? ? ? ? 在過(guò)去的實(shí)驗(yàn)中钉凌，筆者發(fā)現(xiàn)比較傳統(tǒng)教學(xué)腐魂，應(yīng)用信息技術(shù)又會(huì)在教育中發(fā)揮怎樣的優(yōu)勢(shì)呢帐偎？
? ? ? 首先，信息技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式挤渔。有了信息技術(shù)的支持肮街，在課前，學(xué)生可以得到更多的學(xué)習(xí)資源判导，進(jìn)行預(yù)習(xí)嫉父！特別是一部分接受能力較弱的學(xué)生沛硅，可以應(yīng)用電子書包、微課等先進(jìn)行預(yù)習(xí)绕辖，然后帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂摇肌。在課中，學(xué)生可以應(yīng)用電子書包進(jìn)行搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資料仪际，還可以通過(guò)反饋器和投影等方式進(jìn)行互動(dòng)“切磋”围小！課后，學(xué)生可以根據(jù)課上的疑難點(diǎn)树碱，打開(kāi)電子書包或者查找微課對(duì)重難點(diǎn)或者課中疑惑點(diǎn)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)肯适。這樣的學(xué)習(xí)是我全程的，有針對(duì)性的成榜，可以自學(xué)的框舔。
? ? ? 其次，信息技術(shù)改變了教師的教學(xué)模式赎婚。信息技術(shù)對(duì)知識(shí)的傳播讓學(xué)生未教先會(huì)刘绣，那么教師面對(duì)的學(xué)生就不是一張白紙，那這張已經(jīng)有什么基礎(chǔ)挣输，教師也是可以通過(guò)信息技術(shù)比如問(wèn)卷星等進(jìn)行了解的纬凤。根據(jù)了解到的學(xué)情，教師的備課也就有了針對(duì)性撩嚼，教學(xué)效果自然提高停士。而在課中，教師可以應(yīng)用反饋器了解學(xué)生的學(xué)情绢馍，應(yīng)用拍照投影等方式反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果向瓷，進(jìn)行交流互動(dòng)學(xué)習(xí)肠套。這樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)不僅限于師生互動(dòng)舰涌，更有生生互動(dòng)，形成良好的互動(dòng)氛圍你稚。教師在課中進(jìn)行提問(wèn)時(shí)候瓷耙，不僅限于根據(jù)自己主觀臆斷提問(wèn)，而可以根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行有針對(duì)性提問(wèn)刁赖，應(yīng)用“挑人”迫使每個(gè)學(xué)生參與課堂活動(dòng)搁痛，應(yīng)用“搶權(quán)”提高回答問(wèn)題的積極性。在課后宇弛，教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況鸡典，制作相應(yīng)微課，或者調(diào)整下一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)枪芒，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度彻况。
? ? ? 當(dāng)然谁尸，信息技術(shù)并非全是優(yōu)勢(shì)，也存在一定的問(wèn)題纽甘。比如學(xué)生在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時(shí)良蛮，教師是無(wú)法進(jìn)行監(jiān)督的，是否有時(shí)間學(xué)習(xí)悍赢？是否主動(dòng)學(xué)習(xí)决瞳？學(xué)習(xí)效果如何？這些全依賴于學(xué)生自覺(jué)性左权，這也需要教師想策略提高學(xué)習(xí)積極性皮胡。如今的信息技術(shù)雖然起步，但是教師在應(yīng)用時(shí)候可能生硬或者網(wǎng)絡(luò)原因得不到赏迟，還可能因?yàn)橘Y源過(guò)多不好搜索胸囱，所以教師在應(yīng)用時(shí)候也要應(yīng)用恰當(dāng)，不可非要用不可導(dǎo)致事與愿違
