《伍爾噶酰克教育心理學》是一部經(jīng)典的心理學著作。十二次再版幅骄，足以說明其是使用范圍最廣劫窒、最為暢銷的心理學教材之一。本章從課堂學生的多元化和與教師息息相關的教育政策談起拆座，討論教師是否真的能對學生的學習產(chǎn)生影響主巍，優(yōu)質(zhì)教學應該具備怎樣的特征冠息，教育心理學確切包含哪些內(nèi)容等。通過學習孕索，讓我了解了教育心理學是當今需要學習的最重要的一門課程逛艰，也讓我知道了什么是優(yōu)質(zhì)教學、教育心理學的作用搞旭，也認識了教育心理學領域中所使用的研究方法散怖，也了解了影響教育實踐的主要發(fā)展和學習理論。
一肄渗、當今的學習與教學
作者用大量翔實的數(shù)據(jù)說明當今教室里的學生在種族镇眷、民族、宗教信仰翎嫡、語言偏灿、經(jīng)濟水平上更加多元化，差異日益懸殊钝的。而教師的差異性卻沒有這么大。教師要理解學生的多樣性铆遭。
老師相信自己有能力幫助任何一個學生硝桩，甚至有學習困難的學生。教師在學生生活中有著重要的影響作用：高能力教師教學的學生的成績枚荣，優(yōu)于其他被低能力教師教學的學生的成績碗脊。具有較高效能感的教師努力、韌性橄妆、有信心衙伶，能與學生建立積極師生關系，對學生成長產(chǎn)生積極重大影響害碾。
二矢劲、什么是優(yōu)質(zhì)教學
優(yōu)質(zhì)教學不僅局限于教室內(nèi)，同樣可能發(fā)生在家庭慌随、醫(yī)院芬沉、博物館、會議廳阁猜、治療師的辦公室和夏令營中丸逸。我們主要關注教室內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教學。作者先用四個教學案例告訴我們剃袍，好的教師對學生盡職盡責黄刚，面對學生不同的需求，他們采取適宜的教學和評估方式民效，在教授學生知識的同時憔维，關注學生的情感需求涛救，保護學生的自尊心，幫助學生樹立責任感埋同≈莸——教師教學，同時應是一名很好的“說教者”和“引導者”凶赁。
作者認為咧栗，提“優(yōu)質(zhì)教學”，必然要涉及“差異化教學”概念虱肄，差異化教學是一種超越對學習者差異性的適應致板，而將多樣性看作是有效建構知識的優(yōu)勢的一種取向。教師不僅需要考慮他們所任教學科的不同咏窿，也需要考慮學生之間的多樣性和差異性斟或。差異化的課堂，學生的學習步伐不同集嵌，必然所選擇的學習內(nèi)容不同萝挤，進而需要有與他們的興趣和能力相匹配的評價指標。差異化教學認為所有的學生都有尋求目的根欧、挑戰(zhàn)怜珍、歸屬、力量和貢獻的傾向凤粗，自信的老師會善待學生不同的需求酥泛，以邀請參與、積極投入嫌拣、堅持不懈柔袁、持續(xù)反思等作為回應。
正視差異异逐，因材施教捶索，有教無類，讓每一個學生都得到成長应役、發(fā)展情组，這才是真正的優(yōu)質(zhì)教學。經(jīng)驗豐富的教師會關注各種各樣學生的專業(yè)發(fā)展和學習的有效性箩祥。
三院崇、教育心理學的作用
什么是教育心理學？有人認為袍祖，教育心理學只不過是將心理學中知識簡單運用到課堂實踐中底瓣；還有人認為，教育心理學就是運用心理學的研究方法，探討課堂學習和學校生活捐凭。作者定義教育心理學是一門關注教與學的過程的學科拨扶，它運用心理學的相關方法和理論，同時也有自己的方法和理論茁肠。教育心理學的目標是理解并改善教與學的過程患民，運用心理學及其他相關學科的知識和方法來研究日常情境中的學與教。積極探索教育提供者垦梆、教學內(nèi)容匹颤、受教育者、教學環(huán)境之間的互動過程及其結(jié)果托猩。
不同歷史時期印蓖，教育心理學關注點有所不同。近年來京腥，教育心理學家開始探索文化和社會因素對學生學習和發(fā)展的影響作用赦肃。
四、教育心理學的研究
運用研究去理解和促進學習公浪。為了基于科學研究成果去理解學習過程和促進學習結(jié)果他宛，教育心理學家設計并進行了各種不同類型的研究。主要有五種：描述性研究欠气、相關研究堕汞、實驗研究、單被試實驗研究和微觀發(fā)生研究晃琳。還有一種有助于我們理解研究的方法，那就是時間琐鲁。雖然研究的方法卫旱、路徑、對象围段、側(cè)重點不盡相同顾翼，但都是為了探尋對學習過程的理解，提升學習效果奈泪。教師參與課堂和學校層面的研究适贸，是改進自身教學和促進學校發(fā)展的一條重要途徑。
基于科學的研究系統(tǒng)地運用觀察或?qū)嶒瀬硭鸭行Ф煽康臄?shù)據(jù)涝桅，這種研究具有嚴謹性拜姿、系統(tǒng)性和客觀性。
五冯遂、教學理論與學習促進
教育心理學的主要目標是理解一個人（老師）在某一情景（教學環(huán)境）中教授另一個人（學生）某一事情（教學內(nèi)容）時究竟發(fā)生了什么蕊肥。作者辨析了原理和理論兩個概念：原理表明兩個或多個變量之間的聯(lián)系——比如教學策略與學生學業(yè)成就之間的關系，理論是一組關聯(lián)的概念蛤肌，用于解釋一組數(shù)據(jù)并進行預測壁却；原理為回答具體問題提供了許多可能的解釋批狱，而理論提供了分析任何情境的觀點。
研究工作是一個不斷持續(xù)的循環(huán)過程展东，通過提出問題和假設赔硫，系統(tǒng)地收集和分析數(shù)據(jù)，基于數(shù)據(jù)結(jié)果對理論進行修正和完善盐肃，再基于修正后的理論提出新的更好的問題爪膊，如此螺旋式不斷提升。
研究表明恼蓬，有兩大因素影響學生的學習惊完，分別是學生個人因素和學校等社會環(huán)境因素。教師應有能力和自信处硬，支持和促進學生的學習小槐，幫助學生盡快進入一個彼此尊重的班級學習共同體中，成為興趣盎然的荷辕、富有動力的凿跳、善于自我調(diào)節(jié)的和充滿自信的學習者。
綜合本章內(nèi)容疮方，實際分析解答了以下問題：當今課堂是什么樣的控嗜？什么是《不讓一個孩子掉隊》法案？什么證據(jù)表明了教師的重要性骡显？什么是優(yōu)質(zhì)教學疆栏？差異化教學如何幫助學生？新手教師擔憂什么惫谤？什么是教育心理學壁顶？什么是描述性研究？什么是相關溜歪、實驗和準實驗研究若专？什么是單被式研究和微觀發(fā)生研究？什么是行動研究蝴猪？什么是基于科學的研究调衰？如何區(qū)別原理與理論？什么是促進學生學習的關鍵因素自阱？
