五年級(jí)一學(xué)年在緊張和忙碌中度過了皆疹，在這一年中我和孩子們一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步了很多，見證了他們從低段到高段思維的發(fā)展占拍，也深切的感受到學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂的需要和學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展略就。課堂教學(xué)反思也進(jìn)行了一年，從剛開始的無從下手到最后每個(gè)班上課過程中遇到的不同的問題晃酒，快速記錄和修改表牢，在這個(gè)過程中收獲頗豐，簡單談一談自己的課堂感悟贝次。

每周兩節(jié)的科學(xué)課崔兴，學(xué)生們都是迫切的等待著，甚至有些班級(jí)的孩子在上科學(xué)課之前就要找我來問今天有什么材料蛔翅，拿到材料就高興的沖到教室敲茄，幫我開課件，整理材料山析，課堂上積極參與實(shí)踐活動(dòng)堰燎，融洽的課堂氛圍都能呈現(xiàn)出高效率的課堂，而在這樣的模式下也有很多值得我再次反思和改進(jìn)的笋轨。經(jīng)常有學(xué)生開玩笑談到五年級(jí)了壓力大秆剪，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，任務(wù)永遠(yuǎn)做不完爵政，所以我心想科學(xué)課堂更不應(yīng)該給孩子們一種壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)式的挑戰(zhàn)仅讽，他們對(duì)科學(xué)的渴望遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的預(yù)備內(nèi)容，“科學(xué)老師是萬能的”“科學(xué)老師什么都懂”钾挟，于是科學(xué)老師和孩子們之間的距離自然就拉近了何什，不管能不能解決他們的“疑難雜癥”，科學(xué)老師都是很神奇的等龙，所以我想給他們一種活躍的課堂氣氛，不超綱伶贰，不越界蛛砰，每一個(gè)人都是科學(xué)小達(dá)人。孩子畢竟是活潑好動(dòng)的黍衙，在這樣的氛圍下泥畅，課堂紀(jì)律時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)問題，他們?nèi)f能的科學(xué)老師也一度“崩潰”琅翻，還被他們調(diào)侃位仁，變臉真快柑贞。在相信他們是可以做到約定的規(guī)則的同時(shí)，也要考慮到他們的年齡特征聂抢，該放手讓他們探究的不能束縛钧嘶，但是需要老師實(shí)時(shí)指導(dǎo)和提醒的也不能少。

通過學(xué)期末的檢測(cè)來看琳疏，課堂實(shí)驗(yàn)的有效性并沒有得到提高有决，很多學(xué)生并沒有深入了解課堂知識(shí)，甚至是基礎(chǔ)也很有問題空盼，所以課堂上老師看在眼里的他們很積極的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)知識(shí)參與度很高效率并沒有達(dá)到书幕，小組內(nèi)在探究活動(dòng)中真正參與度并不高，我覺得這個(gè)主要是我的引導(dǎo)語不明確揽趾。在實(shí)驗(yàn)課堂上台汇，通過反復(fù)測(cè)試，有部分孩子對(duì)我重復(fù)了很多的實(shí)驗(yàn)要求和規(guī)則并沒有深入理解篱瞎，或是在同學(xué)分享的過程中知識(shí)急用去做實(shí)驗(yàn)苟呐，并沒有思考為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是想得出什么結(jié)果奔缠，過程中該注意什么掠抬，只是一味的關(guān)注到了實(shí)驗(yàn)材料好不好玩，或者走完整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程校哎。我想两波，這和我們最初的目的是背棄的，我們是要所有的學(xué)生都領(lǐng)會(huì)并不是個(gè)別闷哆，所以教師的引導(dǎo)語很關(guān)鍵腰奋，給孩子明確的思考方向，給自己明確的目標(biāo)抱怔，提升課堂效率劣坊。

五年級(jí)的實(shí)驗(yàn)課堂中，我重點(diǎn)關(guān)注和鍛煉了學(xué)生設(shè)計(jì)屈留，描述局冰，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，后期看來灌危，效果顯著康二，孩子們都知道面對(duì)一個(gè)新的問題，建立一個(gè)探究過程勇蝙，體驗(yàn)并探究最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果沫勿。

這學(xué)期我參與了stem創(chuàng)意科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)與研討，并在五年級(jí)1班教學(xué)試點(diǎn)，通過前期的學(xué)習(xí)和網(wǎng)上研討产雹，讓我對(duì)stem有了更深的認(rèn)識(shí)诫惭，也感受到了這門課程的重要性和對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的需要，stem和AR發(fā)展了stem教育理念蔓挖，形成了“以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)夕土，通過工程和藝術(shù)理解科學(xué)和技術(shù)”的跨學(xué)科、整合的steam教育时甚。此課程符合我們學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)隘弊，與小學(xué)科學(xué)課程有機(jī)銜接，秉持兒童的全面發(fā)展從steam課程開始的先進(jìn)教學(xué)理念荒适，是能夠系統(tǒng)發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課程梨熙。但是由于器材和課本到校時(shí)間較晚，后期又遇期末復(fù)習(xí)刀诬，時(shí)間緊張咽扇，整個(gè)課程并沒有得到很好的開展，在科學(xué)課堂上開展教學(xué)陕壹，首先面臨了一個(gè)很難的挑戰(zhàn)质欲，課堂時(shí)間不夠，40分鐘上完一節(jié)課讓學(xué)生前期的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)沒有達(dá)到很好的效果糠馆，一節(jié)課上下來整體感覺很緊湊嘶伟，老師很趕，學(xué)生也忙著跟著老師的每一步設(shè)計(jì)走又碌，并沒有達(dá)到stem教育的目的九昧，其次，部分學(xué)生的思維沒有達(dá)到要求毕匀。后期學(xué)習(xí)了其他學(xué)校老師的教學(xué)案例铸鹰，確實(shí)要想上好一節(jié)創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)課，也很不容易皂岔，時(shí)間的合理分配以及如何調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展是重點(diǎn)蹋笼，我需要再次深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，為下期課程更好的開展做好準(zhǔn)備躁垛。