? ? ? ? ? ? ? ? ? (一)南京初印象
一句梧桐美目木，種滿南京城。
初到南京走出高鐵南站懊渡，就被這座文化底蘊厚重大氣的城市而折服刽射！
最吸引我的不是車水馬龍，高樓林立剃执，而是無論走到哪里,總能看到造型各異的行道樹誓禁，似乎每一個分枝都在訴說著不同的故事，忍不住讓人遐想……忠蝗。
那一排排现横、一列列、一道道阁最，放眼望去除了樹還是樹戒祠，龐立在道路兩旁高大的梧桐在四月微風中輕輕搖曳,為行人遮陽為行人擋雨，儼然是一位智者守護她的兒女速种；四月的繁茂的樹木枝葉構建這座城市獨特景觀,也構建出她生生不息的蓬勃姜盈。而道路兩旁坐擁著各種各樣的綠色植物，仿佛讓人進入一座綠色森林配阵，穿走在南京的每一條街馏颂，每一條巷子示血，每一處馬路，每一處建筑都能被一路花開一路鳥鳴而驚艷她的魅力救拉，而南京真不愧為綠色之城难审！
是南京，是江寧亿絮、金陵告喊、南都也是六朝古都！
這座歷經六朝盛衰之都派昧，在現代熱情奔放黔姜、古老內斂淳樸與歷史融為一體，無不彰顯她的格局魅力蒂萎，歷經四天共處的一面之緣秆吵，卻讓我的內心久久不能平復，這里的一磚一瓦五慈，一草一木好像都和自己有著說不清的源遠纳寂，像雨像霧又像夢，面對她承載著6朝古都的夢想,緊跟著與時俱進的步伐豺撑，拓展著新格局的視野烈疚，像一位婉約的少女,用包容的心懷接納著萬千色彩黔牵，像一位奔放的男子聪轿，用開闊的眼界創(chuàng)造著自己家園，更像一位智慧的老者猾浦，用豐富的經驗守護著一方水土陆错！無不贊嘆她的偉大！
當我走在南京的街頭金赦，品嘗著梅花糕的香甜,豐富的皮肚面兒音瓷，醇香的鴨血粉絲湯……都令我回味無窮，看似普通的食物卻見證了南京人的生活日常,也成為我對這座城市的獨特印記夹抗。
當我走在南京的街頭绳慎，來到了新街口，逛了夫子廟漠烧，看到了熙南里杏愤，走到了秦淮河 ，欣賞了老東門已脓，路過了總統府珊楼，瀏覽了六朝博物館，讓我感受著古典韻味度液，感受著歷經前年厕宗、百年滄桑沉淀画舌，一幕幕仿佛讓我穿行在一本本歷史書中尋求真相，尋求答案已慢，也在時刻提醒著我們這座城市曾經的歷史是多么的悠久燦爛曲聂！我知道這不僅是空間歷史的積淀,更是對歷史的記憶和緬懷訴說。
? ? ? ? ? ? ? ? ? (二)學習與思考
四月的南京佑惠，微風習習句葵，香氣裊裊；四月的南京兢仰，生機勃勃乍丈，繁花灼灼！
最是一年春好處把将，不負金陵四月天轻专，帶著希望，帶著期待察蹲，帶著力量请垛，帶著思考來到了南京金陵中學河西分校D樓報告廳分會場，會場中來自全國各地優(yōu)秀老師帶來了一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課例洽议，讓人聽之震撼宗收，他們對課標的理解認知，對教材的尺度把握亚兄，對學情的賞識共情混稽，對課堂的靈動駕馭，對知識的拓展遷移审胚，對情景藝術創(chuàng)設匈勋，對任務群的巧妙設計……無不印證每位小語人在自己專業(yè)領域中素養(yǎng)站位的寬度和高度，印證著每位小語人成長歷程膳叨，更印證著他們對語文教育的執(zhí)著與熱愛洽洁，但他們精神力量，學習的勁頭在無形中也在影響著標榜著自己對教育初心高度認知菲嘴。
看到他們站在最高舞臺展示著對專業(yè)知識的解讀饿自，而我的內心卻是激揚澎湃，當時的我在想:如果今天站在舞蹈上的是我龄坪，我能不能像他們一樣用自己獨特的教學風格打動在場所有小語屆的語文人呢昭雌？如果我站在這個舞臺，我亦會以什么樣的方式和孩子們一起啟航書海之門悉默，探索奇妙世界?如果我站在這個舞蹈城豁，我會采用怎樣任務群去設計構思我的課堂?如果我在年輕五歲，我也亦或像他們一樣積極參與來提升自己的專業(yè)能力嗎抄课？如果我有足夠的決心和強大的氣場我亦會像他們敢于挑戰(zhàn)自己嗎?如果……唱星，如果……雳旅，如果……無數個如果一直在我腦海中縈繞，但事實沒有如果间聊，這一切的如果只不過再給自己找借口罷了攒盈，而時間和年齡都不是阻礙一顆想要進步、成長哎榴、蛻變的決心型豁，只有敢于嘗試和突破或許才是最好的解答和答案！
有時候我常常在問自己:當自己站在三尺講臺上尚蝌，教育帶給我了什么?我又堅持了什么?細細回想這一切的源遠還是來自于最初的夢想迎变！小時候對教師的理解無非就是上上課，沒事了逛逛街飘言，而如今當自己對教師的定位一旦達到一定的高度 衣形，我才明白教育二字的真正意義是什么 這種意義不是簡簡單單的備好課、上課課那樣簡單姿鸿，更篤定了我對教材的理解谆吴，對課標的理解，對課堂的理解苛预，對三尺講臺的理解句狼，對學生的理解，對育人的理解热某，對四有好老師的理解腻菇，這一切都注定一個詞語來表達:那就是熱愛！唯有熱愛方能一如既往的堅持下去苫拍，而這份來自于熱愛的力量芜繁，也奠定了自己堅持的契機！有時候我也在努力的回想著绒极，尋找著自己到底是一個什么樣的人，儼然生活中的自己和課堂上的自己簡直就是兩個人蔬捷！生活中的自己沒有過多的言語垄提，每天非常安靜的做著自己喜歡做的事情，而課堂中的自己就是“瘋子性”老師周拐，帶著孩子們一起大笑一起大鬧铡俐，時而賣萌，時而裝傻妥粟，時而撒嬌审丘，時而嚴厲，時而幽默勾给，時而強大滩报，時而弱小锅知，跌宕起伏的節(jié)奏可以用激情來詮釋自己的心境，也唯有此刻的時間才是屬于真正的自己脓钾，也只有在此刻的課堂中才能找到內心的慰藉售睹，看到孩子們炯炯有神的眼睛，高高舉起的小手可训，精彩的發(fā)言昌妹，靈動思考的大腦，得到表揚后的開心握截，看著孩子們每一次的進步飞崖，每一次的成長，每一次的嘗試谨胞，每一次的收獲蚜厉，無形之中也在加冕著自己，感動著自己畜眨，細細回想而我何嘗不是一次又一次的在慢慢摸索中成長呢昼牛！又何嘗不是和孩子們一起慢慢進步呢！
看著辦公室白色的墻壁上對“四有”好老師的定義概念：有理想信念康聂、有道德情操贰健、有扎實學識、有仁愛之心恬汁，20之字讓自己對教育的理解不僅僅是膚淺表意的感悟伶椿，而是它從更深層面的意義督促著自己在教育的道路上去踐行、去思考氓侧、去學習脊另、去成長！同時也讓自己在有溫度的教育道路中開啟新的智慧火花约巷！
(三)名師點評明方向
評委老師孫世梅老師對學術報告廳的15節(jié)課進行了點評偎痛。對每位參賽老師在新課標理念方面做出的可貴探索，具體體現在：強化“語用”意識独郎，提升“語用”能力踩麦，大部分課例做到了“學中用、用中學氓癌，隨時學谓谦、隨時用，學以致用贪婉、用以致學”反粥；注重綜合化、結構化課程內容的重構與開發(fā)，努力建立起知識間的內在聯系才顿，避免教學散在無序的靜態(tài)知識莫湘；創(chuàng)設情境，引導學生在任務驅動下主動學習娜膘，用語文知識逊脯、語文能力解決現實生活中的問題；發(fā)揮評價的導向作用竣贪，關注“教—學—評”的一致性军洼，力求讓學習成果可視化，讓評價貫穿教學全程演怎，以隨時檢測目標的達成度匕争。并就進一步增強課程的實踐性，要給學生充足的開展聽說讀寫等實踐活動的時間和空間爷耀；強化文體意識甘桑，要發(fā)掘好不同文體的獨特教學價值；研究好教材歹叮、利用好教材跑杭，要最大化地發(fā)揮教材作用等方面提出建議并給出實操策略。
張學偉老師對D樓報告廳會場的15堂課進行了點評咆耿，張老師肯定了新課程背景下青年教師課堂的轉變和探索德谅。他提出一：在這些課堂中我們看見了什么？1.看見了情境和任務——真實的情境設置和恰當的任務驅動正成為課堂的主旋律萨螺；2.看見了整合與對比——不同文本的對照閱讀和整合表達顯示著思維的逐層進階窄做；3.看見了思維與情感——思維和情感在語言的實踐中共生共融共振。
張老師通過我們用什么撬動課堂慰技？也給出明確的答案1.用語言撬動課堂——尋找文本的語言特色椭盏，緊扣文本的表達方式，一個支點可以撬動課堂（年輕教師學會情境的創(chuàng)設很重要吻商，但更重要的是學會對文本的研讀）掏颊；2.以思維撬動課堂——尋找文本的思維啟振點，以思維帶動語言手报，語言和思維共生是語言實踐的基本路徑蚯舱；3.以情感撬動課堂——尋找文本的情感共振點，設計情感的啟動場掩蛤，語言實踐才會變得鮮活；4.以活動撬動課堂——設計貼近文本語境和學生生活的活動陈肛，可以點燃課堂揍鸟，引爆思維普筹。最后張老師對青年教師提出三個關注：關注整體訓練，避免零打碎敲争占；關注語言實踐肿仑，避免跳脫虛蹈；關注文本語境腥泥，避免情境架空匾南。他還提出四條與青年教師共勉：讓課堂成為語言的訓練場，讓課堂成為思維的運動場蛔外，讓課堂成為情感的共振場蛆楞，讓課堂成為文化的根植場。
學習夹厌，一直在路上豹爹！學習沒有時間和年齡的限制，唯有熱愛矛纹，方能未來可期臂聋！
