? ? ? 10月谒出，天河小學第二季“教學1+1和雅心搭檔”青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽正式拉開了帷幕痹升。作為青年教師的我攻谁，非常珍惜學校給我們創(chuàng)造的成長機會，感謝強大的團隊轧叽，讓我在一次次磨課中成長苗沧，不斷的去改進自己，提高自己炭晒。
? ? 《王戎不取道旁李》是一篇文言文待逞。學生之前對文言文的體裁已經(jīng)有所了解，因此也不會有太大的難度网严。在教學中识樱，首先我以夸贊王戎的兒歌導入新課，讓孩子們對這個人物有了初步的認識震束。在教學過程中怜庸，我注意方法的指導。朗讀課文時垢村，提醒學生要注意文言文的停頓割疾。理解文章意思時，根據(jù)注釋和插圖把短文讀順嘉栓，讀懂宏榕。在理解故事的基礎上，將王戎看到路邊李子時“不動”和其他小伙伴“競走取之”的行為進行對比侵佃，關注王戎的語言“樹在道邊而多子麻昼，此必苦李”，從而得出王戎是一個善于觀察趣钱，聰明機智的孩子涌献。不僅讓學生知道王戎識李，還讓他們?nèi)フJ識更多的機智少年首有，從而達到拓寬知識面的效果燕垃。學生是學習的主人枢劝，學習的主體，只有讓他們主動來學習卜壕，讓他們在實踐中真正地自覺地操練您旁，培養(yǎng)了學生獨立思考的意識，舉一反三的能力轴捎，使他們學會讀書鹤盒，提高分析解決問題的能力。
? ? ? 雖然帶著孩子們完成了本課的教學目標侦副，但是缺點也很多侦锯。
? ? ? 首先，從教學方面上秦驯，朗讀形式不夠多樣尺碰，學生未免會覺得枯燥。在于課文的講解上译隘，學生不夠入情入境亲桥，在讀上感受到的文言文的趣味不夠。
? ? ? 其次固耘，教學不夠生動题篷，過于追求全面，忽視了孩子的天性和感受厅目。這是一篇以孩子為主人公的文章番枚，故事還是發(fā)生在孩子玩耍的過程中，完全可以以情景劇的形式璧瞬，學生表演户辫，從中感受體會。這樣不但理解了文意嗤锉，同時讓學生進入文本渔欢，切身感受，同時又有了自己的發(fā)揮瘟忱，有助于課堂的生成奥额，過程也更有趣味》糜眨或者讓學生結(jié)合自己的經(jīng)歷垫挨，講述他的玩耍中的發(fā)現(xiàn)，結(jié)合文章触菜，得出結(jié)論等等九榔。
? ? ? 最后，平淡的評價語，讓孩子在回答問題后得不到很好的反饋哲泊，課堂缺乏積極性剩蟀。
? ? ? 總之，我過于追求學生的應試能力而忽視了學生特點和感受切威。一堂好課不必“滴水不漏”育特，應留有空間；沒有空間先朦，就沒有遐想與深思缰冤；沒有遐想與深思，也就少有個性與創(chuàng)新喳魏。? ? ? ?
? ? ? 正如新課程所提倡的那樣：“要珍惜學生的獨特感受棉浸、體驗和理解〈滩剩”把學生當做課堂的主人涮拗，起到主體的作用，讓他們插上翅膀迂苛，然后放飛。在今后的課堂中鼓择，我要多動腦筋三幻，真正在備課時就做到以學生為中心，設計學生真正感到趣味的高質(zhì)量的課堂呐能。
