? ? ? 一|于漪老師的教學思想

通過于漪老師的《往事依依》蝌诡，肖培東老師傳遞于漪老師關(guān)于語文的一些教學主張瓜晤。

一黍聂、文本與語言

1.文本解讀是語文教師的坎譬圣，要陪伴教師一輩子瓮恭，語文教師要離得起來，就必須跨過這道坎厘熟，這非常不容易屯蹦。

2.語文教師的文本解讀，一定是首先由文本解讀的普適性規(guī)律绳姨，再來考慮語文教師的文本解讀登澜，語文教師要進行文本解讀，就是要指導學生正確地進行文本解讀飘庄，有效提高他們的閱讀能力脑蠕、欣賞能力、審美能力跪削，這和休閑閱讀是二個概念谴仙。

3.文本解讀中第一層是作者的原意，第二層是文本的意義切揭，是作者在寫作時未曾想到的狞甚，但在歷史的進程中會產(chǎn)生的豐富多樣的意義；第三層是讀者廓旬，我們的文本解讀是不可能和作者的原意完全重合的哼审，只是盡量接近作者的原意。

4.我們教師要做讀者孕豹，對作者的原意進行揣摩涩盾。在盡量接近作者原意的過程中，經(jīng)典作品在時代發(fā)展的進程中意義越發(fā)豐富励背。由于時間春霍、空間的差距，我們對這些意義進行評價時叶眉，有差異是必然的址儒，不必大驚小怪芹枷。

5.生成式閱讀，經(jīng)過反復閱讀莲趣，在原有的意思上鸳慈，又多了自己的體會，這時的意義是疊加的喧伞，有新的生成走芋。我們今天講教材的鉆研，就是不要墨守成規(guī)潘鲫，應該讀出心意翁逞，這里面就有疊加的成分，這個疊加的成分里溉仑，有時代的特點挖函，有個性的體驗，有我們對一些問題的理解和認識浊竟。

6.教師對文本解讀的深度和寬度往往決定了教學的高度挪圾，文本解讀能力的強弱，決定了課堂教學質(zhì)量的高低逐沙。學生的閱讀關(guān)鍵在于對語言文字有沒有敏銳的眼里，有沒有思維的火花洼畅，也就是說文字背后是什么吩案，他搞清楚了沒有，我們說不要誤讀帝簇，不要淺讀徘郭，希望要有高度，其實就是希望教師鮮活的生命體驗丧肴，能夠在課堂上震憾學生残揉。

7.在當代中國文學中，文章家能兼具對于蕓蕓眾生感情領(lǐng)域測度之深細與對于東方佛道境界體認之高深者芋浮，實在是少有能逾楊絳先生的——胡河清《論楊絳》

8.愧怍抱环，不僅是作者自我靈魂的無情審視，更是替一個未曾充分反省纸巷、懺悔的時代樹立了人類良知標桿镇草。

愧怍，是一個無辜生命體對一切生命欠然狀態(tài)的全力擔荷瘤旨。

愧怍梯啤，是人類眼光、人類情懷存哲，知識分子的擔當與良知因宇。

愧怍七婴，站在更高層面來思考苦難，思考苦難的價值以及我們面對的方式察滑。

9.從課程功能來講打厘，語言運用是語文課程學習的獨特性任務(wù)，是開展語文學習和其他課程學習的基礎(chǔ)杭棵，語文素養(yǎng)實在積極的語言實踐中積累和建構(gòu)起來的婚惫。

二、教師與讀書

10.讀書確實是生活中的一大樂事魂爪，自己日常工作再忙先舷，也要擠出時間來讀書，好書引人進知識寶庫滓侍，增人見聞蒋川，啟人心扉，使人樂而往返撩笆。

11.在教師的成長過程中捺球，什么是最重要的？于漪說擺在第一位的應該是扎實的學識夕冲，而扎實的學識與讀書緊密相關(guān)氮兵。

12.要培養(yǎng)學生 的閱讀能力，就須先培養(yǎng)自己的閱讀能力歹鱼，每一篇課文泣栈，總要查清時代背景，推敲詞句弥姻，理清作者思 路南片，腦子在課文里來來回回走，從語言文字到思想內(nèi)容庭敦，再從思想內(nèi)容到語言文字疼进，追根溯源，弄清三個問題：這篇文章寫了什么秧廉？怎么寫的伞广，為什么這么寫而不是那樣寫？

13.教師應該是讀書人定血，是文化人赔癌。讀書是的有門的，是有路的澜沟，隨便讀讀是不行的灾票，如果真的得門而入，就會事半功倍茫虽，終身有用的刊苍。腹有詩書氣自華既们，人和人的根本區(qū)別在靈魂，在精神世界的狀況正什，教師工作的質(zhì)量的高下相當程度取決于他的精神世界是豐滿還是貧瘠啥纸。

14.讀什么書，要真正讀一點“磨腦子的書”婴氮，讀一點經(jīng)典斯棒，書是文字的產(chǎn)品，其實質(zhì)是人的歷史和靈魂主经。讀書就要看到文字背后作者的身影荣暮，就是讀許許多多的人生，就能夠豐富自己的認識罩驻，提高自己認識世界和改造世界的能力穗酥。

15.好的朗讀是學生積累知識，提高能力惠遏，豐富情感的過程砾跃，能賦予語文課堂教學無窮的生機與活力，能使語文課堂教學真正鮮活起來节吮。要讓學生充分地讀抽高，在讀中整體感知，在讀中有所感悟透绩，在讀中培養(yǎng)預感厨内，體驗品味。

16.教無定法渺贤，朗讀為本。1）符合漢語的特點请毛，富有音樂節(jié)奏美志鞍，遵循母語規(guī)律。2）符合閱讀教學的內(nèi)在規(guī)律：感受——領(lǐng)悟——升華方仿；3）提高語文學習質(zhì)量的重要手段固棚，對讀寫能力的提高，記憶思維的發(fā)展仙蚜，均起到獨特的作用此洲。4）有利于學生認識社會和人生，豐富情感委粉，陶冶情操呜师，形成健全的人格5）有利于學生積累大量的語言材料，使學生語文學習的過程成為一種積累的過程贾节。

17.朗讀教學汁汗，既是傳統(tǒng)的衷畦，優(yōu)勢新興的，既是語感的祈争，又是技能的；既是文學的角寸，又是審美的菩混。朗讀是語文教學中基本的沮峡、不會過時的教學方式，不論現(xiàn)在的新課標乡摹，還是過去的教學大綱，也不管是何種體裁的課文干签，都牽涉到朗讀。

18.多讀作品莺禁，多訓練語感孝赫，必將能駕馭文字——葉圣陶

三致开、課要上得一清如水

19.教師要沉到文本中魄衅，對所教文章洞若觀火哲银，心中就會透亮亚脆。反復推敲教學目的、教學內(nèi)容，這堂課究竟讓學生學到什么須明確讥蟆，并要根據(jù)教學目的對教學內(nèi)容靜心剪裁，處理詳略纺阔，突出重點瘸彤，根是根，枝是枝笛钝，葉是葉质况，千萬不能攪合到一起。

20.教學思路要清晰玻靡，教學線索要分明结榄，教師的教學語言也要清楚明白。

四囤捻、課要上得生命涌動

21.學生是一個個鮮活的生命體臼朗，學習、求知蝎土、聽說讀寫是生命活力的展現(xiàn)视哑，教師上課熱情洋溢、激情似火瘟则，用生命唱歌黎炉，就能點燃學生求知的火焰，“我見青山多嫵媚醋拧，料青山見我應如是慷嗜，情與貌，略相似丹壕∏煨担”

課要上的生命涌動，須做到三激一實：激情菌赖、激趣缭乘、激思，主動積極進行語言實踐琉用。

教師在教學全過程中著力啟發(fā)學生“好之堕绩、樂之”，初則萌發(fā)熱愛的感情邑时，繼則求知的欲望在心中激蕩奴紧，終則進入美文佳作之境，咀嚼品味晶丘，樂在其中黍氮。

五唐含、入情入理的講課

語文課要讓學生感受到藝術(shù)享受，那就是極大的成功沫浆，學生學語文捷枯，深感學有興趣，學有所得专执，學有追求淮捆，學有方向，學有快樂他炊，那就不會浪費青春争剿。

教學原本是教師的即席創(chuàng)作，需要熱情痊末，需要功底蚕苇，需要智慧。三尺講臺雖小凿叠，演繹得都是古今中外經(jīng)典著作中的社會更替涩笤、人生感悟、思想結(jié)晶盒件、博大蹬碧、深邃、需要我這名教師一輩子學習炒刁、探尋恩沽。

? ? ? ? 二|青春期心理健康

青春期最需要我們關(guān)注的幾點：

1.青少年最重要的課題：不能做自己是人生最大的挫折。

2.青春期孩子的心理需要：信任翔始、形象罗心、空間、朋友城瞎、尊重

3.父母對孩子最起碼的要求：閉嘴

4.自我關(guān)系是河流的上游渤闷，夫妻關(guān)系是河流的中游，親子關(guān)系是河流的下游

5.親密關(guān)系是照妖鏡脖镀，實質(zhì)是你沒有能力得到愛（你不知道如何愛自己）

6.家庭動力：責任飒箭、需求、感情

7.創(chuàng)造好的家庭氛圍：父母的關(guān)系蜒灰、媽媽的情緒弦蹂、爸爸的責任