移動學習應用3：項目制學習&混合式學習
作者在本書中對項目制學習的表述是：在項目當中的移動學習俱笛；對混合式學習的表述是：將移動學習嵌入混合式學習項目震肮。
如果作者所謂的項目就是指移動項目的話纸颜，那項目制學習和混合式學習應該不是并列關(guān)系的烁，而應該是交集關(guān)系。
而我在作者“項目制學習”這一名詞的啟發(fā)下迟赃，想到的是：是否可以在真實的工作項目中應用到移動學習陪拘。這也是由之前閱讀的《將培訓轉(zhuǎn)化為商業(yè)結(jié)果》中提到的觀點：學習是一個持續(xù)的過程，學習課程或?qū)W習活動結(jié)束并不是培訓的終點纤壁，還應該為學員創(chuàng)建培訓內(nèi)容的應用轉(zhuǎn)化場景左刽。那移動學習方式，就是在應用場景中持續(xù)學習的一個很好的切入點酌媒。
1欠痴、 學習課程內(nèi)容采用微課程形式迄靠，學員在實際工作應用中，或在知識轉(zhuǎn)化為應用的場景中斋否，遇到問題梨水，可以對培訓的知識或技能進行回顧與復習。
2茵臭、 移動學習的社群學習方式疫诽，也可以很好的應用在知識或技能轉(zhuǎn)化應用的場景中。遇到問題旦委，學員可以通過提問的方式奇徒，在學習社區(qū)進行提問，培訓的導師缨硝、專家摩钙、學員的直接領(lǐng)導都可以在這個社區(qū)中對問題進行解答與輔導。學員與學員之間查辩，也可以就知識或技能的應用轉(zhuǎn)化進行交流胖笛、探討
關(guān)于項目制學習，在實際工作中宜岛，最近給客戶提供的在線培訓解決方案长踊，也基本都是以一個學習項目或一個培訓項目為標的進行整體設(shè)計。與以前傳統(tǒng)的在線培訓課程方案設(shè)計不同萍倡，它是一個學習項目的全流程設(shè)計身弊，包括：
l 學習活動組織策劃：包括本項目哪些內(nèi)容適合線下培訓方式，哪些適合PC端的在線培訓列敲，如些學習活動可以在移動學習端進行阱佛，及培訓項目除了課程學習的學習方式，圍繞學習目標還可以采用其它哪些手段和方式促進培訓效果戴而。
l 學習資源建設(shè)方案：整個培訓項目的學習資源如果建設(shè)組織（如采購凑术、定制、自建）所意，不同的培訓內(nèi)容采用什么形式的課件能有效提高學習效果淮逊，線下培訓的專家或講師資源建設(shè)等。
l 學習過程設(shè)計和管理運營：學習過程是如何分模塊分階段安排培訓內(nèi)容的扁眯，如何對學員的學習過程進行管理和監(jiān)控，并對學習情況及時給予反饋翅帜。
l 學習總結(jié)與評估：對學習項目的整體實施情況進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析姻檀、根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果對學習項目的設(shè)計、運營的設(shè)計進行總結(jié)涝滴、提升和修改完善绣版。
在學習項目的設(shè)計中胶台，已不能采用單一的培訓形式開展培訓，而需要調(diào)用企業(yè)內(nèi)部培訓中的各種形式杂抽、各種技術(shù)手段诈唬、各種培訓應用工具等，組織企業(yè)內(nèi)部培訓缩麸。而在學習項目設(shè)計中铸磅，也真實感受到，移動學習方式相較于其它培訓手段杭朱，能更快更好的融入到學員的日常工作和生活中阅仔。因此，移動學習方式將會是企業(yè)內(nèi)部混合式培訓中應用頻率更好的一種培訓方式和手段弧械。
