? ? 沉下心來罐脊，靜心閱讀，堅持已有月余蜕琴，我終于完成了《給教師的建議》整本書的閱讀萍桌，成就感油然而生。但作為一名有著二十幾年教齡的老教師凌简，直至現(xiàn)在上炎，才讀完這部教育理論專著，欣喜之余雏搂，實感不安和慚愧娱颊，掩卷沉思翼悴，更是深有感觸。
? ? 作者蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名的教育家和實踐家，熱愛孩子幕与，熱愛教育严蓖，成就卓越车遂，在世界享有很高的聲譽(yù)京办。這部專著是他30多年中小學(xué)教育實踐經(jīng)驗的總結(jié)，雖已過去幾十年而昨，但書中闡述的教育觀念和理論仍不過時救氯，依舊可以指導(dǎo)我們當(dāng)前的教育教學(xué)工作。
? ? ? 建議《教師的時間從哪里來歌憨？一晝夜只有24小時》中講述一個事例：一個有30教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課着憨，課上得很出色，每一句話都有極大的感染力躺孝，聽課的老師完全被講課吸引享扔，以至于將自己當(dāng)成了學(xué)生。課后植袍，鄰校的一位教師問他：“你花了多少時間來備這節(jié)課惧眠？不止一小時吧？”那位歷史教師回答：“對這節(jié)課于个，我準(zhǔn)備了一輩子氛魁。而且，總的來說，對每一節(jié)課秀存，我都是用終生的時間來備課的捶码。不過，對這節(jié)課的直接準(zhǔn)備或链，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備惫恼，只用了大約15分鐘“难危”針對這個事例祈纯，蘇霍林斯基建議我們，要想擁有更多的時間叼耙，不把備課變成死摳書本和教參腕窥，不苦思冥想教學(xué)設(shè)計，避免教學(xué)時的“黔驢技窮”筛婉，讓課堂充滿智慧和靈動簇爆，就要讀書，每天不間斷的讀書爽撒，尤其要讀學(xué)術(shù)著作入蛆，源源不斷地供給我們知識的養(yǎng)料，才能使我們思想的河流不至于干涸硕勿。他是這樣說安寺，也是這樣做的：他有一套個人藏書（學(xué)科專著、榜樣人物首尼、心理學(xué)），每天都去向這些書請教言秸。為了將自然界的一切說得確切和優(yōu)美软能，他購買了一批批書籍：關(guān)于實物課的教育文集、各種辭典举畸、有關(guān)植物學(xué)查排、鳥類學(xué)、天文學(xué)抄沮、花卉的書籍跋核。想想現(xiàn)在的我：從教多年，我總覺得時間緊張叛买，每日的備課砂代、上課、批改作業(yè)率挣、找學(xué)生談話刻伊，照顧孩子和老人、輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)等等，忙的人腳不沾地捶箱，累的人回家就想窩沙發(fā)智什，尤其是步入中年后，更覺精力有限丁屎，時間短暫荠锭。客觀現(xiàn)實無法改變晨川，主觀上证九，自己怎樣做才能換來充足的時間？
? ? ? 每學(xué)期的外出培訓(xùn)础爬，我聆聽不少名師大家的課堂甫贯，像余映潮老師、黃厚江老師看蚜、肖培東老師叫搁，羨慕他們上課的大家風(fēng)范，站位高供炎、有深度渴逻、有廣度；欣賞他們巧妙的教學(xué)設(shè)計音诫，讓人耳目一新惨奕；贊嘆他們精辟的點(diǎn)評，妙語連珠竭钝，鼓勵與指正并存梨撞。同時，也學(xué)習(xí)許多別人的優(yōu)秀案例香罐，但為什么自身的教學(xué)水平提高有限呢卧波？這個問題深深困惑著我。現(xiàn)在看來庇茫，我只是單純的模仿港粱，還美其名曰“借鑒”，其實這只是外在的教學(xué)形式改變旦签，一節(jié)課的成功并不能說明什么查坪。應(yīng)從根本上注重內(nèi)在的提升：不能“茶壺里煮餃子——有貨道不出”，更不能“山間竹筍——嘴尖皮厚腹中空”宁炫，必須要樹立“終身讀書偿曙，終生備課”的理念。這樣淋淀，在講課過程中遥昧，占據(jù)我們注意力的將不是關(guān)心教材內(nèi)容的思考覆醇，而是對于學(xué)生的思維情況的關(guān)心。每日抽取時間炭臭，固定讀書永脓，堅持下來，就會看到一個不一樣的你鞋仍，一個在課堂上游刃有余的你常摧，一個有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的你，那是全新的自我威创，充滿陽光和自信落午。
? ? 讀書對教育者重要，對于受教者也同樣重要肚豺，尤其是“學(xué)困生”更重要溃斋。《閱讀是對“學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段”》告訴我們：學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給你更鮮明吸申、更長久的照耀梗劫。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”截碴，而要靠閱讀梳侨、閱讀、再閱讀日丹，——正是這一點(diǎn)在“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生的腦力活動中起著決定性的作用走哺。事實的確如此，學(xué)習(xí)語文哲虾，需背誦的內(nèi)容眾多丙躏。孩提時代，不理解也可誦讀束凑，那是為了灌耳音彼哼，感受漢語言的美；學(xué)生時代湘今，就要注重在理解的基礎(chǔ)上背誦。否則剪菱，兒時背誦的記憶也走不長遠(yuǎn)摩瞎，死記硬背只能使他們的思維更加僵化，不會思考孝常，越來越遲鈍旗们。他給出書單，鼓勵學(xué)生要有自己的書庫构灸，其中榜樣人物的書籍是必須的上渴，有意識地向個別學(xué)生推薦，幫助學(xué)生遇到他“自己的”那本書，可以觸動他們的內(nèi)心稠氮，成為自我教育的開端曹阔，書中例舉許多教育成功地案例，供我們參考隔披。
? ? 其實赃份，“學(xué)困生”不可怕，可怕的是對什么都“無所謂”的學(xué)生奢米，漠然的態(tài)度讓你不知道該如何應(yīng)對抓韩？蘇霍姆林斯基對這類學(xué)生也花費(fèi)了很大力氣，沒有選擇放棄鬓长，讓人由衷敬佩谒拴。
? ? 這本書給我的啟示，遠(yuǎn)不止這些涉波。雖“相見恨晚”英上，但總比不見好。能擁有這本書怠蹂，能看完這本書善延，能從中汲取營養(yǎng)，對我而言城侧，乃是一大幸事易遣！
