書目：《靜悄悄的革命》
分享：教師應(yīng)該認(rèn)真地聽(tīng)取每個(gè)學(xué)生的發(fā)言并作出敏感的對(duì)應(yīng)，應(yīng)能慎重地選用每個(gè)學(xué)生都能理解的詞語(yǔ)講話挤渐，這樣苹享，學(xué)生之間才會(huì)開(kāi)始互相傾聽(tīng)，才能在教室里形成仔細(xì)傾聽(tīng)別人的講話浴麻、互相交換意見(jiàn)的關(guān)系得问。
如果不能建立相互傾聽(tīng)囤攀、相互交談的和諧關(guān)系，是無(wú)法創(chuàng)設(shè)出相互學(xué)習(xí)的教室的宫纬。
曾有特級(jí)教師提出:有效地課堂教學(xué)從傾聽(tīng)開(kāi)始抚岗。確實(shí)，在課堂教學(xué)中哪怔，教師是否能認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答宣蔚，學(xué)生是否能真正專心聽(tīng)講，這些都直接影響著課堂教學(xué)效益认境，也影響著學(xué)生的發(fā)展胚委。
在我們的美術(shù)課堂上經(jīng)常會(huì)發(fā)生這些現(xiàn)象:基于美術(shù)課程的相關(guān)問(wèn)題沒(méi)有固定準(zhǔn)確的答案，一切基于孩子們的思想和表達(dá)能力叉信，就要求孩子們善于思考亩冬，積極地表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，但對(duì)其他同學(xué)的回答往往不去專心的聽(tīng)硼身；當(dāng)一個(gè)孩子回答完后硅急，就會(huì)有另外的孩子爭(zhēng)先恐后地表達(dá)不同意見(jiàn)，結(jié)果卻說(shuō)得和第一個(gè)孩子一模一樣佳遂；甚至還有孩子看似聚精會(huì)神地在聽(tīng)营袜，然而提問(wèn)時(shí)才發(fā)現(xiàn)原來(lái)他對(duì)老師問(wèn)什么也不知道。我想最主要的就是我們的教師和我們的學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣丑罪。
