閱讀《你好糯笙，寒假贬丛！學習型社會建設背景下的寒假學習共生體研究》第一章第一節(jié)有感
1月3號這一天，“十给涕、百豺憔、千”種子班主任第二次集體研訓活動在雙語學校進行，李教授給每一位種子班主任帶來了《你好够庙，寒假恭应！學習型社會建設背景下的寒假學習共生體研究》一書。這本書并不陌生耘眨，應是熟悉得不能再熟悉的書昼榛，書中所涉及的主題和實踐研究也是我們一線班主任、線上微信小伙伴們一直在認真做的剔难。但是胆屿，當我收到這本書時，還是異常地興奮偶宫。那是因為里面包含了我們好幾位武義班主任的研究成果非迹，也是我們武義教育在寒假實踐研究方面的體現(xiàn)，心中總是歡欣雀躍的纯趋。翻開書本憎兽，再一次認真地閱讀寫在前言之前的寄語，我在這里認認真真地再摘錄一次：
此書獻給孩子們吵冒。你們時寒假纯命、暑假的主人！祝愿你們擁有并享受美好而充實的假期痹栖！
此書獻給家長們亿汞。你們和孩子們、教師一起结耀，為孩子們創(chuàng)造著一個新的生活世界留夜。
此書獻給教師們匙铡。你們的投入图甜，將建立學校、家庭鳖眼、社區(qū)合作的新范式黑毅，促成學習型城鄉(xiāng)社區(qū)的發(fā)展。
此書獻給終身學習者們钦讳。讓我們以終身學習充實生命矿瘦，并成為學習型社會中最富靈性枕面、最具活力、最有創(chuàng)造性的生命體缚去。
之前在微信群和朋友圈中讀過這段文字潮秘，此刻拿到實書，李教授在寄語中飽含的那種對不同教育主體易结、終身教育者的期望體現(xiàn)得愈發(fā)強烈而深厚枕荞。作為班主任，工作中一直都在和學生搞动、家長躏精、其他老師們打交道，教育世界不斷擴大更新鹦肿，那么跳脫工作之外呢矗烛？我們在自己的生活中又是一種怎樣的狀態(tài)？特別喜歡“終身學習者”一詞箩溃，放在自己身上瞭吃，再合適不過。生活中的我涣旨，也特別喜歡閱讀虱而，思考和記錄。無論是專業(yè)理論方面的書籍开泽，亦或是蘊含哲理的小說牡拇、散文等，每一種不同的文字都能給人帶來強大的精神力量穆律，讓我不斷成長惠呼。我愿意做一位終身學習者，一位與書為友的普通人峦耘。正如李教授所說剔蹋，我們以終身學習充實生命，并成為學習型社會中最富靈性辅髓、最具活力泣崩、最具創(chuàng)造性的生命體。無論是工作還是生活洛口，我們不斷地學習矫付，是溫暖幸福的學習者。
記得在集體閱讀《中國班主任研究》第一輯的時候第焰，李教授便引導我們閱讀每本書的前言买优，里面有對整本書主題內(nèi)容的一些概括，也有作者對所作研究的一些反思和期許。這本書也不例外杀赢，里面提出了此次寒假實踐研究的總結烘跺，研究的重心的轉變，也飽含了大家繼續(xù)研究和發(fā)展的新思路和自信心脂崔，更有對所有編寫者們在書稿編輯過程中所作努力的認可滤淳。作為編寫者之一，我很慶幸自己能有這樣的機會和大學專家砌左、博士生娇钱、優(yōu)秀的一線班主任伙伴們在線上交流、學習和提升绊困。經(jīng)歷一次次的編寫和修改文搂，我對如何構建一本書、如何進行整體篇章策劃秤朗、如何進行文字推敲和修改有了進一步的認識和體驗煤蹭，很開心能作為其中一份子為學習型社會研究留下我們的一份努力。
一取视、讀關鍵詞
進行專業(yè)理論書籍閱讀以來硝皂，逐漸養(yǎng)成了自己的閱讀習慣。無論是閱讀論文還是著作作谭，我都習慣從它的目錄或是關鍵詞出發(fā)稽物，找到其中各點之間的聯(lián)系，腦海中有一個整體的構想之后再進入詳讀階段折欠，就會更好地理解其中的文字內(nèi)涵贝或。今天閱讀的是第一章《學習型社會視角下的寒假學習共生體》的第一節(jié)“寒暑假研究的價值”，李教授在正文前提出了本節(jié)內(nèi)容的一個大背景：學習型社會所倡導的“人人皆學锐秦、時時能學咪奖、處處可學”，即“人人酱床、時時羊赵、處處可學”。葉老師建議增加“事事”之維扇谣，我覺得整個框架更鮮活了昧捷。整節(jié)內(nèi)容從“時時”維度出發(fā)，強調(diào)了寒暑假這一特殊時段在促成終身教育與學習化社會建設中的價值罐寨。我理解的關鍵詞有教育主體的學習與實踐靡挥、長程性、全民學習等衩茸。寒暑假這一特殊教育時空里芹血，學生、家長楞慈、教師幔烛、社區(qū)等多個教育主體和以往相比，通過寒暑假實踐活動有了更為緊密的聯(lián)系囊蓝，在學習型社會這一大背景下饿悬，全民學習的趨勢逐漸形成，范圍慢慢擴大聚霜，各方力量在這一過程中也得到了提升狡恬，整個變化令人驚喜。同時寒暑假研究從方案設計蝎宇、修改弟劲、過程實踐、期初評價姥芥、后期反思總結兔乞、每一年活動的逐步深入等都具有長程性，是一個逐漸深入的過程凉唐。
二庸追、讀小標題
通過閱讀大小標題，整理文章的行文思路台囱，可以學到很多撰寫論文的技巧淡溯。比如這一章節(jié)，作者從三個板塊出發(fā)來闡述寒暑假研究的價值簿训，我將文章的框架整理如下：
一咱娶、黃金時段：在學習型社會建設過程中
（一）寒暑假關涉多主體
（二）寒暑假具有長程性
（三）寒暑假易收到社會關注
二、實踐狀態(tài)：迫切學藥提升學習質量
（一）教師領導力與教師學習
（二）學生獲得感與學生學習
（三）家長成長力與家長學習
（四）社會支持力與社會協(xié)同
三强品、治理理念：全民學習的再促成
（一）政府組織豺总、統(tǒng)籌各方力量
（二）學校參與和專業(yè)優(yōu)勢發(fā)揮
（三）基層創(chuàng)新與成果輻射
從大、小標題中可以看到择懂，本章節(jié)主要圍繞著哪幾個方面而展開喻喳，為何要做這樣的寒暑假研究、研究所取得大成果有哪些困曙、所依靠的理論基礎是什么等等表伦。那么，我在繼續(xù)學習和研究寒暑假生活時慷丽，對研究目的蹦哼、方式方法等會更加明確，操作起來也會更加熟練要糊。對于寫作纲熏，我也可以從大小標題中學會如何高度凝練主題，從而更好地整理和概括所研究的內(nèi)容，為以后的持續(xù)研究做準備局劲。
三勺拣、讀新內(nèi)涵
在這一章節(jié)的閱讀過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些新的詞塊鱼填、研究主題药有，它們并非全然陌生，但之于自己苹丸，確是沒有真正研究過的愤惰，例如教師領導力、學生獲得感赘理、社會協(xié)同宦言、基層創(chuàng)新、實踐維度等商模，每一個詞塊之下都蘊含了可供持續(xù)研究下去的意義蜡励，也為我之后的科研內(nèi)容提供了新方向。都說讀書百遍阻桅，其義自現(xiàn)凉倚。這是我在第一遍閱讀這一章節(jié)之后的一些感悟，沒有特別新穎嫂沉，卻都是實實在在的收獲稽寒，真真正正的思考和總結。也許在第二遍趟章、第三遍閱讀之后又能有新的收獲杏糙，現(xiàn)在又如何能預知呢？好在寒假即將來臨蚓土，有更多的時間和書中的編寫者們對話宏侍，和自己對話，何嘗不是人間一樂事蜀漆？
