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? ? 每一次翻閱，都是一次久別重逢。再次閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書伐憾，第23章——閱讀是“困難’’學(xué)生智力教育的重要手段一文，它將是我教育的生涯上又一盞指路燈赫模。
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? ? 這里的“學(xué)困生”指的是這樣一些學(xué)生树肃，他們對(duì)所學(xué)教材的領(lǐng)會(huì)、理解和記憶都很困難瀑罗、很遲緩：一項(xiàng)內(nèi)容還沒(méi)有理解胸嘴，另一項(xiàng)內(nèi)容又開(kāi)始學(xué)習(xí)了；一項(xiàng)內(nèi)容背熟了斩祭，另一項(xiàng)內(nèi)容又忘記了筛谚，有的老師認(rèn)為，要減輕這類學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)停忿，必須最大限度的縮小他們腦力勞動(dòng)的范圍。比如有時(shí)老師對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生說(shuō)蚊伞，你只要把教科書學(xué)會(huì)就行席赂。
? ? 讀完蘇霍姆林斯基的這篇短文，我才知道這是一種完全錯(cuò)誤的見(jiàn)解时迫，學(xué)生的學(xué)習(xí)越困難颅停，在腦力勞動(dòng)中遇到的困難就越多，他就越需要更多的閱讀掠拳；就像感光力弱的膠卷需要更長(zhǎng)的感光時(shí)間一樣癞揉，成績(jī)差的學(xué)生的智力也需要更明亮和更長(zhǎng)時(shí)間的科學(xué)知識(shí)之光來(lái)照耀。不是補(bǔ)習(xí)，不是沒(méi)完沒(méi)了的督促喊熟，而是閱讀柏肪，閱讀，再閱讀芥牌，閱讀能在學(xué)習(xí)困難學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起決定性作用烦味。
? ? 而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于閱讀我認(rèn)為存在以下幾方面的認(rèn)識(shí)誤區(qū)壁拉。1谬俄、閱讀是語(yǔ)文老師的事，和其他科目的老師無(wú)關(guān)弃理，閱讀活動(dòng)的開(kāi)展溃论，直接的受益人是語(yǔ)文老師。2痘昌、自己教的課钥勋，只能允許學(xué)生學(xué)自己科目的書，閱讀其他內(nèi)容的書是不允許的控汉。3笔诵、閱讀是學(xué)生的事，和老師的關(guān)系不大姑子，如果有關(guān)系的話乎婿，老師只需要閱讀自己所教專業(yè)的書就行了。
? ? 關(guān)于閱讀的幾點(diǎn)建議：
? ? ? 1街佑、書的選擇很重要谢翎，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，健康性沐旨，啟發(fā)性都應(yīng)該同時(shí)具備森逮，同時(shí)還應(yīng)該考慮學(xué)困生的智力問(wèn)題，書的選擇應(yīng)該通俗易懂磁携，容易激發(fā)他們的興趣褒侧。
? ? ? 2、教師的閱讀很重要谊迄，對(duì)自己是提高闷供，對(duì)學(xué)生是引領(lǐng)，所以作為教師我們必須養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣统诺。
? ? ? 3歪脏、對(duì)于學(xué)困生，與其讓他們睡一節(jié)玩一節(jié)粮呢，還不如讓他們讀他自己喜歡的書婿失，開(kāi)卷有益钞艇，只要閱讀就有收獲。
? ? ? 4豪硅、非語(yǔ)文老師可以允許學(xué)困生讀他們自己喜歡的書哩照，然后引導(dǎo)學(xué)困生讀與自己科目相關(guān)的，比如科普讀物舟误，趣味數(shù)學(xué)等等葡秒。
? ? ? 5、展示很重要嵌溢，階段性的師生分享會(huì)眯牧，讀書交流會(huì)，班級(jí)故事會(huì)赖草，既是總結(jié)又是表彰鼓勵(lì)学少。
? ? ? 最后用蘇霍姆林斯基的話與大家共勉，閱讀作用秧骑，不僅增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)版确，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，而且閱讀在無(wú)時(shí)無(wú)時(shí)無(wú)刻的改變著學(xué)生的思想乎折，閱讀可以使學(xué)生擺脫成績(jī)不良的狀況绒疗，而且閱讀可以發(fā)展學(xué)生的智力。學(xué)困生閱讀的東西越多骂澄，他的思想就越清楚吓蘑，他的智力就越積極。
