圓圓的兒子寶寶今年三歲了，這學(xué)期剛上幼兒園镊尺。是個小天才，三歲就能認(rèn)一大堆漢字并思，自己可以讀故事書庐氮，在學(xué)校里他是老師眼里最聰明最聽話最老實表現(xiàn)最好的孩子，是別的孩子的好榜樣宋彼，老師經(jīng)常拿他當(dāng)?shù)湫妥屍渌⒆觽兿蛩麑W(xué)習(xí)弄砍。
可是上幼兒園沒幾天，寶寶哭著喊著再也不要去學(xué)校了宙暇，圓圓再三追問原因输枯，寶寶就是不說話，最后圓圓猜測說：是不是沒有小朋友跟你玩呢占贫？寶寶“哇——”的一聲大哭起來桃熄，果然猜對了。
這下圓圓可愁死了型奥，寶寶不想上學(xué)瞳收，怎么辦呢？原來呀寶寶剛上學(xué)就扮演了一個乖寶寶的角色厢汹，老師的表揚螟深、家長的認(rèn)可、其他小朋友羨慕的眼神讓聰明的寶寶知道了如何做一個好孩子烫葬，坐在位子上做的端正界弧，不能搶自己愛吃的食物，不和別人搶自己喜歡的玩具搭综，不和小朋友皮鬧……
老師的表揚聽著聽著也就習(xí)慣了垢箕，但是寶寶不能隨心所欲的玩了，沒有了朋友兑巾，上學(xué)也就沒有了樂趣条获，難怪寶寶不想上學(xué)了。
《心理學(xué)大詞典》上是這樣描述“暗示”的含義的：“暗示是用含蓄蒋歌、間接的方式帅掘，對別人的心理和行為產(chǎn)生影響委煤。”暗示作用往往會使別人不自覺地按照一定的方式行動修档，或者不加批判地接受一定的意見或信念碧绞。”心理學(xué)家說：積極地心理暗示能產(chǎn)生巨大的力量從而創(chuàng)造奇跡吱窝。我們在日常生活中头遭，最簡單的要給孩子正確的暗示。
在華沙癣诱，一群兒童在嬉戲。一個吉普賽女巫托起一位小姑娘的手袜香，仔細(xì)看了看說：“你將會世界聞名撕予！” “預(yù)言”應(yīng)驗了，這小姑娘就是后來的居里夫人蜈首。這就是心理暗示的下最杰出的典型实抡，當(dāng)然居里夫人后天的努力是必不可少的，但是她有一個自己可以聞名天下的信念在支持著她一路前行欢策，這個信念就是那個女巫的暗示吆寨。
積極地暗示能創(chuàng)造奇跡。
珍妮是個總愛低著頭的小女孩踩寇，她一直覺得自己長得不夠漂亮啄清。有一天，她到飾品店去買了只綠色蝴蝶結(jié)俺孙，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)以后挺漂亮辣卒，珍妮雖不信，但是挺高興睛榄，不由昂起了頭荣茫，急于讓大家看看，出門與人撞了一下都沒在意场靴。
珍妮走進(jìn)教室啡莉，迎面碰上了她的老師，“珍妮旨剥，你昂起頭來真美咧欣！”老師愛撫地拍拍她的肩說。? 那一天泞边，她得到了許多人的贊美该押。她想一定是蝴蝶結(jié)的功勞，可到了晚上她在鏡子前一照阵谚，頭上根本就沒有蝴蝶結(jié)蚕礼，一定是出飾品店時與人一碰弄丟了烟具。
自信原本就是一種美麗，而很多人卻因為太在意外表而失去很多快樂奠蹬，只要你昂起頭來朝聋，快樂會使你變得可愛——人人都喜歡的那種可愛，而珍妮的自信來自于飾品店店主給他的暗示囤躁。
積極的心理暗示帶給孩子的是積極的認(rèn)識和體驗冀痕，而消極的暗示只能與成功背道而馳，越走越遠(yuǎn)狸演。
同事家有一個小男孩言蛇，取乳名字叫皮皮。孩子從兩三歲就表現(xiàn)出異于常人的皮鬧宵距，整天自言自語腊尚，爬上爬下，摔的滿身都是傷满哪，常常出去好好的回來就是頭破血流婿斥。上學(xué)之后除了調(diào)皮之外又添了新毛病：拖拉哨鸭。每天上躥下跳動作敏捷民宿，可一叫寫作業(yè)就唉聲嘆氣瞬痘，拿起書本就打呵欠……同事整天跟在后面喊：“皮皮送漠，你別皮了！怎么養(yǎng)個你這么個調(diào)皮的東西……”我們看在眼里干著急派哲，你的孩子已經(jīng)特頑皮只估，愛惹禍了华望，你就別人前人后沒日沒夜地說：“我家孩子就這樣，特皮仅乓，打都沒有用赖舟。”久而久之夸楣，那就真是的打都沒有用了宾抓。
暗示是指通過語言、手勢豫喧、表情等施加心理影響的過程石洗，暗示的結(jié)果是使受暗示的人在心境、情緒紧显、興趣讲衫、意志方面發(fā)生變化。暗示教育最大的特點就是“暗”，在潛移默化涉兽、不知不覺中影響孩子稚嫩的心靈招驴。
我們家寶寶今年兩歲了，還不知道“怕”為何物枷畏，整天萌萌噠别厘，可愛的不得了，忽然有一天拥诡，她正在玩玩具触趴，我在看手機，外面?zhèn)鱽硌b修鋸子的聲音渴肉，她扔掉所有玩具飛撲過來：“奶奶冗懦，嚇?biāo)牢伊耍 ?/p>
我心疼得不得了：“怎么了仇祭，寶貝批狐，為什么怕？”
“有小怪獸前塔！阿奇小怪獸！”
原來她在看道奇的時候不但學(xué)會了禮貌承冰，學(xué)會了說話华弓，也認(rèn)識了許多不應(yīng)該認(rèn)識的東西，比如怪獸困乒，因為懂得多了所以害怕寂屏，膽子反而越來越小了。
我班上有個孩子娜搂，因為下課貪玩沒去上廁所迁霎，上課又沒好意思說，別了一節(jié)課百宇，憋得肚子疼考廉。他媽媽很生氣，指責(zé)我為什么不讓孩子上廁所携御？說孩子憋出毛病來了昌粤，帶孩子去了縣醫(yī)院市醫(yī)院檢查，然后要求我他家孩子需要上廁所的時候必須給他去啄刹，不然憋壞了怎么辦涮坐？我答應(yīng)了，他的孩子一節(jié)課至少要去三遍廁所誓军，她還要打電話來問孩子需不需要上廁所袱讹。
我很無奈，告訴她你再這樣來回強調(diào)提醒他上廁所昵时，他真的要出毛病了捷雕。
后來她采納了我的意見椒丧，冷處理，再也不管他上廁所的事情非区，一個月之后瓜挽，孩子再也沒有在上課的時間要求去廁所。
與說理教育相比征绸，暗示教育能融洽教育者與被教育者之間的關(guān)系久橙，含蓄而委婉，避免說理教育給孩子帶來的壓抑感和逆反心理管怠，使孩子于無形中養(yǎng)成良好的道德認(rèn)識和行為舉止淆衷、以及堅強的情感意志。
那么怎么給孩子積極的心理暗示呢渤弛？
用簡潔的語言表達(dá)正面的訴求祝拯。
我們要跟孩子說：“說話聲音要響亮！”而不是說：“你聲音太小了她肯！”前者強調(diào)的是說話聲音要響亮佳头，后者強調(diào)的是聲音太小，這樣就成了指責(zé)晴氨，孩子收到的是負(fù)面的信息康嘉。
要考試了，你跟孩子說：“你很放松嘛籽前！”不要跟孩子說：“你不要緊張亭珍！”前者強調(diào)的是輕松，后者強調(diào)的是緊張枝哄。而“緊張”通過大腦再加工之后很難再放輕松了肄梨。
不斷重復(fù)正面或正確的信息強化暗示效果
暗示療法的一條公理就是“暗示在重復(fù)中獲得力量”，對暗示的不斷重復(fù)可以堅固它在個人頭腦中的地位挠锥，因此應(yīng)該一遍又一遍地重復(fù)暗示的關(guān)鍵詞众羡。
在教師講課的時候，一節(jié)課的重點內(nèi)容教師要強調(diào)N遍蓖租，這就是通過重復(fù)來強化記憶纱控，對于正確的行為也是這樣，不斷重復(fù)正確的信息可以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)菜秦。
而學(xué)生錯誤的題目或者行為就不需要也不能重復(fù)強調(diào)甜害，把：“你們不要……”改成“你們應(yīng)該……”這兩種說法結(jié)果截然不同。
發(fā)揮集體的力量球昨，用積極榜樣的暗示改變個人
集體暗示又被稱作海狄羅會診法尔店，也就是當(dāng)一個人無法獨立暗示獲得提高時，由更多的人幫助他將積極的思想植入潛意識當(dāng)中，然后發(fā)揮作用嚣州。
現(xiàn)在我們課堂教學(xué)中利用小組合作來提高課堂教學(xué)效果鲫售，學(xué)生積極的訓(xùn)練，團體合作该肴，可以達(dá)到共同進(jìn)步的目的情竹。
和孩子一起制定計劃。
無規(guī)矩不成方圓匀哄，好的作息計劃秦效，學(xué)習(xí)計劃，都能幫助孩子形成良好習(xí)慣涎嚼，雖然人之初性本善阱州，但孩子出生之后是一張白紙，不帶來任何準(zhǔn)則法梯。所以苔货，我們要培養(yǎng)一個“有教養(yǎng)”的孩子，就必須自孩子能夠聽懂話起立哑，不斷地夜惭、反復(fù)地灌輸各種各樣的行為準(zhǔn)則。
給孩子積極的心理暗示铛绰，讓孩子成為德才兼?zhèn)涞娜苏┘耄@是他一生擁有的無價之寶。
