黑發(fā)積霜織日月趟章，和風(fēng)桃李寫春秋

——丹城中學(xué)韋法初老師“好師傅”評選材料

導(dǎo)師簡介：韋法初椭豫，象山縣丹城中學(xué)語文教師，現(xiàn)任丹城中學(xué)教科室主任弧腥，現(xiàn)為寧波市中考命題審題專家?guī)斐蓡T厦取。任教28年來，在三尺講臺上管搪、千頁書卷中辛勤耕耘虾攻，先后獲象山縣優(yōu)秀教師、象山縣優(yōu)秀德育工作者更鲁、象山縣園丁獎霎箍、象山縣優(yōu)秀教研組長、象山縣課改領(lǐng)軍（優(yōu)秀）人物等稱號澡为。2009年獲象山第四屆骨干教師稱號漂坏，2010年獲象山縣第四屆初中語文名教師稱號。從此，韋法初老師走上了科研興校與專業(yè)引領(lǐng)的道路樊拓。韋老師先后承擔(dān)寧波市四項(xiàng)課題，三項(xiàng)結(jié)題并獲獎塘慕，還有一項(xiàng)今年下半年結(jié)題筋夏。他組建科研團(tuán)隊(duì)，擔(dān)任組長或執(zhí)筆工作图呢。這些課題立足于教學(xué)前沿理論条篷，如名著閱讀、深度學(xué)習(xí)蛤织、分層走班赴叹、校本研修新樣態(tài)等，開展校本研修引領(lǐng)工作指蚜。韋老師在長期的教學(xué)中提出了依文體特質(zhì)來確定語文教學(xué)內(nèi)容的主張并先后在省師訓(xùn)平臺上開發(fā)散文乞巧、實(shí)用文、小說摊鸡、詩歌绽媒、議論文、新聞等主題培訓(xùn)項(xiàng)目免猾，用公開課是辕、專題講座的形式為一線教師服務(wù)。韋老師特別重視對幾名徒弟的培養(yǎng)猎提，多次上示范課获三，規(guī)范青年教師的課堂教學(xué)行為，帶領(lǐng)他們開發(fā)課程锨苏，開展課題研究疙教，從事試題命制，通過這些途徑來提升他們的專業(yè)技能蚓炬。為此松逊，韋老師獲象山縣第四屆名優(yōu)教師帶徒優(yōu)秀導(dǎo)師榮譽(yù)稱號。

黑發(fā)積霜織日月肯夏，和風(fēng)桃李寫春秋

——丹城中學(xué)韋法初老師“好師傅”評選材料

韋老師自2009经宏、2010年分獲象山骨干教師、名教師稱號后驯击，便走上初中語文教學(xué)專業(yè)引領(lǐng)之路烁兰，韋老師先后經(jīng)歷了象山縣第二屆至第五屆名優(yōu)教師帶徒活動。在帶徒活動中徊都，韋老師高起點(diǎn)沪斟、勤示范、嚴(yán)要求，十年如一日主之，黑發(fā)積霜择吊，初心不改。春風(fēng)化雨槽奕，潤物無聲几睛，在韋老師的引領(lǐng)下，徒弟們熱血寫春秋粤攒，教壇鑄新秀所森。

[if !supportLists]一、[endif]選擇疑難的共同備課

語文學(xué)科不同于其他學(xué)科夯接，數(shù)學(xué)焕济、英語、科學(xué)等學(xué)科都有相對統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容盔几，而語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相對模糊晴弃，因此教學(xué)內(nèi)容的確定是教學(xué)的前提，如果教學(xué)內(nèi)容不正確问欠，那么整堂課就會低效甚至無效肝匆。為了幫助徒弟們有效地確定教學(xué)內(nèi)容，我采用單元備課的方式顺献，依文體特質(zhì)來共同確定教學(xué)內(nèi)容旗国。如散文單元，要求徒弟們摒棄“形散神不散”傳統(tǒng)觀念注整，從“我與情”的角度挖掘文本能曾；小說單元，要摒棄“小說三要素”傳統(tǒng)觀念肿轨，從敘事學(xué)的角度去備課寿冕；說明文單元要摒棄“說明方法、說明順序椒袍、說明對象”傳統(tǒng)觀念驼唱，要從“原意追索”的角度備課；現(xiàn)代詩教學(xué)驹暑，要擺脫文言文教學(xué)或古詩教學(xué)的陰影玫恳，主張從詩形及陌生化入手，進(jìn)而探討意象失真优俘、語言失范的現(xiàn)象京办；史傳文學(xué)類文本，要摒棄“文言+故事”傳統(tǒng)觀念帆焕，要從“三體”“五例”的角度備課惭婿。

通過不同體例的疑難單元備課，徒弟們明白了不同的文體要確定不同的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在西周中學(xué)任教的周璐老師感言：“我明白了财饥，初二初三的不同單元换吧，其教學(xué)內(nèi)容都是不一樣的啊钥星！”

[if !supportLists]二式散、[endif]走村上島的送教講學(xué)

韋老師第二、第三打颤、第四屆所帶徒弟都在僻遠(yuǎn)的鄉(xiāng)下或海島，不在同一個學(xué)校漓滔，如果經(jīng)常性地讓徒弟到縣城學(xué)校编饺，勢必影響其日常教學(xué)。因此韋老師抽空走村上島响驴，開展送教與講學(xué)透且。

第二屆徒弟周璐老師剛剛從高校畢業(yè)，身材短小豁鲤，缺乏自信秽誊，韋老師每學(xué)期都到西周中學(xué)給她加勁鼓氣，有時候登上講臺給她上示范課琳骡，有時候坐在下面聽她上課锅论，然后耐心地給她講所以然。一年后楣号，她信心十足地站穩(wěn)了講臺最易。

第三屆徒弟錢君君在泗州頭中學(xué)任教，錢老師除了來丹城中學(xué)聽課上課外炫狱，還隔三差五地傳來泗州頭中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)希望韋老師能經(jīng)常到泗州頭中學(xué)送教講學(xué)藻懒，韋老師欣然接受，有一年视译，韋老師先后四次赴泗州頭中學(xué)專題教學(xué)或?qū)ｎ}講座嬉荆。

鶴浦中學(xué)是海島學(xué)校，來往需要一天的時間酷含。但韋老師不能不去鄙早，那里有他的兩個徒弟。帶徒期間第美，韋老師每學(xué)期要登島兩次蝶锋，或聽課評課，或上示范課什往，或作試卷命題講座扳缕。2014年11月，韋老師聯(lián)合象山縣知識分子聯(lián)誼會登島送教作文教學(xué)。

三躯舔、立意能力的試題命制

試題命制是教師的一項(xiàng)基本功驴剔，但現(xiàn)狀是大多數(shù)老師的所謂試卷命制不過是“復(fù)制+粘貼”簡單操作，既不立足于學(xué)情粥庄，更沒有技術(shù)含量丧失，久而久之，教學(xué)與測試成了兩張皮惜互。針對新時期試卷命制的要求布讹，韋老師提出了“立意能力”的命題原則。當(dāng)然训堆，“立意能力”并不是說命制出來的題目都是難度大的描验，而是說，每道題型都是考查能力的坑鱼，與難度無關(guān)膘流。比如，韋老師的本校徒弟在命制2019學(xué)年第二學(xué)期七年級（下）語文期末試卷的第1題時鲁沥，只考查了第一單元了四個漢字的寫法呼股，韋老師給它的批注是：這種形式可以，但內(nèi)容僅是第一單元画恰，未能覆蓋整冊書彭谁，建議修改。再如第2題的批注是：這種形式可以允扇，但內(nèi)容僅是第一單元马靠，未能覆蓋整冊書，建議修改蔼两。用一個主題貫穿甩鳄，值得肯定，但8個空都是理解性的额划，不能體現(xiàn)層級妙啃，建議前面兩個采用給上句寫下句或給下句寫上句的形式，中間四個空采用理解性形式俊戳，最后兩個空采用開放性的形式揖赴。另外，這8個空都是古詩的名句抑胎，詞與文有沒有體現(xiàn)燥滑？再如針對第3題單純解釋四個句子中的加點(diǎn)詞，韋老師的批注是：這種題型阿逃，我自始至終反對铭拧，因?yàn)樗撾x了語境赃蛛，不利于教學(xué)，能不能創(chuàng)新一下形式搀菩？又如針對第4題傳統(tǒng)文化考查過于呆板的現(xiàn)象呕臂，韋老師的批注是：弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，天經(jīng)地義肪跋，怎么考查歧蒋，最好還是靈活點(diǎn)，帶點(diǎn)應(yīng)用的州既，不要給人死記硬背的感覺谜洽。

四、基于拓展的課程開發(fā)

丹城中學(xué)前一輪的發(fā)展性項(xiàng)目是“基于學(xué)科拓展的學(xué)生閱讀”吴叶，全校開展“全學(xué)科閱讀”活動褥琐，要求教師開發(fā)拓展性課程。語文的拓展性課程開發(fā)什么晤郑？怎么開發(fā)，很多教師陷入了深思贸宏，青年教師更是毫無頭緒造寝。韋老師結(jié)合語文學(xué)科名著閱讀的現(xiàn)狀，明確提出了語文學(xué)科要開發(fā)名著課程吭练。

怎么開發(fā)呢诫龙？韋老師先提出了名著教學(xué)四部曲：梳理復(fù)述，在跳讀中建構(gòu)形象鲫咽；質(zhì)疑批判签赃，在精讀中推敲細(xì)節(jié)；搜索求證分尸，在助讀中推理結(jié)論锦聊；對比拓展，在研讀中探討主題箩绍。根據(jù)這四個步驟孔庭，韋老師先編制了“水煮水滸”課程綱要，明確了課程性質(zhì)材蛛、課程目標(biāo)圆到、課程內(nèi)容、課程評價及年級與課時卑吭，然后進(jìn)行分工芽淡，韋老師首先編寫了一個教材章節(jié)示例，然后讓徒弟們模仿編寫豆赏。就這樣挣菲，《水煮水滸》拓展性課程完成了富稻，接下去，每周2課時進(jìn)行教學(xué)己单，試行兩年唉窃，效果較好，被評為2018年寧波市義務(wù)教育精品課程纹笼。

去年纹份，韋老師又與本校的三個徒弟開發(fā)《笑看儒林》拓展性課程，被評為2020年象山縣義務(wù)教育精品課程廷痘。

[if !supportLists]五蔓涧、[endif]提煉教學(xué)的課題研究

早在五年前，韋老師就在自己的學(xué)校成立了科研團(tuán)隊(duì)笋额，其中當(dāng)然包括自己的三位走上教學(xué)崗位不久的徒弟元暴。周夢琪，2016年下半年從教兄猩，正趕上韋老師組建科研團(tuán)隊(duì)的時候茉盏，韋老師讓她幫助整理學(xué)校課題的一些過程資料，目的是讓她對課題研究的過程有個宏觀的過程性認(rèn)知枢冤。兩年后鸠姨，小周老師對課題研究不再有“高大上”的感覺時，韋老師正式吸收她為“水煮水滸：基于深度閱讀的名著課程的策略構(gòu)建”課題組成員淹真，并讓她始終走在課題研究的第一線讶迁，做記錄、搞調(diào)查核蘸、上公開課巍糯、繪制柱狀圖等。這個課題獲2019年寧波市基礎(chǔ)教研成果二等獎客扎，小周老師的貢獻(xiàn)功不可沒祟峦。

經(jīng)過上述課題研究的帶徒活動，小周老師覺得已經(jīng)可以主持學(xué)校教研組的課題徙鱼，于是搀愧，她連續(xù)兩年（2019、2020）申請了兩項(xiàng)縣級規(guī)劃課題疆偿，并順利立項(xiàng)咱筛。如今，作為教研組長的小周老師正高舉韋老師的科研大旗杆故，團(tuán)結(jié)本組教師昂然走在丹城中學(xué)的教改之路上迅箩。

黑發(fā)積霜織日月，和風(fēng)桃李寫春秋处铛。韋老師盡管黑發(fā)積霜饲趋，但桃李無言拐揭，下自成蹊，他將老當(dāng)益壯奕塑，堅(jiān)定地走好名優(yōu)教師帶徒之路堂污。