? ? 《伍爾福克教育心理學(xué)》是一部經(jīng)典的心理學(xué)著作缰儿。全書思路清晰畦粮，脈絡(luò)清楚，理論聯(lián)系實際乖阵，立足前沿宣赔，觀念新穎，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)瞪浸，語言活潑儒将，案例翔實，通俗易懂对蒲。十二次再版钩蚊，足以說明其是使用范圍最廣、最為暢銷的心理學(xué)教材之一蹈矮。
? ? ? 本書第一章《學(xué)習(xí)砰逻、教學(xué)與教育心理學(xué)》，先從課堂學(xué)生的多元化和與教師息息相關(guān)的教育政策談起泛鸟，討論教師是否真的能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響蝠咆，優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)該具備怎樣的特征，教育心理學(xué)確切包含哪些內(nèi)容等谈况。
? ? ? 1.當(dāng)今的學(xué)習(xí)與教學(xué)勺美。作者用大量翔實的數(shù)據(jù)說明當(dāng)今課堂里的學(xué)生在種族递胧、民族、語言赡茸、經(jīng)濟(jì)水平上更加多元化缎脾，而教師的差異性卻沒有這么大。
? ? ? 三個具體研究表明占卧，教師在學(xué)生生活中有著重要的影響作用:高能力教師教學(xué)的學(xué)生的成績遗菠，優(yōu)于其他被低能力教師教學(xué)的學(xué)生的成績。具有較高效能感的教師努力华蜒、韌性辙纬、有信心，能與學(xué)生建立積極師生關(guān)系叭喜，對學(xué)生成長產(chǎn)生積極重大影響贺拣。
? ? ? 2.什么是優(yōu)質(zhì)教學(xué)？作者先用四個教學(xué)案例告訴我們捂蕴，好的教師對學(xué)生盡職盡責(zé)譬涡，面對學(xué)生不同的需求，他們采取適宜的教學(xué)和評估方式啥辨，在教授學(xué)生知識的同時涡匀，關(guān)注學(xué)生的情感需求，保護(hù)學(xué)生的自尊心溉知，幫助學(xué)生樹立責(zé)任感陨瘩。——教師教學(xué)级乍，同時應(yīng)是一名很好的“說教者”和“引導(dǎo)者”舌劳。
? ? ? 作者認(rèn)為，提“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”卡者，必然要涉及“差異化教學(xué)”概念蒿囤，差異化教學(xué)是一種超越對學(xué)習(xí)者差異性的適應(yīng)，而將多樣性看作是有效建構(gòu)知識的優(yōu)勢的一種取向崇决。教師不僅需要考慮他們所任教學(xué)科的不同材诽，也需要考慮學(xué)生之間的多樣性和差異性。差異化的課堂恒傻，學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐不同脸侥，必然所選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，進(jìn)而需要有與他們的興趣和能力相匹配的評價指標(biāo)盈厘。差異化教學(xué)認(rèn)為所有的學(xué)生都有尋求目的睁枕、挑戰(zhàn)、歸屬、力量和貢獻(xiàn)的傾向外遇，自信的老師會善待學(xué)生不同的需求注簿，以邀請參與、積極投入跳仿、堅持不懈诡渴、持續(xù)反思等作為回應(yīng)。
? ? ? 3.教育心理學(xué)的作用菲语。作者定義教育心理學(xué)是一門關(guān)注教與學(xué)的過程的學(xué)科妄辩，它運用心理學(xué)的相關(guān)方法和理論，同時也有自己的方法和理論山上。教育心理學(xué)的目標(biāo)是理解并改善教與學(xué)的過程眼耀，運用心理學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科的知識和方法來研究日常情境中的學(xué)與教。積極探索教育提供者佩憾、教學(xué)內(nèi)容哮伟、受教育者、教學(xué)環(huán)境之間的互動過程及其結(jié)果鸯屿。
? ? ? 不同歷史時期澈吨，教育心理學(xué)關(guān)注點有所不同把敢。近年來寄摆，教育心理學(xué)家開始探索文化和社會因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的影響作用。
? ? ? 4.教育心理學(xué)的研究修赞。為了基于科學(xué)研究成果去理解學(xué)習(xí)過程和促進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果婶恼，教育心理學(xué)家設(shè)計并進(jìn)行了各種不同類型的研究。諸如描述性研究柏副，相關(guān)勾邦、實驗和準(zhǔn)實驗研究，單被試研究和微觀發(fā)生研究割择，行動研究等眷篇。雖然研究的方法、路徑荔泳、對象蕉饼、側(cè)重點不盡相同，但都是為了探尋對學(xué)習(xí)過程的理解玛歌，提升學(xué)習(xí)效果昧港。
? ? ? 基于科學(xué)的研究系統(tǒng)地運用觀察或?qū)嶒瀬硭鸭行Ф煽康臄?shù)據(jù)，這種研究具有嚴(yán)謹(jǐn)性支子、系統(tǒng)性和客觀性创肥。
? ? ? 5.教學(xué)理論與學(xué)習(xí)促進(jìn)。本節(jié)開篇辨析了原理和理論兩個概念: 原理表明兩個或多個變量之間的聯(lián)系——比如教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系，理論是一組關(guān)聯(lián)的概念叹侄，用于解釋一組數(shù)據(jù)并進(jìn)行預(yù)測巩搏；原理為回答具體問題提供了許多可能的解釋，而理論提供了分析任何情境的觀點趾代。
? ? ? 研究工作是一個不斷持續(xù)的循環(huán)過程塔猾，通過提出問題和假設(shè)，系統(tǒng)地收集和分析數(shù)據(jù)稽坤，基于數(shù)據(jù)結(jié)果對理論進(jìn)行修正和完善丈甸，再基于修正后的理論提出新的更好的問題，如此螺旋式不斷提升尿褪。
? ? ? 綜合分析研究表明睦擂，有兩大因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，分別是學(xué)生個人因素和學(xué)校等社會環(huán)境因素杖玲。教師應(yīng)有能力和自信顿仇，支持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入一個彼此尊重的班級學(xué)習(xí)共同體中摆马，成為興趣盎然的臼闻、富有動力的、善于自我調(diào)節(jié)的和充滿自信的學(xué)習(xí)者囤采。
