? ? ? 教師的專業(yè)成長旬蟋，離不開對經(jīng)驗的反思。如果始終停留在對單次課堂的經(jīng)驗反思革娄，則不易對每堂課進行對比咖为。將自己的教學(xué)經(jīng)驗反思進行梳理秕狰，不斷提煉，概括后形成可復(fù)制的教學(xué)模式躁染，是教學(xué)反思的更高要求鸣哀。在這個過程中，融合科技應(yīng)用的教學(xué)模式提煉吞彤，需要教師結(jié)合任教學(xué)科的特點我衬，將應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)過程提煉出來，再優(yōu)化迭代整體的教學(xué)模式饰恕。
? ? ? ?校本教學(xué)模式挠羔，是基于自己所在學(xué)校學(xué)生整體狀態(tài)而提出的，給教師提供了教學(xué)模式的藍本埋嵌，能夠幫助教師更快速找到適合自己課堂的融合教育技術(shù)的教學(xué)模式破加。教學(xué)模式，有著比一節(jié)課一個單元教學(xué)設(shè)計更高的包容性與靈活性雹嗦，在課堂上對教學(xué)的指導(dǎo)更加具有適應(yīng)性范舀。
? ? ? 當(dāng)前，所有的教學(xué)模式了罪，都有其優(yōu)勢所在锭环。作為教師，我們需要的是了解其背后原理與適用的課型泊藕，再結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐辅辩，逐步形成自己的教學(xué)模式。
