如何說孩子才更容易接受泥技。通常情況下浆兰，我們家長最常用的就是命令與提醒式的對話，比如珊豹，快寫作業(yè)了簸呈，不要忘記帶上你的文具等等。當孩子做錯什么事情過后店茶，最拿手的就是先指責批評蜕便，然后再直接告訴答案，比如贩幻，你上課都在干什么啊轿腺，這道題都不會啊，這么簡單丛楚，應該這樣做才會啊等等族壳。隨著孩子的慢慢長大，孩子經常聽到這些話后根本聽不進去趣些。

今天我們要講的這個方法叫住决侈，啟發(fā)式提問。啟發(fā)式提問喧务，不但可以幫助孩子自己找到答案赖歌，感覺到價值感，還會營造一種良好親子氛圍功茴。那么什么是啟發(fā)試提問呢? 啟發(fā)試提問就是庐冯，以提問的方式啟發(fā)孩子，引導孩子主動去思考答案坎穿，而不是我們給出答案展父。在這個過程中返劲，我們一般會用到 “什么”，“怎樣”栖茉，“哪些“等針對事情本身的疑問詞去提問篮绿。

從生理學的角度來講，提問能讓人開動腦筋吕漂，激發(fā)人的思考能力亲配，同時還會感到放松。然而告知惶凝，命令等語言從生理上來看吼虎，會讓人感到緊張。大腦會產生逃避苍鲜，抗拒等反應思灰。那孩子從行為上反應出來的就是不聽話，就算是口服心里也不服氣的混滔。大人如果經常使用告知和命令的方式洒疚，孩子是沒有辦法從錯誤中得到學習的機會，因為答案不是孩子自己得出的坯屿，是別人給出來的拳亿。另外告知和命令很容易給孩子造成內疚感，對于孩子來說愿伴，我怎么總是沒有辦法達到父母的要求。尤其是告知式語言电湘，我們總是習慣把發(fā)生了什么事隔节，造成的原因是什么，應該如何解決都一股腦地拋給孩子寂呛，孩子肯定會嫌我們啰嗦了怎诫。

我們來看一個例子，媽媽想讓小明把洗衣機里的衣服用盆子端到陽臺上去贷痪，但又擔心他會把衣服掉在地上幻妓。我們常常聽到的對話方式：明明，小心劫拢！不要把衣掉在地上了肉津。如果是啟發(fā)式的對話方式應該是：明明，看看怎么才可以讓衣服不要掉到地上呢舱沧？再比如：媽媽看到明明放學后快一個小時還沒有開始寫作業(yè)妹沙。命令告知式媽媽會說：明明，都幾點了熟吏，還不去做作業(yè)啊距糖，或者是說：趕快去做作業(yè)玄窝。如果是啟發(fā)式提問題就會這樣說：明明，你接下來的計劃是什么悍引？

如果我們是孩子的話恩脂，哪一種方式聽起來，會讓人向更好的方面行動呢趣斤？顯然是啟發(fā)式提問俩块，不但給了孩子自己思考問題的主動權，而且在溝通中還充分地體現(xiàn)了尊重唬渗。而命令式的媽媽典阵，總是給人操控的感覺。 在日常生活中有很多這樣的例子镊逝。比如壮啊，趕緊去刷牙；去睡覺撑蒜；去寫作業(yè)歹啼；別忘記穿上你的外套等等。而我們完全可以用啟發(fā)式提問的方式座菠，比如狸眼，想要保持你的牙齒衛(wèi)生，你應該做什么浴滴；對于你的時間安排拓萌，下一步你應做什么呢；你是計劃什么時候完成作業(yè)呢升略；想想今天該穿什么衣服才不會著涼呢等等微王。

另外我們在做啟發(fā)式提問的時候，有幾個地方需要注意的品嚣，第一炕倘，不要預設答案，要發(fā)自內心的好奇心翰撑，去傾聽接納孩子的想法罩旋，不要帶有很強的目的性。第二眶诈，如果孩子當時帶有負面的情緒時涨醋，我們不適合提任何的問題，這個時候最好的辦法先恢復情緒逝撬。如何恢復情緒可以參照我們之前講的情緒管理那幾節(jié)东帅。第三，在提問中球拦，盡量不要用“為什么”疑問詞靠闭，因為這個“為什么”很多時候是帶有指責性質帐我，所以并不能達到啟發(fā)式提問的效果。比如我們可以用愧膀，你覺得有什么方法做會更好呢拦键，代替，你為什么這么做呢檩淋。

對于啟發(fā)式提問芬为，我們通常分為交談式的啟發(fā)式提問和激勵式的啟發(fā)式提問。交談式啟發(fā)式提問蟀悦，通過像頭腦風暴一樣媚朦，把孩子觀察到的，思考到的日戈，感受到的询张，學習到的東西盡量的挖掘出來。比如浙炼，你可以再多談談剛才那件事情嗎份氧？你可以舉例說明下么？還有嗎弯屈？還有嗎蜗帜？通過這樣不停交互式提問，就可以挖掘出我們平時很難得到的寶貴的東西出來资厉。激勵式的啟發(fā)式提問厅缺，比較簡短，孩子不一定要回答宴偿，而是直接促使產生一些行動湘捎，比如，想想如何才可以趕上班車酪我，不遲到呢。

總而言之且叁，我們盡量要把自己想表達的話轉換成提問的方式都哭，別人給的結論不管正確與否，孩子的主動性都很小逞带。有一個教育學家曾說過：我們每告訴孩子一次答案欺矫，就剝奪了孩子一次學習的機會。我們再來回顧一下告知與命令式的對話展氓，給孩子帶來哪些影響穆趴。第一是，給孩子帶來緊張感遇汞，孩子會本能地產生抗拒未妹，逃避簿废；第二，孩子不能自己得出答案络它，不能夠從錯誤中得到學習的機會族檬；第三，孩子沒有感受到尊重化戳。 而啟發(fā)試提問則可以很好的避免這三個問題单料。