? ? ? ? ?疫情之下形庭，線上教學(xué)成為常態(tài)，在居家網(wǎng)課的日子里埋酬，能夠舉辦這樣一場(chǎng)新疆語文教學(xué)教研的盛會(huì)哨啃，背后的難度可想而知烧栋。此次“全疆聯(lián)動(dòng)、同課異構(gòu)拳球、云端教研”單元教學(xué)公開課課例研討活動(dòng)于新疆語文教師而言是一場(chǎng)精神的盛宴审姓，老師們精心的構(gòu)思，課堂上精彩的生成祝峻，專家們精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)邑跪，成為了疫情之下的歲月中一抹溫暖的陽光，驅(qū)散了內(nèi)心的陰霾呼猪，讓我們對(duì)大單元教學(xué)有了新的思考画畅，也又一次為新課改背景下大單元教學(xué)的找到更為明確的方向。
? ? ? ? ?高中語文統(tǒng)編教材在選擇性必須上冊(cè)第三單元安排了“學(xué)寫小小說” 的單元任務(wù)宋距，這對(duì)于語文教學(xué)而言是一件很有意義的事情轴踱。它突破了傳統(tǒng)高中語文寫作的窠臼，拓寬了高中語文寫作教學(xué)的空間谚赎，使學(xué)生體驗(yàn)由一般記敘文的寫作延伸到藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變淫僻，從藝術(shù)審美的角度提升了學(xué)生思維品質(zhì)和言語表達(dá)技能；同時(shí)以寫促學(xué)壶唤，使學(xué)生可以從寫作實(shí)踐的角度提升學(xué)生的小說鑒賞能力雳灵，從而落實(shí)讀寫結(jié)合的語文教學(xué)理念。
? ? ? ? 有意義的寫作可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣闸盔，也可以激蕩教師的教學(xué)熱情悯辙，但是在實(shí)踐中，學(xué)寫小小說的寫作指導(dǎo)課對(duì)語文教師而言卻是巨大的挑戰(zhàn)迎吵。寫作需要建立在巨大的閱讀量和學(xué)生對(duì)生活的體悟之上躲撰。寫作課本來就是高中語文教師在公開課中最不愿碰觸的課型，我們常常笑談寫作課就如魯迅先生所說的煤的形成击费，當(dāng)時(shí)使用了大量的木材拢蛋，卻只形成了一小塊。而如何能在一節(jié)課的時(shí)間里呈現(xiàn)一堂精彩的小小寫作蔫巩，這更是難上加難谆棱。
? ? ? ?而本次同課異構(gòu)的三節(jié)寫作課卻為我們的小小說寫作課帶來了全新的思維和范式，帶給了我許多全新的思考圆仔。
? ? ? ? 兵團(tuán)二中張淵老師應(yīng)該展示的小小說寫作的第二課時(shí)垃瞧，這一課時(shí)主要是通過學(xué)生作品的展現(xiàn)來進(jìn)行自評(píng)，互評(píng)荧缘，從而進(jìn)一步讓學(xué)生在欣賞品鑒中掌握寫作技巧皆警，明晰修改方向，最終以總結(jié)小小說創(chuàng)作中的取材截粗、人物刻畫等多方面的技巧信姓。整堂課張淵老師將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生展示绸罗，點(diǎn)評(píng)意推，張老師恰如其分的進(jìn)行點(diǎn)撥。張老師循循善誘珊蟀，學(xué)生侃侃而談菊值，沒有老師的強(qiáng)行灌輸，只有師生之間溫馨的平等交流育灸，隔著屏幕都能想到張老師線下的課堂應(yīng)該如《侍坐》篇中那樣的和諧自然腻窒，這堂課張老師既充分尊重了學(xué)生的在課堂中的主體地位，也充分發(fā)揮了老師在課堂里的引導(dǎo)作用磅崭，為我們線上的作文教學(xué)給予了全新的啟示儿子。惟一的遺憾是在這堂寫作課上沒有看到這個(gè)單元的核心任務(wù)和情境設(shè)計(jì)。
? ? ? ? ? 克拉瑪依高級(jí)中學(xué)的王德英老師的課從分析幾篇小小說的特點(diǎn)入手引導(dǎo)學(xué)生砸喻。然后讓學(xué)生分析小說的結(jié)尾柔逼，通過學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)來針對(duì)性的對(duì)小小說的結(jié)尾進(jìn)行技巧指導(dǎo)割岛，針對(duì)性強(qiáng)愉适，指導(dǎo)性強(qiáng)，小小說寫作需要藝術(shù)構(gòu)思癣漆，不可能在一節(jié)課內(nèi)完成维咸。德英老師抓住結(jié)尾作為小小說寫作課的突破口，以小見大惠爽，既讓學(xué)生克服了小小說寫作中的畏難情緒腰湾，也在課堂上通過有意思的續(xù)寫結(jié)尾的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，德英老師的課特別具有借鑒性疆股，也很適合我們克拉瑪依學(xué)生的學(xué)情费坊。讓我受益匪淺。
? ? ? ? ?第三堂課是北屯高級(jí)中學(xué)陳艷霞老師帶來的《微小說鑒賞和創(chuàng)作方法分享》旬痹，陳老師的寫作課立足大單元情境設(shè)計(jì)附井，通過學(xué)生推選的作品入手，引導(dǎo)學(xué)生分享微小說寫作的技法两残。學(xué)生分享自己的創(chuàng)作心得永毅，同時(shí)對(duì)于他人的小說進(jìn)行了深入的評(píng)價(jià)，中間老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確了小說鑒賞的方向和方法人弓，在技法點(diǎn)撥上老師層層深入，耐心引導(dǎo)崔赌，思路清晰意蛀，學(xué)生分析深刻而精煉，對(duì)于小說的鑒賞語言專業(yè)而精當(dāng)县钥，小說鑒賞語言隨手拈來秀姐，譬如歐亨利式的結(jié)尾若贮，扁平人物和原型人物的刻畫省有，小說敘述方式的作用等等，和本單元小說關(guān)聯(lián)性強(qiáng)谴麦，可見陳老師平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀上下足了功夫蠢沿，整堂課最讓我驚喜的本課的第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中寫作技巧的分享，一個(gè)同學(xué)分享了圍繞七個(gè)詞匯一分鐘構(gòu)思技法匾效，讓小小說的技法不再高高在上，使得小小說創(chuàng)作易操作可操作性大大增強(qiáng)弧轧。
? ? ? ? ?三堂寫作指導(dǎo)課各不一樣，卻各有特色精绎，緊緊圍繞單元目標(biāo)速缨，從技法和實(shí)踐兩方面為學(xué)生的小小說創(chuàng)作給予了高效的引導(dǎo)，以寫促學(xué)代乃，以練促學(xué)旬牲，讓學(xué)生將本單元所學(xué)的小說創(chuàng)作技巧嘗試運(yùn)用到寫作中，課堂上的老師們充分的給予學(xué)生思考表達(dá)的時(shí)間搁吓，學(xué)生們的發(fā)言也都非常精彩原茅，三堂寫作課后吳恩兵老師深刻獨(dú)到的點(diǎn)評(píng)更是撥開了我頭腦中關(guān)于語文教學(xué)和寫作教學(xué)的一些迷霧堕仔，讓我前行的方向更為清晰擂橘。
? ? ? ? ?感謝孫老師提供了這樣一個(gè)平臺(tái)摩骨，匯聚全疆之力讓我們?cè)谂c云端擁有這樣一次美麗的遇見。也感謝授課老師們辛苦的付出為我們當(dāng)前的線上教學(xué)教研指引了新的方向恼五。有幸與他們一路同行，幸甚至哉灾馒。
