王博士文章中“少才是多”，讓我印象深刻司抱。這句話看起矛盾筐眷，實則包涵深刻的意義。作為青年教師习柠，在自己實際教學(xué)中總是害怕知識能否講完匀谣，學(xué)生能否聽懂，不斷加緊進度资溃，恨不得把知識倒進學(xué)生大腦武翎，忘記了教學(xué)的本質(zhì)：讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師要占用時間少溶锭，盡量減少掌控宝恶、主導(dǎo)課堂時間，當(dāng)老師占用的時間少了趴捅，學(xué)生的時間就變多了垫毙，讓學(xué)生以練習(xí)、合作拱绑、思考等的時間就多了综芥；課堂上老師滔滔不絕地講，是一種填壓式教學(xué)猎拨，呈現(xiàn)的便是被動聽講的教學(xué)模式膀藐。所以老師要把自己說話的時間減少屠阻，這樣學(xué)生說的就會變多，師生對話時間也變多了额各；課堂上的提問不只是追求學(xué)生回答的正確率国觉，而是注重問題提出后老師如何引導(dǎo)學(xué)生進行思考和尋找答案的過程，當(dāng)老師提示給得少時虾啦，促使學(xué)生思考就會變多蛉加。課堂是學(xué)生的課堂，而不是教師的表演缸逃，課堂是學(xué)生知識生成的過程针饥，教學(xué)應(yīng)該從“教師中心”走向“以生為本”，從學(xué)習(xí)者的角度教學(xué)需频。反思自己的教學(xué)實踐丁眼，這一點做的非常不足，總是忽略學(xué)生昭殉，在今后的教學(xué)中是自己特別要注意的苞七。
《數(shù)字時代的學(xué)與教》第一模塊心得
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