原則一：主體上師生共同參與講評(píng)

教學(xué)是教與學(xué)的交往和互動(dòng)，師生雙方應(yīng)該相互交流砰琢、相互溝通蘸嘶、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充陪汽。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生采用自主训唱、合作的學(xué)習(xí)方式。

所以挚冤，試卷講評(píng)課應(yīng)該以教師為主導(dǎo)况增、學(xué)生為主體進(jìn)行啟發(fā)式講評(píng)，形式需更加多樣化训挡。在試卷講評(píng)課中澳骤，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性歧强，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的參與度为肮，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人摊册，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”比如，試卷講評(píng)可以與師生講評(píng)颊艳、小組學(xué)習(xí)相結(jié)合茅特。教師重點(diǎn)講解共性問(wèn)題以及難點(diǎn)，側(cè)重幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系籽暇，總結(jié)做題技巧和學(xué)習(xí)方法温治。學(xué)生也可以通過(guò)小組活動(dòng)，共同分析錯(cuò)題原因戒悠，探討正確答案和解題思路熬荆。這樣能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，增強(qiáng)師生绸狐、生生互動(dòng)卤恳，從而讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。

原則二：內(nèi)容上 技巧與思維并行

教師在試卷講評(píng)中寒矿，一定要重點(diǎn)突出突琳，切記不要毫無(wú)重點(diǎn)、面面俱到符相。講評(píng)試卷前拆融，教師可以先分析試卷命題和學(xué)生答題情況，以便確定試卷講評(píng)的內(nèi)容和重點(diǎn)啊终。

首先镜豹，教師應(yīng)先進(jìn)行試卷的命題分析，可以借助量化表格進(jìn)行試卷考查知識(shí)點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)和分析蓝牲，以及對(duì)試卷各題的命題思路進(jìn)行分析——例如趟脂，命題者是通過(guò)什么手段設(shè)置干擾項(xiàng)，以及試題是從哪個(gè)角度對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查例衍。這一步旨在幫助教師明晰試卷的重難點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生能力的考查要求昔期。

其次，教師要分析學(xué)生的答題情況佛玄，同樣可以借助量化表格了解學(xué)生整體的答題情況及以各項(xiàng)題目的得分情況硼一，尤其是學(xué)生失分的情況，從而預(yù)判學(xué)生在解題思路上可能存在的問(wèn)題梦抢。這一步旨在了解不同層次學(xué)生的失分點(diǎn)欠动，進(jìn)而明確講評(píng)課的教學(xué)重難點(diǎn)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

最后具伍，教師結(jié)合考情和學(xué)情分析翅雏，精選教學(xué)內(nèi)容。為了提高學(xué)生的得分率人芽，教師需要從出題角度和做題技巧兩方面人手望几，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀題、審題萤厅，正確把握答題方向橄抹；指導(dǎo)學(xué)生厘清答題步驟，并注囊答題的條理性和規(guī)范性惕味，從而實(shí)現(xiàn)觸類(lèi)旁通楼誓、舉一反三。

同時(shí)名挥，在內(nèi)容層面上疟羹，教師不應(yīng)只注重詞法、句法等知識(shí)層面的講解禀倔，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生基于主題語(yǔ)境和篇章結(jié)構(gòu)展開(kāi)思維訓(xùn)練榄融。比如，教師可以從篇章結(jié)構(gòu)層面救湖，引導(dǎo)學(xué)生梳理文本內(nèi)容愧杯，培養(yǎng)學(xué)生的篇章意識(shí)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生探討文本的主題意義鞋既，關(guān)注語(yǔ)篇所承載的深層文化意義力九、內(nèi)涵及價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和文化品質(zhì)邑闺。

原則三：關(guān)注學(xué)生差異跌前，注重分層教學(xué)

教師不僅要關(guān)注學(xué)生“學(xué)什么”，更要關(guān)注學(xué)生是否“喜歡學(xué)”检吆，以及是否知道“如何學(xué)”。這要求教師要關(guān)注學(xué)生的年齡特征程储、個(gè)體差異蹭沛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)肯定學(xué)生取得的進(jìn)步章鲤，悉心指導(dǎo)學(xué)生去克服困難摊灭、解決問(wèn)題，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心败徊，逐步成為樂(lè)學(xué)和善學(xué)的終身學(xué)習(xí)者帚呼。

在試卷講評(píng)課中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的得分情況開(kāi)展分層教學(xué)。因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生對(duì)待試卷講評(píng)課的心理和態(tài)度是不一樣的煤杀。教師可以通過(guò)觀察眷蜈、面談、討論等形式了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求沈自，從而決定如何進(jìn)行分層教學(xué)酌儒。

在講解時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)不同梯度的問(wèn)題枯途，引導(dǎo)不同水平的學(xué)生開(kāi)展思考和學(xué)習(xí)忌怎，確保每一位學(xué)生都能有所收獲。比如酪夷，在講解文本的篇章結(jié)構(gòu)時(shí)榴啸，教師可以要求基礎(chǔ)好的學(xué)生自己繪制篇章結(jié)構(gòu)，而對(duì)于基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生晚岭，教師可以提供必要的“腳手架”.引導(dǎo)他們進(jìn)行相應(yīng)的填充練習(xí)鸥印。

在小組活動(dòng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的水平設(shè)置不同難度的活動(dòng)腥例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論辅甥。比如，在小組討論中燎竖，答錯(cuò)的學(xué)生分享自己的錯(cuò)題以及做題思路璃弄，答對(duì)的學(xué)生負(fù)責(zé)講解正確的做題思路。這既能滿足不同層次學(xué)生的需求构回，也能實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)夏块。

同時(shí)，在試卷講評(píng)課中纤掸，教師應(yīng)該以贊揚(yáng)脐供、肯定學(xué)生為主，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生借跪，切忌挖苦政己、諷刺學(xué)生，比如教師可以適度表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)秀做法掏愁，如卷面整潔歇由、解題規(guī)范、思路清晰果港、表述清晰等沦泌。這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也能激發(fā)學(xué)生的潛力辛掠。對(duì)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生谢谦，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)其找出失分的原因释牺，查漏補(bǔ)缺。