我和小李認(rèn)識是在一次拆書課上，當(dāng)時她剛轉(zhuǎn)行進(jìn)入教育培訓(xùn)行業(yè)缕题，得知我也是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的截歉，就彼此加了微信，平時也沒聊過幾次烟零。過了沒幾個月瘪松，偶然看到她在朋友圈說想要離職，出于好奇問了問原因锨阿。她說宵睦，帶她的“師父”不實(shí)在，光是嘴上說得好聽墅诡，其實(shí)啥都不教壳嚎，感覺學(xué)不到東西。
這下輪到我詫異了末早。教培行業(yè)的門檻雖然不算高烟馅，但對于員工的培訓(xùn)卻是必須的——如果員工自己都“學(xué)不到”，怎么去教學(xué)員呢然磷？按照小李的說法郑趁，有專門的老師一對一帶她，這不是挺好的嗎姿搜？為啥會“學(xué)不到東西”呢寡润？
“你不知道，他倒是每次上課都帶著我舅柜，讓我在一邊看著梭纹；其實(shí)他講課也就是按照教案上的流程，沒啥特別的致份。奇怪的是变抽，我照著上一節(jié)課，效果就是跟他上出來不一樣。我問他绍载，他也說不出個所以然太伊，每次就是讓我‘多上課、多練手’逛钻，還不就是藏私不肯教我嘛！這樣下去也沒什么意思锰提，還不如離職算了曙痘。”
按照小李的說法立肘，師父不光課講得好边坤，關(guān)鍵是對學(xué)員的每一句回答，反饋指導(dǎo)特別到位谅年。用小李的話說茧痒，“我聽著學(xué)員的回答覺得挺好的呀，可他總能從中抓住他們表達(dá)時的說法甚至是語氣融蹂，幾個問題追問下去總能發(fā)現(xiàn)對方思考中存在疏漏旺订。”——小李也問過師父超燃，你怎么就知道要這樣問呢区拳？可他往往很驚訝地反問：難道不這樣問，還能有其他問法嗎意乓？小李被噎了兩回樱调，也就不再問了。
聽起來届良，小李的師父還挺不錯的笆凌，自己上課效果挺好，還主動帶她觀摩課堂士葫，至于人家說的“多上課乞而、多練手”也都是中肯直言——如果只因?yàn)槿思摇罢f不出個所以然”就覺得是對方故意“藏私”，似乎有失偏頗为障。
對此晦闰，小李的想法是：“如果他是自己講得也一般，我還能理解是他自己能力有限鳍怨；可現(xiàn)在他上課很好呻右，我問怎么上好他卻不告訴我，難道不是不想教我鞋喇，怕我學(xué)會了搶了他的飯碗嘛声滥！”
說到這里，我更覺得，是小李誤會她師父了落塑。人家或許并非故意藏私纽疟，只不過他是一位“技術(shù)專家”，但并不是一位“教學(xué)專家”：自己能夠“做到”憾赁，但沒法說出“為什么能做到”——這還真不是態(tài)度問題污朽。
讓我們來看看，真正的“教學(xué)專家”對于這個問題是怎么看待這個問題的：
作家路遙在寫《平凡的世界》之前龙考，他讀了古今中外的數(shù)百部名著蟆肆。請問，他在讀了數(shù)百部名著之后晦款，能不能提煉出一個顯性的寫作方法或套路呢炎功？答案是不能。但是缓溅，他卻能通過海量的閱讀發(fā)展出一種寫作的感覺蛇损，這種感覺就像我們平常說的寫詩的詩感、做音樂的樂感坛怪。這種說不清淤齐、道不明的感覺，實(shí)際上就是潛意識算法酝陈。意識沒辦法將讀過的數(shù)百部名著總結(jié)成可以用語言描述的算法床玻，但潛意識算法卻在閱讀過程中悄然形成，并在隨后的工作中發(fā)揮作用沉帮。
這段內(nèi)容锈死，摘自著名的教學(xué)專家、實(shí)戰(zhàn)派領(lǐng)導(dǎo)力專家田俊國的新書《學(xué)習(xí)力躍遷》穆壕。這本書的副標(biāo)題叫做“像AI一樣迭代自己”待牵，作者結(jié)合自己對腦科學(xué)、教育學(xué)喇勋、心理學(xué)的多方面理解和研究缨该，提煉出了“AI時代學(xué)習(xí)力躍遷法則”。
書中提到的“潛意識算法”川背，正是“技術(shù)專家”身上明顯的特點(diǎn)贰拿。
我們常說“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”熄云。書讀了三百首躺以后膨更，潛意識層面就積累出了算法，這個算法表現(xiàn)出一種莫名言狀的感覺缴允。我把這種潛意識學(xué)習(xí)叫做“滋養(yǎng)”荚守，就是耳濡目染、浸泡久了自然就會了。潛意識學(xué)習(xí)在自然人身上是自然發(fā)生的矗漾。
以醫(yī)務(wù)工作者為例锈候，他們高超的醫(yī)術(shù)是在多年的行醫(yī)經(jīng)驗(yàn)中自然積累起來的，見到一個病人敞贡，光看一眼就能判斷出很多問題泵琳。
我曾在一次聚會上見過一位資深護(hù)士，一個朋友剛上來跟她打了個招呼誊役，她就讓對方趕緊去醫(yī)院虑稼，果然十幾分鐘以后對方就出現(xiàn)了腦梗癥狀，還好沒有耽誤势木。旁觀者驚訝之余也不免要問“為什么”，但她也只能說出“我感覺就是不對”歌懒。
技術(shù)專家的經(jīng)驗(yàn)特別寶貴啦桌，但卻是隱性而“不可言傳”的。要想更好的利用這些“大寶藏”及皂，實(shí)現(xiàn)個體間的傳承甫男，就得有意識的開發(fā)他們身上的隱性技能，盡可能把潛意識算法顯性化验烧。
因此板驳，作者在書中提倡——
自然人可以主動向人工智能學(xué)習(xí)，覺察到反應(yīng)模式的自動迭代碍拆，并有意識地提升這種迭代的力度和速度若治。所以，研究潛意識學(xué)習(xí)有兩大重要目的：一是通過有意識的覺察使其有加速的可能感混，更好地把潛意識學(xué)習(xí)和有意識學(xué)習(xí)結(jié)合起來端幼；而是通過有意識的覺察把潛意識層面的隱形算法顯性化，以便于算法的人際傳播和復(fù)制弧满。
先來看看什么是“有意識地覺察”婆跑。
在書中，作者就以“老中醫(yī)的技能傳承”為例庭呜，把這個過程展示給了讀者：
如何把一位老中醫(yī)不可言傳的隱形技能變成可傳承的技能滑进？很重要的策略就是訪談提問。需要有以為高手募谎，不斷底觀其所然扶关，問其所以然。老中醫(yī)每每有異于常人的做法近哟，就要問他為什么這么作而不是那么做驮审。這種不斷提問的方式會逼著老中醫(yī)用自己的思維有意識地覺察自己的感知網(wǎng)絡(luò)、聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)、決策網(wǎng)絡(luò)和反應(yīng)網(wǎng)絡(luò)疯淫，當(dāng)他通過思維找到其行為背后“所以然”的道理時地来，潛意識算法就淘出來了。
按這個標(biāo)準(zhǔn)熙掺，小李和他師父剛好形成了一組對比鮮明的“反面教材”未斑，無論是“潛意識能做對自己卻沒意識到不同”的師父，還是“看出來了不同但不明白為什么”的小李币绩，都算不上“有意識地覺察”蜡秽。
他們一個已經(jīng)習(xí)慣了高水平的專業(yè)動作、習(xí)以為常不知不覺缆镣，絲毫沒有意識到自己在“這樣做”的背后還有一套“潛意識算法”在發(fā)揮作用芽突；另一個明明覺察到了明顯的差別，甚至也嘗試探究真正的不同董瞻，但卻沒能堅(jiān)持通過提問“為什么要這樣做”寞蚌，找出師父的行為背后那個“所以然”的道理。
當(dāng)然钠糊，這也不能全怪小李挟秤。因?yàn)?b>要實(shí)現(xiàn)“通過有意識的覺察把潛意識層面的隱形算法顯性化”，對“提問者”也有極高的要求：
（提問者）必須有相當(dāng)雄厚的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)抄伍，雖然沒有達(dá)到專家的水平艘刚，但他必須得是個學(xué)習(xí)專家，對大腦的工作原理以及學(xué)習(xí)的機(jī)理要相當(dāng)清楚截珍，才能根據(jù)隱性技能擁有者的外在表現(xiàn)設(shè)計出高質(zhì)量的問題攀甚。用這些問題逼隱性技能擁有者進(jìn)入思考狀態(tài)，逼他用思維審視他習(xí)以為常的行為岗喉，只要他能說出差異化行為背后的原因云稚，隱性知識就顯性化了。只有顯性化的只是才可以在個體間傳播沈堡，因?yàn)槲覀兊囊庾R只能接受結(jié)構(gòu)化的信息静陈。
說到這里，小李就已經(jīng)明白了真正的問題所在：并不是師父“不愿意教”诞丽，而是他確實(shí)沒有“教的能力”鲸拥；但這也并不意味著小李就不能“向師父學(xué)”，只是現(xiàn)在以她的水平僧免，還沒有“學(xué)的能力”——師徒兩人的不和諧刑赶，并不在于誰的“態(tài)度不對”，關(guān)鍵是彼此都“能力不足”懂衩。
真要說起來撞叨，形成如今這個局面金踪，還是小李的責(zé)任更多一些，畢竟是她帶著情緒誤會了師父牵敷。好在現(xiàn)在迷霧撥開胡岔，如果有一個人該主動做點(diǎn)什么，顯然這個人也得是小李：想跟師父學(xué)本事的人是她枷餐，她就得先有“把潛意識算法顯性化”的能力靶瘸；而一旦擁有了這個能力，別說是要學(xué)師父的教學(xué)技巧和反饋本事毛肋，只要小李愿意怨咪，再學(xué)啥其他本事也都不是難事兒了！
學(xué)習(xí)過程中意識和潛意識配合的默契程度也是學(xué)習(xí)力水平的一種反映润匙。能把經(jīng)驗(yàn)升華為知識诗眨，又能把知識轉(zhuǎn)化為能力，才是真正的學(xué)習(xí)高手孕讳。
我問小李辽话，知道了“潛意識算法”的存在之后，有什么新決定卫病？還要離職嗎？
小李不好意思的笑起來：
好容易遇到我?guī)煾高@么厲害的“隱性技能擁有者”典徘，又知道了“把潛意識算法顯性化”的背后原理蟀苛，我咋能放棄這個鍛煉自己能力的好機(jī)會呢？不過你說逮诲，我該上哪兒再去學(xué)學(xué)這個……“訪談提問”的技能呀帜平？
那還用說？來拆書幫梅鹦，拆《提問力》——就對了裆甩！
