伊川縣直中學(xué)? 郝站濤
? ? ? 上周三上午講了平行線的的判定一課，本節(jié)課是第五章的重點(diǎn)內(nèi)容暮蹂，利用同位角判定兩直線平行的方法平行線的畫(huà)法給出的癌压，在畫(huà)平行線時(shí)滩届，三角尺移動(dòng)要緊靠直尺棠枉，三角尺的大小不變，也就是同位角相等生闲，利用內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角來(lái)判定兩直線平行碍讯，我采用教科書(shū)的探討問(wèn)題的方式捉兴，通過(guò)分析钦无，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些角之間的關(guān)系彼宠，要求學(xué)生自己完成凭峡，學(xué)生在推導(dǎo)方法二時(shí)系宫，總認(rèn)為此時(shí)已知同位角相等椒惨，而不是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的推理證明得到嫉到，這點(diǎn)我很困惑，之前也強(qiáng)調(diào)來(lái)隔崎，但作用不大韵丑，學(xué)生推導(dǎo)方法三時(shí)爵卒，大有好轉(zhuǎn)，能用方法一或方法二得出方法三撵彻。
? ? ? ? 在課程設(shè)計(jì)中钓株，我注重了以下幾個(gè)方面：
? ? ? 1、突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體陌僵，把問(wèn)題盡量拋給學(xué)生解決轴合。這節(jié)課中，我除了作必要的引導(dǎo)和示范外碗短，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)受葛，解決，練習(xí)題的講解盡可能讓學(xué)生自己完成偎谁。
? ? ? 2总滩、形式多樣，求實(shí)務(wù)本巡雨。從生活問(wèn)題引入闰渔，發(fā)現(xiàn)第一種識(shí)別方法，然后解決實(shí)際問(wèn)題铐望；在鞏固練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題冈涧，激發(fā)學(xué)生再次探索，形成結(jié)論正蛙；練習(xí)題中注重圖形的變化督弓，在圖形中為學(xué)生設(shè)置易錯(cuò)點(diǎn)再及時(shí)糾錯(cuò)。而每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是圍繞著需要解決的問(wèn)題展開(kāi)乒验，不是單純地追求形式的變化愚隧。
? ? ? 3、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生滲透“轉(zhuǎn)化”思想徊件；有意識(shí)地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)奸攻。
? ? ? 本節(jié)課對(duì)初一學(xué)生而言蒜危，本是又一個(gè)艱難的起步虱痕。但這一堂課，學(xué)生學(xué)得比較輕松辐赞，課后作業(yè)效果也很好部翘，基本達(dá)到“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”的教學(xué)要求响委。
? ? ? 一堂課下來(lái)新思，遺憾也有不少窖梁。比如沒(méi)有兼顧到學(xué)生的差異，不同的環(huán)節(jié)可讓學(xué)生互助夹囚；對(duì)平行線判定定理的研究太長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的練習(xí)鞏固時(shí)間不充分；在這堂課上诀姚，部分同學(xué)沒(méi)有展示自己的勇氣芒帕，一方面與教學(xué)內(nèi)容的難度有關(guān)。
