“圖形與幾何”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域不可缺少的重要組成部分，其核心價(jià)值目標(biāo)就是發(fā)展兒童的空間觀念芯丧。而小學(xué)生對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)以及圖形特有的性質(zhì)更多是從動(dòng)手操作中獲得的精拟，可見(jiàn)動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用真是舉足輕重蝴簇。
根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)杯活、好奇的心理特點(diǎn)，課堂上精心組織相關(guān)的動(dòng)手操作活動(dòng)军熏，讓學(xué)生人人動(dòng)手轩猩，這樣才能喚起學(xué)生潛在的動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣荡澎。
案例分享：我在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)“軸對(duì)稱”這一課時(shí)均践，先把本班學(xué)生分成8個(gè)小組，再把準(zhǔn)備好的圖形紙片（長(zhǎng)方形摩幔、正方形彤委、等腰三角形和圓）分別分給各組，先讓學(xué)生在組內(nèi)互相討論：猜一猜或衡，各有幾條對(duì)稱軸焦影。再動(dòng)手折一折车遂，看看所猜的答案對(duì)嗎。哪組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找得的答案正確率最高那組是勝利者斯辰。通過(guò)緊張的比賽操作：猜一猜舶担，折一折、看一看彬呻，最后得出的結(jié)果是：長(zhǎng)方形有2條對(duì)稱軸衣陶，正方形有4條對(duì)稱軸，等腰三角形有2條對(duì)稱軸闸氮，圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸剪况。這時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：平行四邊形是軸對(duì)稱圖形嗎蒲跨？
同學(xué)們異口同聲地回答道：是译断。可是或悲，停留片刻孙咪，又有極少數(shù)同學(xué)改口了說(shuō)：好像不是。我問(wèn)他們理由隆箩，他們又紛紛搖頭该贾，意思是不確定羔杨，只是猜測(cè)捌臊。正當(dāng)我納悶時(shí)，有一位同學(xué)站起來(lái)理直氣壯地說(shuō)：老師兜材，我認(rèn)為不是理澎。因?yàn)槲覄倓傇谙旅婕袅艘粋€(gè)平行四邊形，先上下左右對(duì)折曙寡，又沿著對(duì)角線對(duì)折糠爬，結(jié)果都不能重合。其他同學(xué)似乎都受到了啟發(fā)举庶，還沒(méi)等我開(kāi)口吩咐执隧，便紛紛動(dòng)起手來(lái)。通過(guò)畫(huà)一畫(huà)户侥，剪一剪镀琉，折一折，最后一致認(rèn)為平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形蕊唐。
正當(dāng)我要把結(jié)論板書(shū)時(shí)屋摔，一位女同學(xué)又迫不及待地喊到：老師，我有不同意見(jiàn)替梨，我剪的平行四邊形是軸對(duì)稱圖形钓试，不信你看看装黑，說(shuō)著順手給我遞上她的作品。事實(shí)大于雄辯弓熏，于是我將這位學(xué)生的作品展示給其他同學(xué)看恋谭，他們個(gè)個(gè)瞪大了雙眼，覺(jué)得眼前的一切不可能啊挽鞠，因?yàn)樗麄儎倓傇谙逻咈?yàn)證過(guò)的呀箕别。這時(shí)我趁熱讓他們思考，為何同樣是平行四邊形會(huì)有不同的結(jié)論滞谢。同學(xué)們通過(guò)小組合作交流串稀，動(dòng)手操作，最后終于得出結(jié)論：如果平行四邊形的四條邊都相等的話狮杨，就是軸對(duì)稱圖形母截，這樣自然而然讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了特殊的平行四邊形——菱形，同時(shí)又驗(yàn)證了菱形是軸對(duì)稱圖形橄教。課后清寇，學(xué)生又自發(fā)地剪出了好多個(gè)不同的平面圖形，并且輕松判斷出哪些是軸對(duì)稱圖形并且歸納出軸對(duì)稱圖形的特征护蝶。
這一課华烟，我就是利用動(dòng)手操作，讓學(xué)生在競(jìng)賽中持灰，完成了本課的教學(xué)目標(biāo)：比較輕松地掌握了長(zhǎng)方形盔夜、正方形、等腰三角形堤魁、菱形和圓各有幾條對(duì)稱軸喂链。這是一個(gè)充滿觀察、實(shí)踐妥泉、思考椭微、想象、交流的豐富多彩的活動(dòng)過(guò)程盲链，也是一個(gè)充滿了挑戰(zhàn)性和趣味性的活動(dòng)過(guò)程蝇率。在動(dòng)手操作中，學(xué)生慢慢感受到原來(lái)數(shù)學(xué)并不是晦澀難懂刽沾、枯燥無(wú)味的本慕，它也可以是快樂(lè)無(wú)邊、奇趣無(wú)窮的悠轩。
基于圖形與幾何的教學(xué)间狂，通過(guò)動(dòng)手操作，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力火架，還加深了對(duì)新知的記憶鉴象；更重要的是不僅能讓學(xué)生知其然忙菠，更能知其所以然。
