在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中鞍陨，尤其是在解決問(wèn)題中，分步計(jì)算和綜合計(jì)算的差別从隆，給數(shù)學(xué)教育的后程幫助诚撵，有天壤之別。
雖然除了應(yīng)試教學(xué)键闺，再?zèng)]有別的好辦法去選拔人才寿烟。但，我從未見(jiàn)過(guò)哪位家長(zhǎng)曾放棄過(guò)任何一個(gè)兒辛燥、女的教育筛武？之于教師所犯的放棄某一個(gè)孩子的教育，那是有苦衷的挎塌。其苦衷就是義務(wù)教育的導(dǎo)向性被能給予那些教師生殺大權(quán)的徘六，誤導(dǎo)的體無(wú)完膚。
在解決問(wèn)題中榴都，古舊者叫應(yīng)用題待锈。分步解法和綜合解法，本身對(duì)小學(xué)義務(wù)教育階段沒(méi)有質(zhì)上的區(qū)別嘴高。只是分步計(jì)算得分高竿音，分差小和屎，風(fēng)險(xiǎn)小。而綜合計(jì)算春瞬，成績(jī)低眶俩，一錯(cuò)定乾坤，分差大快鱼，風(fēng)險(xiǎn)大，還消耗時(shí)間纲岭、精力抹竹！
從事小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角度看，寧可確保質(zhì)量穩(wěn)中盤升選擇分步計(jì)算止潮，而不選擇對(duì)自己毫無(wú)意義意義的綜合計(jì)算窃判，甚至還有生命或名譽(yù)掃地風(fēng)險(xiǎn)的存在。
故而喇闸，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力袄琳、綜合能力，以及邊緣化的跳躍思維(靈活丶“虛無(wú)縹緲的”火花)燃乍。我多次追蹤調(diào)查研究過(guò)唆樊，解決問(wèn)題中從來(lái)不用綜合算式的學(xué)生，在義務(wù)教育階段后期刻蟹、高中逗旁、大學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是逐年下滑的舆瘪。表現(xiàn)出的癥狀是吃力片效、零散、碎片英古、死板淀衣、蝸牛慢！
時(shí)代召调？
否膨桥！
