什么是翻轉(zhuǎn)課堂闪唆？在沒(méi)有讀這本書(shū)之前,我認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂就是由傳統(tǒng)的老師講授學(xué)生們聽(tīng)學(xué)習(xí)形式變?yōu)橛蓪W(xué)生自學(xué)之后為別的同學(xué)講授摔敛，老師起到一個(gè)解惑的角色蝇裤。也就是由教師主導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)践付。讀了金陵先生的翻轉(zhuǎn)課堂后秦士，才發(fā)現(xiàn)我的理解有些狹隘了。 翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)的是教學(xué)結(jié)構(gòu)永高，把學(xué)習(xí)知識(shí)在課堂內(nèi)外知識(shí)內(nèi)化隧土，知識(shí)在家的傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)改變成為學(xué)習(xí)知識(shí)，在家里內(nèi)化知識(shí)命爬，在課堂的新教學(xué)結(jié)構(gòu)曹傀，翻轉(zhuǎn)課堂得以依托的典型做法是微型教學(xué)視頻，而我原來(lái)認(rèn)為學(xué)生自覺(jué)看書(shū)學(xué)習(xí)饲宛，最多加上導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題引領(lǐng)皆愉。翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)習(xí)績(jī)效的依據(jù)是人性化的學(xué)習(xí)理論，包括讓學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)和教師對(duì)學(xué)有困惑的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化輔導(dǎo)艇抠，兩個(gè)方面幕庐，而我的理解卻是讓學(xué)生都自己學(xué)會(huì)，然后給別人講家淤，忽視了教師的導(dǎo)的作用异剥，也就是說(shuō)，由傳統(tǒng)的演員型老師變?yōu)閷?dǎo)演型老師
一直在思考怎么去實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂絮重？總是覺(jué)得錄好微課發(fā)給學(xué)生之后冤寿，他們不會(huì)好好學(xué)習(xí)，而是以此為借口玩手機(jī)青伤，和當(dāng)下的手機(jī)禁令有些違背督怜。但是不去試，怎么知道不成功潮模？正如工作室成員所說(shuō)亮蛔，我們可以利用測(cè)試來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否在家中學(xué)習(xí)，并輔以懲罰手段擎厢，一定能夠讓大部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的效果的
我覺(jué)得目前要解決的問(wèn)題是如何去設(shè)計(jì)微課程究流？技術(shù)上雖然我只會(huì)用喀秋莎做微課辣吃，但技術(shù)是手段，關(guān)鍵是創(chuàng)意芬探，怎么能讓學(xué)生會(huì)被吸引神得？ 喜歡并專(zhuān)注學(xué)習(xí)你的微課，創(chuàng)意非常重要偷仿。結(jié)合我們地理學(xué)科哩簿，我覺(jué)得應(yīng)該去和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生明白學(xué)了地理之后有用酝静，比如說(shuō)节榜，在可以設(shè)定情景，學(xué)生在野外迷路之后怎么去判斷方向别智？我們可以看樹(shù)冠的稠密程度宗苍，由于我們所在的北半球太陽(yáng)接受太陽(yáng)斜射，是從南面過(guò)來(lái)的薄榛，所以稠密的那面就是南面讳窟，我們還可以沿著河流往下游去走，因?yàn)槿藗兺ǔＷ≡诤恿鞯闹邢掠蔚貐^(qū)敞恋，當(dāng)然丽啡，我們還可以看太陽(yáng)，太陽(yáng)東升西落硬猫，由此來(lái)判斷方向补箍，有了好的創(chuàng)意，結(jié)合知識(shí)就能做出吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的微課浦徊，加上我們的制定的任務(wù)單導(dǎo)學(xué)案馏予，一定能夠使學(xué)生更加喜歡地理，提高他們地理的學(xué)習(xí)興趣
