今天觀看了王松舟老師楓橋夜泊和天籟兩個課例。我深深的被王老師的教學(xué)功底所震撼姐帚，有人說，聽王老師的課會讓人感到一種深深的絕望障涯，因為王老師的課就是天然取雕飾罐旗。你會發(fā)現(xiàn)膳汪，在王老師的課上流淌著一種詩意。不管是從王老師的教態(tài)九秀，王老師的語音語調(diào)遗嗽，王老師給學(xué)生所營造的那種氛圍，甚至細(xì)節(jié)到王老師的板書鼓蜒，更大痹换，到王老師的整堂課的設(shè)計，都充滿了詩意都弹。所以往老師的語文觀點被總結(jié)成詩意語文晴音。
? ? ? ?一，在整堂課的教學(xué)當(dāng)中缔杉，讀是主導(dǎo)锤躁，已讀來串聯(lián)起整堂課，你會看到學(xué)生從最開始的時候只能讀順或详。到最后系羞，學(xué)生可以將整首詩讀的抑揚頓挫，充滿情感霸琴，這是這堂課可以明顯的看到的椒振，學(xué)生的變化。我們說語文課就是要教給學(xué)生讀書梧乘。而這種朗讀能力的培養(yǎng)也是一種非常重要的觀點澎迎，在讀書的過程當(dāng)中，怎么讀是一種技巧选调。
? ? ? ?首先夹供，我們要看到的是，王老師的朗讀功底非常的深厚仁堪，老師有販毒哮洽，也有師生配合度。比如在楓橋夜泊當(dāng)中弦聂，老師來讀鸟辅。玉落烏啼，學(xué)生讀霜滿天莺葫。但師生配合讀的過程當(dāng)中匪凉，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會按照老師。所給的基調(diào)捺檬，讀后面的三個字再层。同時，學(xué)生也會聽到老師是如何來讀前面的四個字的。這樣的訓(xùn)練結(jié)束之后树绩，基本的朗讀基調(diào)就奠定了萨脑。接下來老師和學(xué)生對換角色。? ? ? 由學(xué)生來讀饺饭，前四個字渤早，老師來讀后，三個字瘫俊，后三個字的讀是充滿了技巧性的事鹊杖，可以讀出抑揚頓挫和詩的韻味的。于是扛芽。在這樣的師生配合讀之后骂蓖，學(xué)生系重復(fù)的讀了兩遍課文，就把每一個字該怎么把握川尖，怎么處理登下，心中做到了然。在接下來叮喳，王老師在給他們來一起讀被芳。要是讓學(xué)生齊讀這首詩，學(xué)生的朗讀比上了一個臺階馍悟。
? ? ? ?這樣的朗讀方式是王老師在詩詞教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常用到的一種一種方式畔濒，師生配合度教師販毒，還有一種呢锣咒，是教師來讀侵状，學(xué)生來想。思考到底老師的毒有什么特點毅整，比如在天籟一刻上趣兄，教師教給，學(xué)生如何讀短句毛嫉，這個短劇的閱讀啊诽俯，是非常需要功底的，有這樣八哥小短劇承粤。王老師教給，學(xué)生兩兩闯团，一組氣斷聲啊辛臊。并且自然而然地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這四這八個小短句之間是一種房交。排比的句式彻舰，這排比的句式就會讀起來有一種。反復(fù)氣勢的感覺，二要讀出這種感覺來刃唤，最好的辦法就是越讀越快隔心，而這個快也是有技巧的，王老師先讓三個同學(xué)起來展示尚胞，這個閱讀越快硬霍。但是學(xué)生的展示并沒有達(dá)到王老師滿意的程度，于是王老師自己示范來讀笼裳。讓學(xué)生感受到這種快越來越快的節(jié)奏唯卖。同時，王老師通過打節(jié)拍讓學(xué)生感知這種節(jié)奏躬柬。
? ? ? ? 當(dāng)然拜轨，如果在這種越來越快，越來越旺盛走的基調(diào)當(dāng)中允青，就停住了橄碾，那么這個詩的韻味還是沒有出來，而在最后颠锉，一個句子法牲。拉長的聲調(diào)就造成了這種古文的音韻。
? ? ? ? 除了這種朗讀指導(dǎo)之外木柬，王老師還在分析內(nèi)容的基礎(chǔ)上皆串，讓學(xué)生去改之。這句話是用低沉的語調(diào)來讀眉枕，還是用高亢的語調(diào)來讀恶复。很多時候，王老師給學(xué)生起的那個開頭兒速挑，就把學(xué)生帶入到這種朗讀的氛圍谤牡，當(dāng)中，學(xué)生自然而然地根據(jù)這種姥宝。內(nèi)容翅萤。來進行，根據(jù)內(nèi)容和王老師給起的這個起的調(diào)子來腊满。接套么，下面的內(nèi)容該是高亢的，還是低沉的碳蛋。而這種高亢和低沉胚泌，也可以幫助學(xué)生更好的來理解文意。
? ? ? ? 二肃弟，王老師是營造氛圍的高手玷室。
? ? ? 在整堂 當(dāng)中零蓉，王老師，一直在用穷缤，他的方式來營造她想要的這種稠密的氛圍敌蜂，比如他會說，成年啊津肛，愁眠章喉，那就睡不著啊，睡不著快耿，因為愁眠囊陡，張繼友聽到了一些什么。你看掀亥，就是這樣的引導(dǎo)撞反，讓學(xué)生自然而然的就能感受到張繼的那種心緒，才能感受到作者愁眠啊搪花，愁眠遏片，睡不著啊，睡不著撮竿，仿佛是昌吉在輕輕地對學(xué)生訴說著什么吮便。
? ? ? ?我突然想到了很久以前，以前聽到王老師的幢踏。G承天寺夜游髓需，在那篇文章當(dāng)中，王老師也是造型的高手房蝉，王老師說僚匆，假如你也在承天寺。而你一個商人搭幻，你會看到那輪明月嗎咧擂，假如你是一個√刺＃苦讀的書生松申，正在準(zhǔn)備應(yīng)付科舉考試，你會看到俯逾。承天寺的那輪明月嗎贸桶，就像這篇文章當(dāng)中所營造的，這樣桌肴。真好啊刨啸。
? ? ? ?同時，王老師的課堂教學(xué)設(shè)計也是一種藝術(shù)识脆，是一種詩意，比如在楓橋夜泊一課當(dāng)中，王老師郵灼捂，一首歌离例，一首歌，濤聲依舊悉稠，引入宫蛆，于是，代理學(xué)生帶了讀了幾首有關(guān)的猛，寒山寺的鐘聲的詩詞耀盗，而在文章的最后。
? ? ? 觀看了王老師的課里之后卦尊，取長補短叛拷，反觀自己的課堂，最大的問題是第一個語言不夠規(guī)范岂却，沒有那么清楚忿薇，姐姐明了，這是我的一大弱點躏哩，同時署浩，語速的問題，導(dǎo)致我的整堂課扫尺，給人一種饑荒的感覺筋栋，所以。課堂上正驻，教師語言所傳遞給學(xué)生的不僅僅是信息弊攘，更多的是一種氛圍，是你給學(xué)生營造了一種什么樣的課堂生態(tài)拨拓，這一點是非常值得我學(xué)習(xí)的肴颊。開始試著慢下來，你的語速渣磷，慢下來婿着，你的語言就不會出現(xiàn)，詞不達(dá)意醋界。你的語速慢下來竟宋，你的思維就可以跟得上。你的語言慢下來形纺，學(xué)生便有了思考的時間丘侠，你的語速慢下來。于是我整個課堂便走的更踏實逐样，更長遠(yuǎn)蜗字。有人說打肝，課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，這種藝術(shù)不僅僅是體現(xiàn)在教師的語言上挪捕，更多地體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計上粗梭，體現(xiàn)在板書設(shè)計上，體現(xiàn)在課件的設(shè)計上级零，王老師断医。這節(jié)課。留給我最深刻的印象奏纪，就是所有的一切鉴嗤，在王老師的課堂上所呈現(xiàn)的。都是一種藝術(shù)美序调，是一種美的享受醉锅，是一種詩意的享受，大王老師鄭愷這本書出現(xiàn)在黑板上炕置，你不覺玩意兒荣挨，真好，這節(jié)課真好朴摊。在我的講課當(dāng)中默垄，還有一個非常大的毛病，就是重點的內(nèi)容甚纲，會用教師的講述來代替學(xué)生的分析口锭。而這種講述。教師講完了學(xué)生感知到多少介杆。這個并沒有進行一定的膀值。測量初厚，測評。而僅僅是教師酣暢淋漓的講完了學(xué)生到底接收到了多少。這個是王老師給我最大的啟發(fā)阱高，同一個問題同一個答案弧圆，同意句話毛雇，王老師可以問三遍逊朽，四遍五遍。
? ? ? ?在這樣的反復(fù)當(dāng)中凰荚，在這樣的拒絕他們中燃观，學(xué)生便對文章對教師要表達(dá)的內(nèi)容有了更加深刻的理解，比如便瑟。你在楓橋夜泊這首詩當(dāng)中缆毁，感受到了作者什么樣的一種紙，思想到涂。于是一個學(xué)生說脊框，崇明颁督。另一個學(xué)生繼續(xù)說，從棉缚陷，蟲适篙，棉，蟲箫爷，棉。老師總結(jié)聂儒，愁眠啊虎锚，愁眠。那就崇明當(dāng)中挫折張繼看到了衩婚。
? ? ?這樣的方式窜护，學(xué)生如何，還能蓋特不到老師要講的重點非春，課堂不是教師炫技的地方柱徙，是教師和學(xué)生之間共同形成一種學(xué)習(xí)地產(chǎn)，是一種知識的奇昙，留在學(xué)生和教師之間护侮，互相傳遞，互相碰撞的這樣一種過程储耐，所以羊初。要學(xué)會慢下來，學(xué)會重點的地方什湘，重錘敲打长赞。我們要知道，我們的教學(xué)不是表演闽撤，不是炫技得哆。是要在學(xué)生的心底留下那么濃墨重彩的一筆，永遠(yuǎn)記得哟旗。
? ? ? 雖然王老師的課例讓人看得非常絕望贩据，因為。很少會有人讓整個課堂呈現(xiàn)出一種如此高的藝術(shù)清潔热幔。因為反觀自己的課堂乐设，會覺得自己特別的low，覺得自己特別的不行绎巨，但是近尚。因為有了遠(yuǎn)方，因為有了燈塔场勤，因為有了王老師的課戈锻，所以我悶知道歼跟。在絕望當(dāng)中，王老師的課格遭，就是我們的希望哈街，這是我們可以汲取。其中我們可用的地方來充實我們每個人自己的課堂拒迅。于是骚秦。看到王老師璧微，我們知道我們成長和前進的方向作箍。
