蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中說談到钙态，每個兒童都是獨立的個體，要對兒童“區(qū)別對待”菇晃。正如讓同樣七歲的兒童完成體力勞動册倒，去提水，一個孩子提了五桶水就精疲力盡了磺送，而另一個兒童可以提二十桶水驻子，而如果你強迫本來只能提五桶水的兒童去提二十桶水，那么肯定會損害孩子的力氣册着，嚴重了說不定還會跑到醫(yī)院里去拴孤，更可怕會對提水這件事產(chǎn)生心理上的恐懼。
而學(xué)習(xí)也是如此的甲捏，每個學(xué)生都是獨立的個體演熟，特別是在腦力勞動上具有差別，孩子在學(xué)習(xí)上有記憶的好壞司顿、專注力的區(qū)別芒粹、理解能力、推算能力等都有區(qū)別大溜，所以從教師來看也不存在對于所有的學(xué)生都一律適合的教學(xué)方法化漆。
要使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，唯一好的方法就是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就钦奋，學(xué)習(xí)成就會激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣座云，熱愛，從而主動投入帶學(xué)習(xí)中付材。而學(xué)習(xí)成就這個詞本身就是相對的東西朦拖，對一個學(xué)生來說，“五分”是成就的標(biāo)志厌衔，而對另一個學(xué)生來說璧帝，“三分”就是了不起的成就，教師要善于確定富寿，每個學(xué)生在此刻能做到什么程度睬隶，如何去激勵學(xué)生完成目標(biāo)，從而獲得學(xué)習(xí)成就页徐。
而蘇霍姆林斯基采用的教學(xué)法也特別有意思苏潜，將一個班按照完成作業(yè)的困難上分成五個組，第一組是傳說中的天才兒童变勇，學(xué)習(xí)最好的兒童窖贤，他們對于課堂上的作業(yè)反應(yīng)很快，完全不需要教師幫助，其中一兩個能口頭解答赃梧，對于這一部分教師要挑選超過大綱要求的題，在教師稍微點撥下就能能順利答出豌熄。
而與之對應(yīng)的是第五組授嘀，就是傳說中的后進生，差生锣险，完全沒有能力應(yīng)對中等難度的題蹄皱，對于這種學(xué)生，教室要專門為他另選一些簡單的題芯肤，哪怕學(xué)生在課堂上有一點點進步巷折，也是不錯的。
而關(guān)于這些組的劃分崖咨，并不是一成不變的锻拘，只要學(xué)生有所進步，或者學(xué)生懈怠了击蹲，就要變動小組署拟。
課堂是給人進步的，而不是讓學(xué)生對著看不懂不會做的題發(fā)呆歌豺，教師應(yīng)該靈活應(yīng)對推穷，我覺得一堂課對于學(xué)生和對于老師來說，最大的挫敗是沒有收獲絲毫的東西
