受,有一年视译,韋老師先后四次赴泗州頭中學(xué)專題教學(xué)或?qū)n}講座嬉荆。
鶴浦中學(xué)是海島學(xué)校,來往需要一天的時間酷含。但韋老師不能不去鄙早,那里有他的兩個徒弟。帶徒期間第美,韋老師每學(xué)期要登島兩次蝶锋,或聽課評課,或上示范課什往,或作試卷命題講座扳缕。2014年11月,韋老師聯(lián)合象山縣知識分子聯(lián)誼會登島送教作文教學(xué)。
三躯舔、立意能力的試題命制
試題命制是教師的一項(xiàng)基本功驴剔,但現(xiàn)狀是大多數(shù)老師的所謂試卷命制不過是“復(fù)制+粘貼”簡單操作,既不立足于學(xué)情粥庄,更沒有技術(shù)含量丧失,久而久之,教學(xué)與測試成了兩張皮惜互。針對新時期試卷命制的要求布讹,韋老師提出了“立意能力”的命題原則。當(dāng)然训堆,“立意能力”并不是說命制出來的題目都是難度大的描验,而是說,每道題型都是考查能力的坑鱼,與難度無關(guān)膘流。比如,韋老師的本校徒弟在命制2019學(xué)年第二學(xué)期七年級(下)語文期末試卷的第1題時鲁沥,只考查了第一單元了四個漢字的寫法呼股,韋老師給它的批注是:這種形式可以,但內(nèi)容僅是第一單元画恰,未能覆蓋整冊書彭谁,建議修改。再如第2題的批注是:這種形式可以允扇,但內(nèi)容僅是第一單元马靠,未能覆蓋整冊書,建議修改蔼两。用一個主題貫穿甩鳄,值得肯定,但8個空都是理解性的额划,不能體現(xiàn)層級妙啃,建議前面兩個采用給上句寫下句或給下句寫上句的形式,中間四個空采用理解性形式俊戳,最后兩個空采用開放性的形式揖赴。另外,這8個空都是古詩的名句抑胎,詞與文有沒有體現(xiàn)燥滑?再如針對第3題單純解釋四個句子中的加點(diǎn)詞,韋老師的批注是:這種題型阿逃,我自始至終反對铭拧,因?yàn)樗撾x了語境赃蛛,不利于教學(xué),能不能創(chuàng)新一下形式搀菩?又如針對第4題傳統(tǒng)文化考查過于呆板的現(xiàn)象呕臂,韋老師的批注是:弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,天經(jīng)地義肪跋,怎么考查歧蒋,最好還是靈活點(diǎn),帶點(diǎn)應(yīng)用的州既,不要給人死記硬背的感覺谜洽。
四、基于拓展的課程開發(fā)
丹城中學(xué)前一輪的發(fā)展性項(xiàng)目是“基于學(xué)科拓展的學(xué)生閱讀”吴叶,全校開展“全學(xué)科閱讀”活動褥琐,要求教師開發(fā)拓展性課程。語文的拓展性課程開發(fā)什么晤郑?怎么開發(fā),很多教師陷入了深思贸宏,青年教師更是毫無頭緒造寝。韋老師結(jié)合語文學(xué)科名著閱讀的現(xiàn)狀,明確提出了語文學(xué)科要開發(fā)名著課程吭练。
怎么開發(fā)呢诫龙?韋老師先提出了名著教學(xué)四部曲:梳理復(fù)述,在跳讀中建構(gòu)形象鲫咽;質(zhì)疑批判签赃,在精讀中推敲細(xì)節(jié);搜索求證分尸,在助讀中推理結(jié)論锦聊;對比拓展,在研讀中探討主題箩绍。根據(jù)這四個步驟孔庭,韋老師先編制了“水煮水滸”課程綱要,明確了課程性質(zhì)材蛛、課程目標(biāo)圆到、課程內(nèi)容、課程評價及年級與課時卑吭,然后進(jìn)行分工芽淡,韋老師首先編寫了一個教材章節(jié)示例,然后讓徒弟們模仿編寫豆赏。就這樣挣菲,《水煮水滸》拓展性課程完成了富稻,接下去,每周2課時進(jìn)行教學(xué)己单,試行兩年唉窃,效果較好,被評為2018年寧波市義務(wù)教育精品課程纹笼。
去年纹份,韋老師又與本校的三個徒弟開發(fā)《笑看儒林》拓展性課程,被評為2020年象山縣義務(wù)教育精品課程廷痘。
[if !supportLists]五蔓涧、[endif]提煉教學(xué)的課題研究
早在五年前,韋老師就在自己的學(xué)校成立了科研團(tuán)隊(duì)笋额,其中當(dāng)然包括自己的三位走上教學(xué)崗位不久的徒弟元暴。周夢琪,2016年下半年從教兄猩,正趕上韋老師組建科研團(tuán)隊(duì)的時候茉盏,韋老師讓她幫助整理學(xué)校課題的一些過程資料,目的是讓她對課題研究的過程有個宏觀的過程性認(rèn)知枢冤。兩年后鸠姨,小周老師對課題研究不再有“高大上”的感覺時,韋老師正式吸收她為“水煮水滸:基于深度閱讀的名著課程的策略構(gòu)建”課題組成員淹真,并讓她始終走在課題研究的第一線讶迁,做記錄、搞調(diào)查核蘸、上公開課巍糯、繪制柱狀圖等。這個課題獲2019年寧波市基礎(chǔ)教研成果二等獎客扎,小周老師的貢獻(xiàn)功不可沒祟峦。
經(jīng)過上述課題研究的帶徒活動,小周老師覺得已經(jīng)可以主持學(xué)校教研組的課題徙鱼,于是搀愧,她連續(xù)兩年(2019、2020)申請了兩項(xiàng)縣級規(guī)劃課題疆偿,并順利立項(xiàng)咱筛。如今,作為教研組長的小周老師正高舉韋老師的科研大旗杆故,團(tuán)結(jié)本組教師昂然走在丹城中學(xué)的教改之路上迅箩。
黑發(fā)積霜織日月,和風(fēng)桃李寫春秋处铛。韋老師盡管黑發(fā)積霜饲趋,但桃李無言拐揭,下自成蹊,他將老當(dāng)益壯奕塑,堅(jiān)定地走好名優(yōu)教師帶徒之路堂污。