1.簡述教師的成長歷程
教師的成長歷程大致經(jīng)歷以下三個(gè)階段：
（1）關(guān)注生存階段侨赡，主要關(guān)注自己的生存適應(yīng)性摇庙；
（2）關(guān)注情景階段胆剧，關(guān)注焦點(diǎn)主要集中在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高絮姆；
（3）關(guān)注學(xué)生階段，主要關(guān)注學(xué)生間的個(gè)體差異秩霍，進(jìn)行因材施教篙悯。
2.簡述適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知方式差異的有效組織教學(xué)策略。
認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分铃绒，教師需要根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知方式鸽照，施以不同的教育。
（1)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式;
（2)采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式颠悬，努力使教學(xué)方式個(gè)別化:
（3)運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)生的教學(xué)手段矮燎。
3.簡述奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)
（1)有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì):將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為的(內(nèi)在的)和實(shí)質(zhì)性的(非字面的)聯(lián)系定血。
（2)有意義學(xué)習(xí)的條件:①學(xué)習(xí)材料的邏輯意義;②有意義學(xué)習(xí)的心向;③學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系诞外。
(3)有意義學(xué)習(xí)的類型:有意義學(xué)習(xí)包括符號(hào)學(xué)習(xí)澜沟、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)三種類型。
4.資源管理策略具體包括哪些策略
（1）時(shí)間管理策略峡谊，
（2）環(huán)境管理策略茫虽，
（3）努力管理策略，
（4）學(xué)業(yè)求助策略靖苇，
（5）學(xué)習(xí)工具的利用席噩。
5.如何維持良好的課堂紀(jì)律
（1）建立積極班缰、有效的課堂規(guī)則;
（2）合理組織課堂教學(xué),維持學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣;
（3)做好課堂監(jiān)控贤壁，如運(yùn)用非言語線索、贊揚(yáng)其他學(xué)生埠忘、有選擇性地強(qiáng)化正當(dāng)行為;
（4）培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)脾拆。
