今年暑假，我有幸參加了中國(guó)教育報(bào)讀書會(huì)汤纸，跟廈門市孫民云局長(zhǎng)閱讀澳大利亞墨爾本大學(xué)教育研究所主任約翰.哈蒂教授的《可見的學(xué)習(xí)》衩茸，通過21天的學(xué)習(xí)打卡，我深深地哈蒂及其團(tuán)隊(duì)采用了元分析法整理了自1970以來(lái)國(guó)際上關(guān)于教與學(xué)研究的主要成就贮泞，對(duì)迄今為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的楞慈、可能影響學(xué)習(xí)的900余項(xiàng)因素按照效應(yīng)量大小進(jìn)行了排序幔烛，并對(duì)這些因素及其影響進(jìn)行了分析和總結(jié)，提出了“可見的學(xué)習(xí)”原則囊蓝。
這些因素中饿悬，在學(xué)校教育所有可控變量中，教師是造成學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果最大的差異來(lái)源聚霜。教師是什么以及為什么造成了差異狡恬？這是本書要告訴大家的目的。教師要看得見自己的教對(duì)學(xué)生的學(xué)所產(chǎn)生的影響蝎宇，教師要成為自己教學(xué)的學(xué)習(xí)者弟劲，學(xué)生要成為自己學(xué)習(xí)的教學(xué)者。所謂“可見”姥芥，就是教師及學(xué)生要知道自己的影響兔乞，認(rèn)識(shí)你自己的影響力。這也是有效的教和有效的學(xué)的本源撇眯。
我們教師要了解你對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響报嵌，尤其是影響的性質(zhì)和影響的大小⌒荛唬“‘內(nèi)置’可見的學(xué)習(xí)”锚国，教師作為評(píng)價(jià)者來(lái)評(píng)價(jià)自身影響的重要性。我們要思考玄坦，我從哪里開始血筑？可見的學(xué)習(xí)是什么樣？你希望去影響的學(xué)習(xí)具有什么樣的性質(zhì)煎楣？
影響教育的因素很多豺总，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育政策择懂、社會(huì)環(huán)境喻喳、教育生態(tài)、家庭教育困曙，等等表伦，但我們作為學(xué)校的從教者，最應(yīng)該關(guān)心的是教師和學(xué)生：教師的日常工作：備課慷丽、上課蹦哼、評(píng)課、輔導(dǎo)要糊、教研纲熏、情緒、內(nèi)驅(qū)，等局劲；學(xué)生的日常學(xué)習(xí)勺拣、生活、紀(jì)律容握、衛(wèi)生宣脉、表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)剔氏、心理、愛好竹祷，等谈跛。
熱忱、專注和靈慧對(duì)教師工作很重要塑陵。結(jié)合我們當(dāng)下的“教師職業(yè)道德規(guī)范”感憾、“大先生”、“四有好老師”令花、“教育家精神”阻桅，都在強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)熱愛精神。熱愛是很難定量的一個(gè)定義兼都，這種熱愛是建立在對(duì)教學(xué)的行為上嫂沉、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上、對(duì)待工作的專注上扮碧、投入工作的時(shí)間上趟章，愛不愛，不是用語(yǔ)言慎王，更多的是用行到來(lái)詮釋蚓土。教師的熱愛喚醒學(xué)生的熱愛，教師的認(rèn)真喚醒學(xué)生的認(rèn)真赖淤，教師的身正影響孩子的自覺模仿和學(xué)習(xí)蜀漆。我們必須保持學(xué)習(xí)的優(yōu)先地位，并且以教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響作為思考教學(xué)的根本咱旱。
作為一名教師确丢，應(yīng)該首先培育孩子的智力和想象力，使他們達(dá)到一種不被自我事項(xiàng)的極低期望所蒙蔽的境界莽龟；用仁愛和移情去關(guān)懷孩子蠕嫁，因?yàn)楹⒆拥纳档糜谜嬲淖鹬亍㈤_明的紀(jì)律和想象力去加以引導(dǎo)毯盈；為了以后得學(xué)校教育剃毒、成人教育、培訓(xùn)和生活，請(qǐng)致力于最大程度發(fā)掘孩子的潛能赘阀，使他們能夠貢獻(xiàn)和共享社會(huì)生活的成果益缠，那就是公平、正義基公、包容幅慌、榮譽(yù)、博學(xué)轰豆、繁榮胰伍、幸福。
“可見”酸休，首先指讓學(xué)生的學(xué)對(duì)教師可見骂租，確保教師能夠明確辨析出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著作用的因素，也確保學(xué)校中所有人（學(xué)生和老師）都能夠清晰地指導(dǎo)他們對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)的影響斑司∩“可見”還指教學(xué)對(duì)學(xué)生可見，從而使學(xué)生會(huì)成為自己的教師——這是終身學(xué)習(xí)或自我調(diào)節(jié)的核心屬性宿刮，這也是熱愛學(xué)習(xí)的核心屬性互站，我們希望學(xué)生將其視為要?jiǎng)?wù)。
“學(xué)習(xí)”是指我們?nèi)绾稳カ@知和理解學(xué)生的學(xué)習(xí)僵缺，然后為生生的學(xué)習(xí)做些事情胡桃。本書不討論如何去教書，更多的是去認(rèn)識(shí)教師的教學(xué)對(duì)孩子的影響谤饭。
學(xué)校教育的成果标捺，不僅僅是學(xué)業(yè)成就，如學(xué)生指導(dǎo)什么揉抵、能做什么亡容、關(guān)心什么。最能成功預(yù)測(cè)學(xué)生生涯結(jié)束之后的健康冤今、富裕闺兢、和幸福狀況，并非學(xué)生在校的學(xué)業(yè)成就戏罢，而是他們受學(xué)校教育的年限屋谭。這就聯(lián)系到了我們的辦學(xué)宗旨“為幸福的人生奠基，為成功的人生鋪路”龟糕，為孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)桐磁。學(xué)校教育最重要的目的之一是發(fā)展批判性思維的評(píng)價(jià)能力，即培養(yǎng)樂于接受挑戰(zhàn)的公民讲岁，使他們有能力在這個(gè)復(fù)雜世界中成為一名活躍我擂、能干衬以、深思熟慮的批判性公民，這些能力包括：能夠?qū)τ绊憘€(gè)人所在社區(qū)校摩、國(guó)家和世界的政治問題進(jìn)行批判性的評(píng)價(jià)看峻；在尊重自己和他人的前提下，通過參照歷史和傳統(tǒng)進(jìn)行審視衙吩、反思互妓、辯論的能力；關(guān)心自己和他人的生活與福祉坤塞；想象與思考什么是對(duì)自我和他人“有益”的能力冯勉。學(xué)校教育不僅僅在于增進(jìn)知識(shí)和理解，還在于完善品格尺锚，如智力品格珠闰、道德品格、公民品格瘫辩、行為品格。
“可見的學(xué)習(xí)”沒有簡(jiǎn)單的說教坛悉，而是把教學(xué)工作列出了檢查單伐厌。讓教師的工作具有可操作性、可見性裸影、可評(píng)價(jià)性挣轨。讓我們教師認(rèn)識(shí)自己的影響力。讓教可見轩猩，讓學(xué)可見卷扮，讓一切都成為顯性的行為、易于評(píng)價(jià)均践。如教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否提供了多種機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)策略晤锹，是否知道孩子目前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況，我們要教孩子去哪里彤委，預(yù)計(jì)會(huì)遇到哪些困難鞭铆，有哪些策略來(lái)解決這些困難。教師的專注焦影、熱愛车遂，在課堂上表現(xiàn)的淋漓盡致，是全神貫注斯辰，還是心不在焉舶担，都直接影響孩子學(xué)的狀態(tài)。就能否早早來(lái)到教室外候課這一簡(jiǎn)單舉動(dòng)彬呻，都會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度衣陶。所以說教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是最關(guān)鍵因素柄瑰。
學(xué)要對(duì)教師可見，教要對(duì)學(xué)生可見祖搓。學(xué)生更多地成為教師狱意，教師更多地成為學(xué)生。如果教和學(xué)時(shí)可見的拯欧，那么學(xué)生就有很大可能性獲得高水平成就详囤。
教師成為學(xué)習(xí)的“活性劑”、變革者镐作、指導(dǎo)者藏姐、組織者，而不是教師一味地“講授”该贾，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)敏感羔杨，適時(shí)作出調(diào)整⊙畹埃刻意練習(xí)不是重復(fù)訓(xùn)練兜材，而是提高特定的變現(xiàn)，更好地理解和監(jiān)控逞力、自我調(diào)節(jié)曙寡、評(píng)價(jià)個(gè)人，以減少錯(cuò)誤寇荧。所以說教師是差異的最大來(lái)源举庶。
通往卓越教育的路徑：
1.教師是學(xué)習(xí)最大的影響因素之一。
2.教師需要具有指導(dǎo)性和影響力揩抡，并且能夠以關(guān)愛户侥、積極和充滿熱忱的態(tài)度參與教與學(xué)的過程。
3.教師需要知道他們班級(jí)中每一位學(xué)生的所思所知峦嗤，能夠依據(jù)對(duì)于學(xué)生的了解來(lái)建構(gòu)意義和意義豐富的經(jīng)驗(yàn)蕊唐，同時(shí)教師要有豐富學(xué)識(shí)，理解所教的學(xué)科內(nèi)容寻仗，才能為學(xué)生提供有意義的刃泌、適當(dāng)?shù)姆答仯瑥亩姑恳晃粚W(xué)生都能夠隨著課程水平的提高而逐漸進(jìn)步署尤。
4.教師和學(xué)生需要知道他們課上的學(xué)習(xí)目標(biāo)和成功標(biāo)準(zhǔn)耙替，知道學(xué)生對(duì)這些標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)得如何了，以及知道下一步去哪里曹体。下一步的行動(dòng)應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和理解與成功標(biāo)準(zhǔn)之間的差距而定俗扇。成功標(biāo)準(zhǔn)涉及“你要到哪里?”“如何到達(dá)那里?”“下一步去哪里?”
5.教師必須從單一觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣^念，并聯(lián)系和擴(kuò)展這些觀念箕别，使學(xué)習(xí)者建構(gòu)铜幽、再建構(gòu)知識(shí)和觀念滞谢。關(guān)鍵的不是知識(shí)或觀念，而是學(xué)習(xí)者對(duì)這些知識(shí)和觀念的建構(gòu)除抛。
6.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和教師需要在學(xué)校狮杨、辦公室和班級(jí)創(chuàng)造這樣的環(huán)境:錯(cuò)誤是受歡迎的，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);拋棄不正確的知識(shí)和理解是受鼓勵(lì)的;教師可安心進(jìn)行學(xué)習(xí)到忽、再學(xué)習(xí)橄教，可以探索知識(shí)和理解。
富有效力喘漏、充滿熱愛的優(yōu)秀教師的特點(diǎn)：
a.關(guān)注學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的認(rèn)知參與;
b.全力打造一種強(qiáng)調(diào)與所教內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)策略的問題解決的思考和推方式;
c.關(guān)注教授新的知識(shí)和理解护蝶，并監(jiān)控學(xué)生如何達(dá)到對(duì)新知的熟練掌握和
評(píng)估;
d.關(guān)注以適當(dāng)和及時(shí)的方式提供反饋，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)富有價(jià)值的課堂目標(biāo);
e.尋求教師對(duì)所有學(xué)生的進(jìn)展和精熟度所產(chǎn)生的影響的反饋;
f.對(duì)人是如何學(xué)習(xí)的有深刻理解;
g.關(guān)注從學(xué)生的視角看待學(xué)習(xí)翩迈，理解學(xué)生學(xué)習(xí)的契合點(diǎn)和起點(diǎn)持灰，以及他們?cè)趯?shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中的非線性進(jìn)步，支持他們的刻意練習(xí)负饲，為他們的過失和錯(cuò)誤方向提供反饋堤魁，并關(guān)心學(xué)生的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，從而使學(xué)生能夠分享到教師對(duì)學(xué)習(xí)材料的熱忱
對(duì)學(xué)生成就影響最大的是教師的信仰：我一定能教好學(xué)生返十！
如果我們教師沒有這種信仰姨涡，就一定教不好我們的學(xué)生。因?yàn)樽约憾紱]有這種信仰吧慢，如何去面對(duì)我們自己的日常工作，那豈不是得過且過赏表，一日復(fù)一日的重復(fù)检诗，或者只是簡(jiǎn)單的混日子，學(xué)校教育的結(jié)果肯定不會(huì)理想瓢剿。
所以逢慌，我們教師有信仰：我一定能教好我的學(xué)生。
