? ? ? 我知道我在走我的路，一條屬于我自己的有趣的路歌殃。無(wú)關(guān)風(fēng)，無(wú)關(guān)雨蝙云，只有我氓皱。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——伊水
最近兩年在語(yǔ)文教學(xué)中，嘗試“圍繞課題提出問(wèn)題”的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)勃刨，感觸頗深波材。
平時(shí)的語(yǔ)文教育，學(xué)生們習(xí)慣了教師發(fā)問(wèn)身隐，自己思考或者小組探討各聘，最后總結(jié)答案，思維的主動(dòng)性仿佛很難再有新的高度抡医，學(xué)習(xí)興趣也不太濃厚。為了調(diào)動(dòng)孩子們閱讀新課文的初始興趣早敬，我嘗試了圍繞題目提出問(wèn)題進(jìn)行閱讀的授課方式忌傻，孩子們自己提問(wèn)，自己解答搞监，在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中水孩，體會(huì)到了解決問(wèn)題的快樂(lè)。
具體操作如下：
面對(duì)一篇新課文琐驴，我們平時(shí)采用的打開(kāi)方式是什么呢俘种？
以新近講的《社戲》為例，我的做法是：
面對(duì)這篇課文绝淡，不要急于打開(kāi)課文內(nèi)容宙刘，我們就在題目處做個(gè)思維的短暫激活，提出自己想要了解的問(wèn)題牢酵，自己對(duì)題目感興趣的問(wèn)題悬包，渴望了解的問(wèn)題。
學(xué)生們提出了如下問(wèn)題：
什么是社戲馍乙？
社戲是在哪里看的布近？在什么時(shí)間看的垫释？和什么人一起去看的？
為什么要去看社戲撑瞧？
看社戲的過(guò)程中發(fā)生了哪些有趣的事棵譬？
魯迅為什么以《社戲》為題？
事隔多年预伺，魯迅為什么寫(xiě)作社戲订咸？
在社戲中表達(dá)了作者什么思想感情？
社戲的主要內(nèi)容是什么扭屁？
面對(duì)孩子們提出的問(wèn)題算谈，有些是自己閱讀后能夠解決的，有些是難以理解的料滥，我們把這些問(wèn)題分成三類(lèi)：
第一類(lèi)：基礎(chǔ)性問(wèn)題然眼，第一思維問(wèn)題，是孩子們看到題目首先想到的問(wèn)題葵腹，沒(méi)有思維難度和深度的問(wèn)題高每。
第二類(lèi)：專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題，第二思維問(wèn)題践宴，即語(yǔ)文學(xué)科考試必出問(wèn)題——應(yīng)試問(wèn)題和文體問(wèn)題鲸匿，需要以考試為基礎(chǔ)，結(jié)合單元目標(biāo)和文體特點(diǎn)提出的學(xué)科性問(wèn)題阻肩。
第三類(lèi)：拓展性問(wèn)題带欢，第三思維問(wèn)題，即聯(lián)系作者的其他作品或者同一類(lèi)作品提出共性問(wèn)題烤惊，拓寬思維廣度乔煞，拉深思維度。
? ? ? 我們的學(xué)生在語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面存在很大差異柒室，提出的問(wèn)題有基礎(chǔ)問(wèn)題渡贾，有專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，有拓展問(wèn)題雄右。對(duì)于基礎(chǔ)問(wèn)題空骚，孩子們通讀課文之后都能夠回答出來(lái)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)問(wèn)題擂仍，有一定語(yǔ)文策略的孩子也能從不同角度進(jìn)行分析囤屹，回答也會(huì)條理清晰。但對(duì)于個(gè)別專(zhuān)業(yè)和文體方面的問(wèn)題防楷，孩子們沒(méi)有進(jìn)行特別訓(xùn)練牺丙，聯(lián)系語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，解答起來(lái)思考會(huì)不太全面，拓展性問(wèn)題是對(duì)孩子們閱讀的積累度和綜合分析歸納能力的檢測(cè)冲簿，這類(lèi)問(wèn)題考察面廣粟判，如果沒(méi)有較高的綜合分析能力，很難有思維的深度峦剔。因此档礁，語(yǔ)文課堂上如何引導(dǎo)孩子們進(jìn)行課文預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。那么吝沫，如何針對(duì)預(yù)習(xí)課安排思考問(wèn)題呢呻澜？
第一，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀單元目標(biāo)惨险。單元目標(biāo)包含兩部分內(nèi)容羹幸，第一段是單元的人文目標(biāo)，第二段是單元的教學(xué)策略辫愉。每個(gè)單元新開(kāi)課文之前栅受，一定要帶領(lǐng)學(xué)生研讀，分清楚單元人文目標(biāo)是什么恭朗？關(guān)鍵詞是什么屏镊？人文價(jià)值是什么？人文價(jià)值不是我們灌輸給學(xué)生的痰腮，而是孩子們通過(guò)閱讀教材而芥，從中感悟到的，是語(yǔ)言文字從孩子們心上緩緩流過(guò)膀值，留下的印跡棍丐。當(dāng)然，也是老師通過(guò)分析沧踏，引導(dǎo)孩子們感悟到的骄酗。
例如八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元的人文目標(biāo)是：
人文主題：民俗。 民俗是民間流行的習(xí)俗悦冀、風(fēng)尚，是由民眾創(chuàng)造并世代傳承的民間文化睛琳。
人文內(nèi)容：本單元的課文盒蟆，或表現(xiàn)各地風(fēng)土人情，或展示傳統(tǒng)文化習(xí)俗师骗。
人文目標(biāo)：我們能夠從中看到一幅幅民俗風(fēng)情畫(huà)卷历等，感受到多樣的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的價(jià)值和意義辟癌。
語(yǔ)文策略是：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.體會(huì)作者如何根據(jù)需要綜合安排多種表達(dá)方式寒屯。
2.感受作者寄寓的情思（感情和思想）。
3.品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
根據(jù)本單元雙線結(jié)構(gòu)的人文目標(biāo)個(gè)語(yǔ)文策略寡夹，我們需要聯(lián)系中考出題類(lèi)型引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題处面，例如以下問(wèn)題：
例如：2018河北《回憶齊白石先生》一文。
精神品質(zhì)：
2.從選文第4.5.6.段看菩掏，齊白石先生有怎樣的精神品質(zhì)魂角？
品味語(yǔ)言：
3.請(qǐng)對(duì)選文中加波浪線的句子進(jìn)行簡(jiǎn)要賞析。(每小題3分智绸，共6分)
(1)好!好!這個(gè)小兔畫(huà)得有神,就是嫩了點(diǎn),好!
(2)那大桃壓在簡(jiǎn)陋的籃子上,大胖桃子的豐滿可愛(ài),竹籃子的單薄負(fù)重都躍然紙上野揪。
通過(guò)對(duì)中考試題的分析，讓學(xué)生聯(lián)系本單元教學(xué)策略瞧栗，用合適的語(yǔ)言揣摩出提問(wèn)的方式斯稳。
第二，閱讀每課的預(yù)習(xí)提示迹恐。預(yù)習(xí)提示的設(shè)置實(shí)在喚醒學(xué)生與課文題目有關(guān)的一類(lèi)記憶和生活經(jīng)歷挣惰，同時(shí)提出問(wèn)題激起學(xué)生閱讀興趣。例如《社戲》一文的預(yù)習(xí)提示：
? ? ? ? 社戲是中國(guó)農(nóng)村舉行迎神賽會(huì)或歲時(shí)節(jié)慶時(shí)所表演的戲系草，在江南尤為盛行通熄。了解一下你家鄉(xiāng)類(lèi)似的民俗活動(dòng)，講給同學(xué)們聽(tīng)找都。
? ? ? ? 文章結(jié)尾寫(xiě)道:“真的唇辨，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆能耻，——也不再看到那夜似的好戲了赏枚。”作者為什么這樣寫(xiě)?帶著這個(gè)問(wèn)題通讀全文晓猛，了解課文的主要內(nèi)容饿幅。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，如何圍繞題目引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題戒职，不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力栗恩、激發(fā)閱讀興趣、拓寬閱讀視界洪燥、提升語(yǔ)文能力有一定作用磕秤，尤其對(duì)作文教學(xué)有很大作用。在作文教學(xué)中捧韵，學(xué)生就會(huì)圍繞作文題目提出不同的問(wèn)題市咆，圍繞問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系進(jìn)而安排作文內(nèi)容，這樣就不至于出現(xiàn)諸如“跑題”再来、“內(nèi)容散亂”蒙兰、“中心不突出”等等問(wèn)題。所以，圍繞題目提出有價(jià)值的問(wèn)題搜变，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用采缚。
