模型介紹：
學(xué)習(xí)金字塔是有學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾于1946年提出的堪藐，她用數(shù)字形象地呈現(xiàn)了：采用不同學(xué)習(xí)方法砾嫉，學(xué)習(xí)者在兩周后還能記住的內(nèi)容有多少。
1超全、第一種：“聽講”，也就是老師在上面說邓馒，學(xué)生在下面聽嘶朱，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的光酣，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%疏遏。
2、第二種：通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容救军，可以保留10%财异。
3、第三種：用“聲音唱遭、圖片”的方式學(xué)習(xí)戳寸，可以達(dá)到20%。
4拷泽、第四種：是“示范”疫鹊，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%跌穗。
5订晌、第五種：“小組討論”虏辫，可以記住50%的內(nèi)容蚌吸。
6、第六種：“做中學(xué)”或“實際演練”砌庄，可以達(dá)到75%羹唠。
7、第七種：是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”娄昆，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容佩微。
愛德加·戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式萌焰，都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)哺眯；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊學(xué)習(xí)扒俯、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)奶卓。
應(yīng)用時刻：
當(dāng)你需要學(xué)習(xí)新知識一疯、新技能時，可以參考此模型夺姑，找到最有效的學(xué)習(xí)方法墩邀。
1、國內(nèi)目前常見的教育方式為單向輸出盏浙，填鴨式教育眉睹，而國外更多采用互動、討論等方式來引導(dǎo)記憶废膘，但是對于國內(nèi)學(xué)生而言竹海，很不適應(yīng)。原因在于前期的主動學(xué)習(xí)很困難丐黄；
2椭蹄、主動學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)均為學(xué)習(xí)方式，而且都存在分層的情況龙屉，也就是不同方法依舊存在優(yōu)劣笋熬；
3、帶著目的的主動學(xué)習(xí)比盲目接受知識相比不僅效率高菩鲜，而且記憶度高园细。
注意：
實際上，目前網(wǎng)上流傳的學(xué)習(xí)金字塔并沒有真正被核實出自美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室的某項研究接校，因為沒有人能證明看到過這份研究報告猛频，網(wǎng)上也無法搜到相關(guān)研究論文，因此學(xué)習(xí)金字塔的研究很有可能是誤傳蛛勉。此外鹿寻，金字塔上的數(shù)字也并非原本就有，很有可能是后人主觀臆想加上去的诽凌。這個假說之所以如此令人信服并廣為流傳毡熏，是因為它在某種程度上符合人們的常識。許多人及教育機(jī)構(gòu)不斷推廣和嘗試侣诵，然而卻始終沒有完整而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嵶C研究推出痢法，但這并不會影響到，學(xué)習(xí)金字塔對選擇高效學(xué)習(xí)方法的重要指導(dǎo)作用杜顺。因為不同的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)對知識的保持率是不一樣的财搁，所以平均學(xué)習(xí)保持率不會是一個定值，金字塔上的數(shù)字原本沒有是正常的躬络。數(shù)字也可理解為宏觀角度的概率尖奔，對具體的個體而言，可能會有較大變化。
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